59987

«Гіркий корінь навчання» має бути солодким

Научная статья

Педагогика и дидактика

Ушинський розглядав мовлення у невід’ємному зв’язку з формуванням особистості дитини визначав основні завдання зміст методику навчання мовлення акцентував увагу на вивченні рідної мови. Він зауважував що вивчення мови має три мети.

Украинкский

2014-05-12

32.5 KB

0 чел.

«Гіркий корінь навчання» має бути солодким

«Гіркий корінь навчання …». Кому із стародавніх римлян належить цей вислів? Неважливо. Важливо, чому він виник. Тому, що добувати знання завжди було складно. Провідні педагоги минулого знали про це. В своїх працях вони привертали увагу до цієї проблеми, намагалися донести до свідомості сучасників необхідність допомагати дітям опановувати знання, готувати їх до навчання. Минуло майже чотири століття, коли в 1623 році вийшла знаменита «Материнська школа» з-під пера славетного Я. А. Каменського. Її, по праву, можна вважати алгоритмом підготовки дітей до школи.

Видатний швейцарський педагог 18 століття І. Г. Песталоцці теж порушував проблему навчання.

Основою будь яких знань є мова. Саме тому Песталоцці акцентував увагу на розвитку мовлення і, в першу чергу, розвитку словникового запасу, навчання слів, що позначають назви предметів, як способу ознайомлення з самими предметами; розвитку мовлення як засобу для спілкування, тобто мовленнєвої компетенції.

Відомий російський педагог 19 століття К. Ушинський розглядав мовлення у невід’ємному зв’язку з формуванням особистості дитини, визначав основні завдання, зміст, методику навчання мовлення, акцентував увагу на вивченні рідної мови. Він зауважував, що вивчення мови має три мети.

Перша – розвинути вроджену здатність дитини до мовлення. Ушинський називав це «дар слова».

Друга – свідомо оволодівати скарбами рідної мови.

Третя – «засвоїти логіку мови», тобто комунікативну функцію.

Українська мова надзвичайно багата, своєрідна, співуча, коштовний смарагд серед світових мов. В умовах білінгвізму, в російськомовних регіонах України, не завжди легко дається учням, особливо учням з особливими освітніми потребами, наприклад, із загальним недорозвиненням мовлення (ЗНМ).

ЗНМ – це комплексний мовленнєвий недолік, коли порушені або недорозвинені всі компоненти мови: словниковий запас, фонематичні процеси, процеси звукового (у учнів звуко-буквеного) аналізу та синтезу, граматична структура речень, комунікативна функція.

Діти із загальним недорозвиненням мови мають знижену здатність аналізувати явища мови. Вони найчастіше не вміють помічати і виділяти звукові, морфологічні, синтаксичні елементи мови і свідомо користуватися ними на практиці. Крім того, в цих дітей недостатньо сформована слухо-мовна пам'ять, увага, навички самоконтролю. Перелічені особливості заважають формуванню повноцінної навчальної діяльності і призводять до стійкого невстигання. Діти із ЗНМ потребують допомоги в першу чергу, тому що саме їм притаманні серйозні труднощі в засвоєнні програмного матеріалу, і саме для них «корінь навчання» є гірким.

Матеріал, що пропонується до вашої уваги – це практичні наробки з досвіду роботи автора, вчителя-логопеда із 34-річним стажем. Цей матеріал спрямований допомогти подоланню саме загального недорозвинення мови. На кожну літеру алфавіту підібрано схожі види роботи, починаючи з віршика, що стилізовано описує букву, вказує на її подібність до якогось предмета. Віршик доповнюється малюнком. Це дає можливість користувачам фантазувати з дітьми, придумувати свої вірші, свої малюнки. Таким чином, ми впливаємо одразу на два аналізатори: зоровий і слуховий та ще й розвиваємо дрібну моторику.

Фонетичне сприймання, звуконаслідування. Цей вид роботи спрямований на розвиток фонематичного слуху. Для цього ж служать і завдання: «Веселі вірші», «Граматика + математика», «Казочка-розважалочка» і будь-які види роботи, де треба слухати, шукати, рахувати на слух кількість вказаних звуків.  

«Місце звука в слові», «Де стоїть літера?», «Сходинки», «Буква наскрізь», «Збери слівце», «Поремонтуй слово», «Літера загубилась», «Лист до бабусі», «Слово-лабіринт» – ці завдання треба виконувати для розвитку звукового, звуко-буквеного та складового аналізу, одного із важливих чинників подолання ЗНМ.

«Розминка для допитливих», «Шаради», «Кросворди», «Загадки», «Хто? Що?», «Скажи навпаки», «Телеграма від казкових героїв» спрямовані на розвиток асоціативного мислення, формування лексики, пізнавальний та креативний розвиток.

Формувати граматичні уявлення у дітей, розвивати функцію словотворення допомагають завдання «Скажи ласкаво», «Слова-«родичі».

Подолання загального недорозвинення мови потребує системності. Саме тому повторення видів роботи з кожною літерою буде надзвичайно корисним. Завдання можна змінювати, доповнювати, варіювати залежно від потреб. Їх навіть можна використовувати для контролю засвоєння знань, активізації уваги дітей. Всі завдання мають зразки відповідей, тому вони легко доступні будь-якій категорії читачів. Ними можуть користуватися вчителі-логопеди, вчителі початкової ланки, батьки.

Сподіваюсь, матеріал стане у пригоді всім, хто небайдужий до дитячих проблем.

     


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

28871. Развитие учений о государстве и праве в Западной Европе конца 16 - 17 в.в. 69 KB
  Теория естественного права Гуго Гроция.открывает новую эпоху в историческом развитии европейского права. К социальноисторическим факторам оказавшим существенное влияние на формирование новоевропейского понимания проблем государства и права необходимо отнести следующие:  усиление экономического неравенства внутри стран Европы и между этими странами оказавшимися вовлеченными в сферу мирового разделения труда и соответственно связаная с этим необходимость государственноправового вмешательства в решение хозяйственноправовых проблем...
28872. Судебная реформа 1864 года 151 KB
  Основной задачей этой курсовой работы является изучение судебной реформы 1864 года которая считается самой буржуазной и последовательной реформой Х1Х века в России. В ходе реформы судопроизводства в России предполагались изменения в разных его областях: в организации судебной системы например введение суда присяжных в профессиональном статусе судей институт мировых судей пожизненное избрание в процедуре вынесения приговора €œдвухэтапного€ формирования приговора присяжными и судей и т. Исторические предпосылки судебной реформы...
28873. Судебная реформа 1864 года и ее основные итоги 87 KB
  Вместо множества судов существовавших для обслуживания различных сословий учреждались единые для всех сословий общегражданские суды. Основными звеньями общих судебных установлений были окружные суды судебные палаты и Правительствующий сенат. Окружные суды образовывались обычно на территории нескольких уездов с учетом численности населения и объема работы. Замахнувшись на множественность судов создавшихся для обслуживания дворян купцов ремесленников крестьян и других сословий власти не решились полностью...
28874. Основные тенденции мирового развития в XVIIIв. 23.5 KB
  XVIII век вошел в историю как век просвещенного абсолютизма. Политика абсолютизма в ряде европейских стран выражающаяся в уничтожении сверху и в преобразовании наиболее устаревших феодальных институтов. Однако главным в политике просвещенного абсолютизма стало провозглашение принципа одно право для всех что отразилось в создании равного для всех гражданского права. Проведение политики просвещенного абсолютизма в определенной мере явилось отражением идей Просветителей.
28875. «Смутное время» в России. Эволюция государственности в XVII в. 37.5 KB
  Смутное время в России. На какоето время государство оказалось ничьим и это привело к кризису послужившему началом так называемого Смутного Времени. Многие из богатых людей в это время отпускают на волю свою челядь чтобы не кормить ее и это увеличивает толпы бездомных и голодных. В это время в Польше против царя Бориса выступил молодой человек который назвал себя царевичем Дмитрием сыном Ивана Грозного и заявил о своем намерении идти на Москву добывать себе прародительский престол.
28876. Внешняя политика России XVI–XVII веков. 28 KB
  Внешняя политика России XVI–XVII веков. позволили России проводить активную внешнюю политику. предопределило включение в состав России всего Среднего Поволжья с его многонациональным населением. В1556 году русскими войсками была взята Астрахань и к России присоединились нижневолжские земли.
28877. Пётр I Вели́кий 33.5 KB
  Одним из главных достижений Петра стало решение поставленной в XVI веке задачи: расширение территорий России в Прибалтийском регионе после победы в Великой Северной войне что позволило ему принять в 1721 году титул первого императора Российской империи. Военная реформа Петра I и реформы органов управления. Военная реформа была первоочередным преобразовательным делом Петра. Заслугой Петра является создание регулярной российской армии.
28878. Внешняя политика Петра I. Провозглашение России империей 31.5 KB
  Провозглашение России империей. Разрешение этих задач было необходимо для обеспечения внешней безопасности России на юге и на западе. Ее преобладание тяжело сказывалось на государствах близких к Балтийскому морю: на Дании Польше России. У России Ингрию и Карелию.
28879. Эпоха дворцовых переворотов и укрепление позиций дворянства 31.5 KB
  В отечественной истории являлось эпохой дворцовых переворотов напрямую связанных с реформами Петра I. – Меньшиков Толстой и другие под прикрытием гвардии добилась провозглашения вдовы Петра Екатерины I 1725 1727 гг. В период царствования малолетнего Петра II 17271730 гг. На трон была провозглашена племянница Петра I вдовствующая герцогиня Курляндская Анна Ивановна 17301740 гг.