60354

Особливості роботи вихователя з окремими групами дітей

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Важкі діти і їх поведінка в шкільному колективі: а поняття типи важких дітей і особливості їх поведінки; б основні напрями і методи перевиховання. Обдаровані діти і методика роботи з ними...

Украинкский

2014-05-16

34.5 KB

7 чел.

Практичне заняття №3

Тема: Особливості роботи вихователя з окремими групами дітей

Мета: розкрити суть поняття «важкої» дитини і охарактеризувати особливості її поведінки в шкільному колективі; вияснити причини появи «важких» дітей; визначити основні напрями профілактики важковиховуваності і методи перевиховання дітей «ризикових» груп, а також засоби застосування цих методів у практичній діяльності; дати визначення обдарованості і розробити методичні поради педагогам і батькам по роботі з обдарованими дітьми.

Питання для обговорення

1. «Важкі» діти і їх поведінка в шкільному колективі:

а) поняття, типи «важких» дітей і особливості їх поведінки;

б) основні напрями і методи перевиховання.

2. Обдаровані діти і методика роботи з ними:

а) поняття, типи і види обдарованості,

б) методи визначення обдарованих дітей, їх особливості;

в) методичні поради педагогам і батькам по роботі з обдарованими дітьми.

Методичні рекомендації

   Студенти повинні опрацювати рекомендовану літературу і перш за все визначити, яких дітей відносять до «важких» і на які типи їх поділяють. На наступному етапі роботи необхідно визначити причини, які приводять до появи «важких» дітей. Це треба для того, щоб правильно підібрати методи виховання, за допомогою яких можна усунути відхилення в поведінці кожної певної категорії «важких» дітей. При обговоренні другого питання  практичного заняття необхідно чітко вияснити, до яких дітей можна застосувати поняття «обдарована дитина», щоб вчасно таких дітей виявляти і не допускати педагогічних помилок при роботі з ними; даючи методичні поради вихователям щодо роботи з окремими групами дітей бажано звертатись не тільки до вітчизняного, а і до світового досвіду виховної роботи в цьому напрямі.

Практичне завдання

1. Підготуйте виховний захід на правову тематику, розрахований на проведення в класі з «важкими» дітьми і представте фрагмент його перед одногрупниками (див. також літературу до практичного заняття №7).

2. Розробіть власну систему виявлення обдарованих дітей і оформіть її у вигляді тесту, схеми, анкети.

Контрольні завдання і  запитання

1. Назвіть характерні особливості поведінки важковиховуваних дітей.

2. В якій мірі загальні соціальні фактори впливають на появу «важких» дітей»?

3. Які помилки сім’ї та школи спричинюють появу «важких» дітей?

4. Назвіть етапи процесу перевиховання. Обґрунтуйте педагогічну доцільність кожного з них.

5. Охарактеризуйте особливості учнів з підвищеними навчальними можливостями.

6. Поясніть значення понять афективна поведінка, геній, девіантна поведінка, дискомфорт, диференційоване навчання, задатки, ерудиція, інтелект, когнітивні здібності, критичний вік, оперативне мислення, профільне навчання, стереотип, талант.

Література

Основна:

1. Аніскіна Н. Педагогічна підтримка обдарованості. – К., 2005.

2. Бабич В. Як виховати важковиховуваних учнів // Директор школи. – 2003. - №39 (жовтень).

3. Гликман И. Как работать с трудными школьниками // Народное образование. – 2005. - №5. – C.150-156.

4. Грабовский А.И. К вопросу о классификации видов детской одаренности // Педагогика. – 2003. - №8. – C.13-18.

5. Дідусь Н.І. Педагогіка. – Харків, 2003. – C.156-163.

6. Забарна А.П. Організація роботи з обдарованими дітьми // Педагогічний вісник. – 2003. - №1-2. – C.56-58.

7. Закратов В. Организация работы образовательного учреждения с «трудными» учащимися // Социальная педагогика. – 2005. - №2. – C.83-85.

8. Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка: Підручник. – К., 2003. – C.330-340.

9. Липова Л. Специфіка навчання обдарованих дітей // Рідна школа. – 2003.– №7.– C.8-11.

10. Матвієнко О.В. Практикум з курсу «Теорія виховання». – К., 2001.

11. Нагорнюк Г., Пасипєв Б. Важкі учні: проблеми, питання, рішення // Шкільний світ. – 2001. - №18 (114). Вкладка.

12. Чабан О. У пошуках вирішення проблеми «важких» дітей // Рідна школа. – 2003. - №4. – C.19-21.   

 

Додаткова:

1. Ванжула Л.С. Право виховна робота: від планування до аналізу: формування правової освіти учнів // Позакласний час. – 2010. – №8. – С. 40 – 50.

2. Дубасенюк О.А. Запобіжно-профілактична робота зі спеціальними групами молоді // Проблеми освіти. – К., 2003. – Вип. 30. – C.173-179.

3. Зиядова Д. Мотивы преступлений, совершаемых школьниками // Воспитание школьников. – 2005. - №1. – C.34-38.

4. Климонтова Т. Психологическая поддержка одаренных школьников // Педагогика. – 2004. - №4. – C.95-96.

5. Козубовська І., Товканець Г. Особливості спілкування з важковиховуваними дітьми // Дивослово. – 1998. - №7. – C.31-33.

6. Крутова О. Социально-педагогическая поддержка детей «группы риска» // Социальная педагогика. – 2004. - №4. – C.99-112.

7. Кучерява Г. Важкі діти // Шкільний світ. – 2001. - №39. – C.5-6.

8. Лупанина С. Почему «трудный» ребенок труден? // Учитель. – 2003. - №6. – C.35-38.

9. Ляхів В. Обдарованість: нові підходи до наболілих проблем // Завуч. – 2006. - №4 (лютий). – C.13-19.

10. Різник Л.М. Проблема обдарованості дітей у сучасних умовах // Соціальна робота в Україні: теорія і практика. – 2003.- №4. – C.124-128.

11. Рева Ю. «Важкі» діти: досвід педагогічної корекції // Завуч. – 2001. - №13. – C.8-9.

12. Соціальна педагогіка: Підручник / за ред. А.Капської. – К., 2003. – C.225-255.

13. Смолінчук Л. Підготовка вчителів до роботи з обдарованими дітьми // Педагогіка і психологія професійної освіти.- Львів. – 2002. - №6. – C.103-108.

14. Трофімчук С. Юні обдарування // Завуч. – 2005. - №28 (жовтень). – C.15-24.

15. Шепотько В.П. Організація навчання обдарованих і талановитих школярів // Рідна школа. – 2006. – №2. – C.27-54.

16. Федорченко Т.С. Рання профілактика негативних проявів у поведінці дітей: Навч.- метод. посібник. – К., 2003.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

34621. Историко-литературная концепция Белинского и ее эволюция 45.5 KB
  Вся литература до Пушкина – пересаженное иноземное растение. Сочинения Пушкина периоды: Ломоносовский карамзинский державинский пушкинский. Русская литра развивалась по двум направлениям которые слились в творчестве Пушкина. НШ как понимал ее Белинский никак не связана с творчеством Пушкина.
34622. Творчество Лермонтова в оценке критики 40-х гг 29 KB
  Его ждет душевная чахотка и гибель. Белинский: когда вышел роман Белинский пишет: дьявольский талант глубокий и могучий ум озлобленный рассудочный охлажденный взгляд Пушкин умер не без наследника лейтмотив статьи Белинского про Л. Белинский попал под магическое влияние и скучно и грустно назывет его рефлекторным следовательно вся поэзия Л рефлекторна. бел оправдывает рефлексию безверие.
34623. Споры вокруг творчества Гоголя в критике 30 – 40-х гг 27 KB
  Аксаков и Белинский. Бел в ЛМ 1834 г. В 1839 Бел пишет статью Горе от ума где большая часть посвящена Ревизору в которой пытается навязать читателю примирение с действительностью. МД Бел много сделал для того чтобы рукопись вышла в печать.
34624. Цикл статей Белинского «Сочинения Пушкина» 24.5 KB
  Цикл статей Белинского Сочинения Пушкина С 1843 г. В грусти наиболее национальная черта поэзии Пушкина. Пушкина сотворила натура и история 1 2 3 статьи – монографический обзор литературы 19 века: Ломоносов Державин Жуковский. С 4 статьи в строго хронологическом порядке исследует творчество Пушкина.
34625. Писатели НШ в оценке критики 40-х гг 22.5 KB
  Началась полемика. Эта полемика продолжалась и в обзорах Белинского. Полемика не привела к победе западников над с ф но она дала импульс к развитию критического реализма.
34626. Неославянофильство и почвенничество в критике 50 – 60-х гг 29 KB
  Основные идеи неославянофильства и почвенничества: идеализация общинного национального сознания соборность русского народа в силу климата географического положения соборность смиренномудрие национальный характер сохраняется не только в крестьянстве но и в купечестве. Размышляет что такое СОБОРНОСТЬ. Разводит понятия СОБОРНОСТЬ и КОЛЛЕКТИВ. Соборность не уничтожает индивидуальность народа.
34627. Философские искания Белинского. Основные периоды критической деятельности 35.5 KB
  Философские искания Белинского. В отношении к Белинскому всегда были крайности любви и ненависти. После смерти Белинского его имя запретили упоминать в печати. Пыпин в монографии Белинский.
34628. Основные положения эстетического кодекса Белинского 29.5 KB
  Художники все понимают. Великий художник мыслит не образами внешнего мира а категориями внутренней красоты. Художник – медиум; он передатчик воли абсолютной разумной силы. Отсюда он выделяет у художника такие категории как естественность правдивость верность действительности.
34629. Теория «реальной» поэзии в эстетике Белинского 30 KB
  Теория реальной поэзии в эстетике Белинского. Бел к середине 30х гг. Бел полностью сбрасывал со щитов самого человека. Белинский о народности и национальной самобытности русской литературы.