60066

Їжачок-хитрячок і лісова школа

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета. Учити дітей співвідносити кількість предметів із цифрами, розуміти і правильно використовувати слова та вирази: порівну, більше на один, менше на один; виділяти загальні ознаки предметів...

Украинкский

2014-05-13

50 KB

0 чел.

Сфери життєдіяльності: «Природа», «Я Сам».

Пріоритетні освітні лінії: емоційно-ціннісний, пізнавальний, мовленнєвий, логіко-математичний.

(Четвертий рік життя)

Автор

Браницька Тетяна Валеріанівна                                                                                                 вихователь дошкільного навчального                                                                    закладу (ясел-садка) комбінованого                                                                           типу №14 «Оксанка»                                                                                      Білоцерківської міської ради                                                                               Київської області

Підсумкове заняття

Тема. Їжачок-хитрячок і лісова школа

Мета. Учити дітей співвідносити кількість предметів із цифрами, розуміти і правильно використовувати слова та вирази: порівну, більше на один, менше на один; виділяти загальні ознаки предметів, знаходити подібність і відмінність; порівнювати предмети за величиною методом накладання. Вправляти в кількісній лічбі в межах п’яти, в умінні розрізняти й називати геометричні фігури (площинні – круг, трикутник, квадрат і об’ємні – куля, куб); орієнтуватися в просторі, використовуючи слова: на, під, за, попереду, позаду; у словотворенні зменшувально-пестливих слів. Закріпити знання про весняні явища природи, про диких тварин і птахів. Розвивати фантазію, пам’ять, мислення. Виховувати любов до природи, інтерес до занять з математики, уміння слухати відповіді товаришів.

Матеріали: демонстраційний: макети дерев, трави, квітів (для лісової галявини), шаблони з зображенням слідів (великих – ведмежати, маленьких – зайченяти), птахів (горобця, шпака, синиці, ластівки, зозулі, солов’я); м’яка іграшка їжачок, по дві іграшки, різні за розміром (ведмеді, лисиці, вовки, зайці, білки); скринька, геометричні фігури (круг, трикутник, квадрат; куля, куб); морква, яблука; стежки – довга і коротка; ілюстрації із зображенням сумних і веселих ведмежат;                                                                                                    роздавальний: картки із вертикальною смужкою посередині, п’ять шаблонів зайченят,  п’ять – морквин; силуети двох ведмедиків (старшого і молодшого братиків), шаблони двох будинків (великого і маленького), двох воріт (широких і вузьких), двох лавочок (довгої і короткої).

Хід заняття

Вихователь з дітьми заходить до групи. Звучить аудіо запис з пташиним співом.

Вихователь: Діти, ми з вами опинилися на казковій галявині. Який чудовий день розпочинається! Давайте посміхнемось і привітаємось:

Добрий ранок, ліс казковий,                                                                        Добрий ранок, струмочок дзвінкий,                                                                     Добрий ранок, звірі у лісі,                                                                              Добрий ранок, у небі птахи,                                                                            Добрий ранок, тобі і мені!

Вихователь: Діти, тут так все незвично і красиво.

Тане сніжок,                                                                                                   Квітне лужок,                                                                                                    День прибуває,                                                                                               Коли це буває? (Навесні).

Вихователь: Куди подівся сніг? (Розтанув).

Вихователь: Що ще змінилося з приходом весни? (Прилетіли птахи, прокинулися звірі, побігли струмки, розквітли квіти, розпустилися листочки).

Вихователь: Так, з приходом весни все ожило, розквітло, весело щебечуть пташки. Прислухайтеся уважніше, спів яких птахів ви чуєте?                                      «Ку-ку!»  – чий це спів? (Зозулі).Що робить зозуля? (Кує).                                                    «Тьох-тьох!» – це чий спів? (Солов’їний). Що робить соловей? (Тьохкає).   

Вихователь: А ось на гілочці дерева сидять пташки. Давайте назвемо їх лагідно. Хто це? (Горобець). А лагідно? (Горобчик; шпак – шпачок; синиця – синичка; ластівка – ластівочка).

Вихователь: Діти, на галявині ми не самі. Погляньте, тут зібралися лісові звірі. Чому дикі тварини зібралися саме тут, в лісі? (Дикі тварини живуть в лісі).

Вихователь: Мами-звірі зажурились:                                                                  Дитинчата загубились.                                                                                                    Діток швидше ви знайдіть                                                                                                                               І до мам їх поверніть.                                                                                             Допоможемо звірятам? (Так!)                                                                                                То ж послухайте, малята:                                                                                                                              Я буду називати мам лісових звірят,                                                                                                                             а ви їх дитинчат.                                                                                                      У ведмедиці малюк – ведмежа;                                                                                                   У зайчихи – зайченя;                                                                                                      У лисиці – лисеня;                                                                                                      У вовчиці – вовченя;                                                                                                    У білки – білченя.

Вихователь: Діти, ми пригадали назви дитинчат, але малята так і не повернулися. Давайте пошукаємо сліди тварин. Ось слід великий (показує). Чий він? (Ведмедика). Діти знаходять ведмедика за деревом.

Вихователь: А це чий слід? (Показує). Який він? (Маленький, дрібненький). Хто тут скакав, як ви гадаєте? (Зайчик). Діти знаходять під ялинкою зайчика.                                                     

Вихователь: Діти, що це під ялинкою? (Горішок). Діти піднімають голову і знаходять білку на дереві; в траві – лисеня і вовченя.

Вихователь: Скільки всього звірят ми знайшли! (П’ять). А тепер давайте повернемо дитинчат мамам і розкажемо, де ми познаходили малят (Ведмежа заховалося за деревом, зайченя – під ялинкою, білченя – на ялинці, вовченя з лисеням – ховалися в траві).

Вихователь: В небі сонечко вставало,                                                                        День новий нам дарувало.                                                                                           Їжачок йшов через ліс,                                                                                          Скриньку чарівну нам ніс.  

Вихователь показує дітям м’яку іграшку їжачка і скриньку.

Вихователь: Діти, давайте привітаємось з їжачком. (Вітаються).

Вихователь: Подивіться, яку красиву скриньку приніс нам їжачок. (Роздивляються). Тільки я не можу відкрити скриньку. Тут є потаємні замки. Які геометричні фігури вони вам нагадують? (Круг, квадрат, трикутник). 

Вихователь: Скриньку будемо відкривати – ключі до неї підбирати.               На скриньці – замкові шпарини в формі геометричних фігур, у вихователя – «ключі» з такими ж фігурами. Вихователь по черзі викликає трьох дітей, які підбирають ключі до замків.

Вихователь: З усіма замками ви впоралися, то ж тепер можемо дізнатися, що нам приніс їжачок.( Вихователь відкриває скриньку). Діти, що це? (Морква).

Вихователь: Морква – це фрукт чи овоч? (Овоч).

Вихователь: Які ще овочі ви знаєте? (Капуста, цибуля, буряк…)

Вихователь: Хто любить поласувати морквою? (Зайчик).

Вихователь: Тож давайте пригостимо зайчиків цим овочем. Для цього нам потрібно попасти до лісової школи. Попереду нас – дві стежки: довга і коротка.  Якщо довшою стежкою підемо,  до лісової школи попадемо.

Діти йдуть по довшій стежці до «лісової школи».  

Вихователь: Сідайте, діти, за столи, пригостимо зайченят морквою. Відкрийте свої картки, покладіть п’ять зайченят і чотири морквини. Скільки зайчиків? (П’ять). 

Вихователь: Кожен зайчик взяв по одній морквині. Чи вистачило зайчикам морквин? (Ні). 

Вихователь:На скільки морквин менше, ніж зайчиків? (На одну).

Вихователь: Що треба зробити, щоб зайчиків і морквин стало порівну? (Додати одну морквину).

Вихователь: Скільки стало зайчиків і морквин? (Порівну).

 Вихователь: Один зайчик втік. Чого тепер більше? (Морквин).

 Вихователь: На скільки? (На одну).

Вихователь: Що треба зробити, щоб зайчат і морквинок знову стало порівну? (Прибрати одну морквину).

Вихователь: Пригостили зайченят ласощами,порадували їх,  можемо побути і самі зайченятами, які повертаються на свою галявину. А щоб швидше повернутися, оберемо коротку стежку.

Фізкультхвилинка

На галявині у лісі зайченята зібралися.                                                                                                                                       Руки-лапки розвели,                                                                                                                     Догори їх підняли.                                                                                                                      Кулачками покрутили, разом руки опустили.                                                                   Потім сіли на коліна,                                                                                                              Хай рівненькі будуть спини.                                                                                               Знов знайшли свою стежину,                                                                                                    Підвелися  й в путь рушили.                                                                                

Діти сідають за столи.

Вихователь: Що ж іще наш їжак приготував для малят? (Вихователь дістає зі скрині куб і кулю). Що це, діти? (Куб і куля).

Вихователь: Опишіть кулю. Яка вона? (Гладка, кругла, може котитися).

Вихователь: Знайдіть у кімнаті предмети, схожі на кулю. (М’яч, повітряна кулька тощо).

Вихователь: Чим відрізняється куб від кулі? (Куб не може котитися, в нього є кути і сторони).

Вихователь: Молодці. Знову скриньку відкриваю і…картинку я виймаю.                                 Сваряться ведмедики-брати,                                                                                     Бо не можуть речі свої знайти.                                                                            Їжак звичку таку мав:                                                                                       Своїх друзів і їх речі малював.                                                                               Ви предмети поміж ними розділіть                                                                         І братів назавжди помиріть.                                                                                                                Діти, перед кожним з вас картинки з зображенням двох ведмедиків: великого – старшого братика і маленького – молодшого братика та предметів, різних за розміром. Уважно розгляньте предмети. Чим вони схожі? Чим відрізняються? (За розміром).

Вихователь: На верхню смужку покладіть  картинку із зображенням ведмедика – старшого братика, на нижню – ведмежати – молодшого братика. Біля кожного з них покладіть ті речі, які їм належать. Під час виконання завдання діти використовують прийом накладання.

Вихователь: Ведмежата помирились і вже більше не сварились. Педагог показує дітям картинку, на якій зображені веселі ведмежата.

Вихователь: Малята, чи сподобались вам наші пригоди? Що трапилось з дикими тваринами та їх дитинчатами? Яких птахів ми з вами зустріли? Чому посварилися ведмедики-братики і як нам вдалося їх помирити?

Вихователь: Скринька ще не спорожніла, що ж у ній я залишила?                             Тут гостинці для малят, це – від лісових звірят!

Вихователь з їжачком пригощають дітей яблуками.

PAGE   \* MERGEFORMAT 1


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

32492. СТОРИЯ ВНЕДРЕНИЯ КУРСА ИНФОРМАТИКИ В СРЕДНИЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ 93 KB
  Теория и методика обучения информатики ИСТОРИЯ ВНЕДРЕНИЯ КУРСА ИНФОРМАТИКИ В СРЕДНИЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ. История внедрения курса информатики в средние учебные заведения. Новая учебная дисциплина получила название Основы информатики и вычислительной техники ОИВТ. Вместе с тем постепенное проникновение в учебный план общеобразовательной школы сведений из области информатики началось значительно раньше и начинался этот процесс с опытов по изучению школьниками элементов программирования и кибернетики.
32493. Цели и задачи обучения информатики в школе 47.5 KB
  Теория и методика обучения информатики ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В ШКОЛЕ. Цели и задачи обучения информатики в школе На основе общих принципов педагогической политики государство определило главные задачи общеобразовательной школы: обеспечение усвоения учащимися системы знаний определяемой общественными и производственными потребностями; формирование научного миропонимания политической экономической правовой культуры гуманистических ценностей и идеалов творческого мышления самостоятельности в пополнении знаний;...
32494. Структура обучения информатике в школе 84.5 KB
  ; логические модели дедуктивные системы сложность вывода нетрадиционные исчисления: индуктивный и дедуктивный вывод вывод по аналогии правдоподобный вывод немонотонные рассуждения и т.; искусственный интеллект представление знаний вывод на знаниях обучение экспертные системы и т.; бионика математические модели в биологии модели поведения генетические системы и алгоритмы и т.; инженерия математического обеспечения языки программирования технологии создания программных систем инструментальные системы и т.
32495. СОВРЕМЕННОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНОГО КУРСА ИНФОРМАТИКИ. СТАНДАРТ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ 218.5 KB
  СТАНДАРТ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ Современное содержание образования школьного курса информатики Информатика в настоящее время одна из фундаментальных областей научного знания формирующая системноинформационный подход к анализу окружающего мира изучающая информационные процессы методы и средства получения преобразования передачи хранения и использования информации стремительно развивающаяся и постоянно расширяющаяся область практической деятельности человека связанная с использованием информационных технологий. Второй...
32496. ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ 102.5 KB
  03 Элементы абстрактной и компьютерной алгебры Понятие группы кольца поля булевой алгебры.04 Теория алгоритмов Понятие вычислимой функции. Понятие программы. Общее понятие исчисления.
32497. ОБОРУДОВАНИЕ ШКОЛЬНОГО КАБИНЕТА ИНФОРМАТИКИ 59.5 KB
  Оборудование школьного кабинета информатики Введение в учебный план средней школы нового предмета Основы информатики и вычислительной техники потребовало разрешения проблемы обеспечения взаимодействия учащихся с ЭВМ. КВТ предназначен также для использования в преподавании различных учебных предметов трудового обучения в организации общественно полезного и производительного труда учащихся для эффективного управления учебновоспитательным процессом. КВТ может использоваться также и для организации компьютерных клубов учащихся других форм...
32498. УЧЕБНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ 90.5 KB
  Теория и методика обучения информатики УЧЕБНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ. Некомпьютерные средства обучения информатике Понятие и дидактические функции технических средств обучения Еще основоположник классноурочной системы обучения Ян Амос Коменский отмечал: . Наиболее высокое качество усвоения достигается при непосредственном сочетании слова учителя и предъявляемого учащимся с помощью технических средств обучения ТСО изображения в процессе передачи учебной информации. Техническими средствами обучения называют проекционную...
32499. ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПО КУРСУ ИНФОРМАТИКИ 49.5 KB
  В систему средств обучения наряду с учебниками учебными и методическими материалами и программным обеспечением для компьютеров входят и сами компьютеры образующие единую комплексную среду которая и позволяет учителю достигать поставленных целей обучения. Вот перечень основных компонентов рекомендуемой системы средств обучения информатике в школе: программнометодическое обеспечение курса информатики включающее как программные средства для поддержки преподавания так и инструментальные программные средства ИПС обеспечивающие учителю...
32500. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 68 KB
  Все это приемлемо и на уроках по информатике. Применение ИКТ может существенно изменять характер школьного урока что делает еще более актуальным поиск новых организационных форм обучения которые должны наилучшим образом обеспечивать образовательный и воспитательный процесс. Главный признак урока это его дидактическая цель показывающая к чему должен стремиться учитель. Цель  тип урока  содержание урока  методы  форму познавательной деятельности учащихся  результат Основные типы уроков: урок формирования знаний; урок закрепления...