60381

Заповіти любові Світлоносця: читання серцем драматичної поеми І.Драча «Дума про Вчителя». В. Сухомлинський в історії української педагогіки

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Заповіти любові Світлоносця: читання серцем драматичної поеми І.Драча «Дума про Вчителя». В. Сухомлинський в історії української педагогіки.

Украинкский

2014-05-16

99 KB

1 чел.

Лабораторія Гуманної Педагогіки

«Заповіти любові Світлоносця: читання серцем драматичної поеми І.Драча «Дума про Вчителя».

В. Сухомлинський в історії української педагогіки

     (інтегрований урок в 11 класі: українська література

та факультативний курс  «Українська педагогіка в особах»)

       

      Харитонова Н.В.,

      учитель української мови та

      літератури

      Артемівської загальноосвітньої

      школи І-ІІІ ступенів

№ 11 імені Артема

з профільним навчанням

Артемівської міської ради

Артемівськ – 2008


Тема: «Заповіти любові Світлоносця: читання серцем драматичної поеми І.Драча «Дума про Вчителя». Сухомлинський в історії української педагогіки

Мета розвивальна: формувати основні життєві компетентності (соціальну, пізнавальну, комунікативну); розвивати пам’ять, логічне мислення, спостережливість.

Мета навчальна: показати роль В.О. Сухомлинського в історії української педагогіки, благородну працю Вчителя, наділеного скарбом   любові до вихованців; стимулювати цікавість  молоді до глибокого проникнення у творчість великого педагога й мислителя, показати, що це джерело добра, любові, знань невичерпне; визначити основні риси справжнього Наставника.

Мета виховна: через образ реального Вчителя, через художній образ Сухомлинського, створеного І. Драчем у драматичній поемі,  виховувати майбутніх учителів духовно багатими особистостями, носіями високої місії,

професійно компетентними, здатними всі дії свої та помисли тримати на стержні гуманності, добра, справедливості.

Тип уроку: інтегрований ( українська література та факультативний курс «Українська педагогіка в особах»)

Форма уроку: літературно – педагогічна подорож

Обладнання: портрет В.О. Сухомлинського, портрет І.Драча, текст драматичної поеми «Дума про Вчителя» (Драч І. Вибрані твори в двох томах. – Т.2, К., Дніпро, 1986, с. 152-205), прізвища кращих представників української педагогіки – попередників Василя Олександровича, питання для роботи в парах, «Молитва вчительки», «Кодекс учителя, який сповідує гуманну педагогіку», «Маніфест учителя, який сповідує гуманну педагогіку» реквізит для інсценізації «Казки про любов», зелений прапор.

Очікувані результати: зацікавити старшокласників  професією – Вчитель; показати її щоденну «звичайність» і «незвичайність»; сприяти подальшому професійно педагогічному вибору  випускників з метою їх  повернення в майбутньому до рідної школи кваліфікованими фахівцями згідно з державною програмою «Вчитель».  

План уроку:

1. Організаційний момент.

2. Мотивація навчальної діяльності.

3. Актуалізація навчальної діяльності.

4. Закріплення розглянутого матеріалу.

5. Домашнє завдання.

6. Підсумок літературно – педагогічної подорожі.

Думаємо: Який учитель потрібен школі сьогодні?

Епіграф: Якщо ви хочете, щоб вас пам’ятали роки, - сійте пшеницю.

Якщо ви хочете, щоб вас згадували десятки років, - посадіть сад.

Якщо хочете залишитися у віках, - навчайте та виховуйте дітей.

         Народна мудрість

  

        

    Перебіг уроку

1. Організаційний момент.

2. Мотивація навчальної діяльності.

Учитель української літератури:

28 вересня 2008 року виповниться  90 років від дня народження В.О.Сухомлинського. Цій даті та світлій пам’яті моєї вчительки української мови та літератури Євдокії Іванівни Гребенюк присвячую цей урок.

Учитель факультативного курсу «Українська педагогіка в особах»):

Творча спадщина В.А. Сухомлинського величезна, різнопланова, багатоаспектна, вона дотепер поповнюється роботами, що раніше не публікувалися, але  залишається ще далеко не дослідженою. Його творчість постійно збагачувалася, поглиблювалася. Далеко не повна бібліографія його творів, літературних джерел про його творчість, життя та діяльність, художніх творів про нього складає 2211 найменувань.

Учитель української літератури:

Глибоко переконана, що вас не залишили байдужими сторінки драматичної поеми І.Драча про незвичайну долю Вчителя-гуманіста. Отож, розпочнемо нашу літературно – педагогічну подорож.

3. Актуалізація навчальної діяльності.

Учитель факультативного курсу «Українська педагогіка в особах»):

Давайте згадаємо попередників Василя Олександровича – адже і їх ідеї стали поштовхом до обрання ним «сродної праці».

Пропоную для роботи в парах виконати завдання «Хто це?», пригадавши основні біографічні моменти тих українських педагогів, про яких ми говорили на попередніх заняттях.

 Робота в парах (8 пар по два питання)

            «Хто це?»

  1.  Автор концепції гуманістичного виховання. Його учнем був Коперник.
  2.  Висунув ідею національного виховання на традиціях рідної культури. Розробив ряд принципів навчання. Полеміст.
  3.  Виступав проти ополячення українців у католицьких школах. Ректор Львівської братської школи.
  4.  Основним джерелом гармонійного розвитку особистості вважав єдність думок і вчинків людини. Висував  та відстоював ідею «сродної» праці.
  5.  Вважав освіту основним джерелом прогресу суспільства. Фундаментом освіти  - народознавство. Відстоював ідею навчання рідною мовою. Вимагав єдності навчання та виховання.
  6.  Ототожнював національну гідність із особистою. Виховання особистості, на його думку, - цілеспрямований процес. Приділяв особливу увагу родинному вихованню.
  7.  Методист початкового навчання. Послідовник К. Ушинського. Перевагу надавав практичному навчанню, самоосвіті, моральному та фізичному вихованню.
  8.  Важливим засобом виховання вважав музику, особливо народну. Співзасновник «Просвіти».
  9.  Засновниця недільної жіночої школи. Віце-президент Міжнародної ліги освіти. Автор першого науково-практичногодослідження проблеми сприйняття та розуміння народом класичних творів.
  10.   Багато уваги приділяв краєзнавчій роботі. Розробив методику самостійних учнівських письмових робіт і дібрав 184 теми для них. Серйозний дослідник історії Запорізької Січі.
  11.   Виняткового значення надавав трудовому вихованню дітей. Широко застосовував наочність. Письменник.
  12.   Добився створення української школи. Популяризував українську мову. Розробив граматику української мови.
  13.   Організатор ремісничих училищ. Один із ініціаторів відкриття школи для глухонімих.
  14.   Автор концепції національної освіти. Відкрила І дитячий садок. Разом із чоловіком видали двотомник Т. Шевченка без цензурних скорочень. Редактор першого українського педагогічного журналу «Світло».
  15.   Засновник народного видавництва.  Протягом 10 років був народним учителем. 6 років працював у приватній школі  Алчевської. Справедли-во вважав, що школа повинна зміцнювати  мислительну силу кожного учня.
  16.  Першочерговим завданням вважав формування  ідеалу українця. Узагальнив та виклав повний курс педагогіки.

Самоперевірка «Перевір себе» (відповіді на завдання «Робота в групах» вивішені на дошці):

1. Ю. Дрогобич

2. І. Вишенський

3. І. Борецький

4. Г Сковорода

5. О. Духнович

6. П. Куліш

7. М. Левицький

8. А. Вахнянин

9. Х. Алчевська

10.Я. Новицький

11.С. Ковалів

12.В. Науменко

13. М. Каришев

14. С. Русова

15. Б.Грінченко

16. Г. Ващенко

Учитель української літератури:

Ось яке славне товариство стояло біля витоків української педагогіки.

Що вам відомо про Сухомлинського? Послухаємо чергового консультанта уроку.

Черговий консультант уроку (учениця 11 класу):

Сухомлинський є автором 41 монографії, понад 600 статей і близько 1200 оповідань та казок для дітей. Діяльність Василя Олександровича проходила не в найсприятливіших для творчості умовах: в умовах лицемірства, святенництва, морального розтління керівних структур, всесильної влади ідеології, що обплутала і культуру, і науку. Удавана непорушність, непорушність наскрізь прогнилого устрою не передвіщала його швидкого падіння, і, природньо, для того щоб просто вижити, а тим більше діяти, була потрібна певна гнучкість, включаючи уміння пристосовуватися до сильних світу цього, обставинам і, звичайно ж, неймовірна воля та мужність. Василь Олександрович змушений був  враховувати ідеологічні керівні установки, відповідати на нападки ретроградів від педагогіки, малоосвічених, але активних захисників "чистоти" радянської педагогіки, теорії комуністичного виховання, в рамки якої не завжди вкладалися його думки та справи. Все це доповнювалося нескінченними виснажливими розмовами з видавцями й редакторами, поясненнями, переконаннями тощо. Уявляю, з яким радісним почуттям сідав Василь Олександрович за письмовий стіл у рідних Павлишах після подібних стомлюючих  «бесід», що висушують душу, в столицях і писав свої дивні розповіді, новели, казки, притчі дітям про те, як врятувалася ластівка, як зайчик грівся при місяці, як струмочок лугову ромашку напоїв, чому мама пахне хлібом, про найщасливішу людину на землі. Писав і вірив, що придумана ним легенда про любов - це не вимисел, це правда. І не тільки писав, але й ніс цю правду життя дітям. Радістю та щастям наповнювалася душа Василя Олександровича при кожній зустрічі з дітьми.

Учитель факультативного курсу «Українська педагогіка в особах»):

Сподіваємося, що цей урок  допоможе вам проникнути в сутність гуманістичних ідей Сухомлинського, довідатися про його нелегке життя та боротьбу, відчути велич особистості цієї дивної людини, педагога, художника, вчитися в нього по-справжньому любити дітей, віддаючи їм себе без останку.

Але надамо слово самому Вчителю.

(В образі Вчителя учень розповідає автобіографію В.О. Сухомлинського):

 Народився 15 серпня 1918 року в родині селянина-бідняка в селі Омельник Онуфрієвського району Кіровоградської області.  Батько до революції землі не мав, працював у поміщиків наймитом. Після революції батьки одержали 4 десятини землі і займалися сільським господарством. Вступили до колгоспу в 1929 році. Закінчивши в 1932 році семирічну школу, я вступив на підготовчі курси при Кременчуцькому педагогічному інституті, після закінчення яких був зарахований на 1-й курс факультету мови та літератури цього інституту. Після закінчення 2 курсу я залишив навчання в інституті у зв'язку з хворобою, почав з 15 серпня 1935 року працювати вчителем української мови і літератури Васильєвської 7-річної школи Онуфрієвського району. Працюючи, продовжував учитися заочно в Полтавському педінституті, куди був переведений на факультет мови і літератури з Кременчуцького педінституту. 15 серпня 1938 року був переведений у Онуфрієвську середню школу учителем мови і літератури в 8-10 класах і завучем, де працював до 17 липня 1941 року. Під час роботи у Онуфрієвській середній школі закінчив заочно Полтавський педагогічний інститут. З 17 липня 1941 року до 17 червня 1942 року служив у  лавах Радянської Армії (політруком роти 1241 стрілецького полку). У лютому 1942 року був важко поранений і до 17 червня 1942 року знаходився на лікуванні в госпіталі. З 17 червня 1942 року по 29 березня 1944 року працював директором Увинської середньої школи Удмуртської АРСР. У лютому 1943 року був прийнятий у члени КПРС. З 1 квітня 1944 року по 1 листопада 1947 року працював завідувачем Онуфрієвським райвно, за моїм проханням був переведений директором Павлишської середньої школи того ж району, де працюю з 1 листопада 1947року по даний час.У Павлишській школі я продовжував вести наукову роботу з педагогіки, розпочату ще до війни. У 1955 році мені було присуджено вчений ступінь кандидата педагогічних наук. У вересні 1957 року був обраний членом-кореспондентом Академії педагогічних наук РСФСР. У травні 1958 року Указом Президії Верховної Ради УРСР мені було присвоєно почесне звання Заслуженого вчителя школи УРСР. Маю 312 наукових праць  із педагогіки. За сімейним станом – одружений, дружина працює вчителькою Павлишської СШ. Маю дітей – 1945 і 1946 року народження, вони на даний час навчаються у вузах. Мої два брати і сестра працюють педагогами. Батько помер у 1942 році під час евакуації в м. Наманган Узбецької РСР. Мати – пенсіонерка, живе в Омельниках  Онуфрієвського району Кіровоградської області.

3 грудня 1967 року.

Учитель факультативного курсу «Українська педагогіка в особах»):

Сухі, офіційні рядки, що констатують факти біографії, досить типової для представника покоління 30-х років. А що за ними? Дитячі роки Сухомлинського збіглися з громадянською війною. Час позбавлень, розрухи, людської ворожнечі й ненависті. Лиш відгриміла війна, почалася колективізація. Особливо важко проходила вона в Україні. Обезлюділо, вимерло багато сіл. Хвороби, голод. Далі роки терору проти власного народу, терору, що охопив практично всі прошарки суспільства, особливо інтелігенцію. Потім Вітчизняна війна з фашизмом, війна жорстока та кривава. Василь Олександрович виніс її, як говорять, "на своїх плечах". Він іде добровольцем на фронт і відразу ж під Смоленськом одержує перше бойове хрещення й перше поранення. У січні 1942 р. молодший політрук Сухомлинський, захищаючи Москву, одержує нове важке поранення і чудом залишається живий. Василь Олександрович бачив багато горя, багато ненависті, багато людського зла і, можливо, тому часто повторював слова Рабіндраната Тагора: "Людина гірше звіра, коли вона звір". Але важке життя не озлобило душу Сухомлинського. Він завжди і в усьому був доброзичливий і чуйний, любив людей, намагався пробуджувати добрі почуття.

Учитель української літератури:

Літературний калейдоскоп чекає на вас.. Згадаймо найяскравіші сторінки драматичної поеми І. Драча і осмислимо хоча б дещо.

  •  Усі ми – тільки учні й вчителі. Поясніть.
  •  Твори людину скрізь і над усе. Чи легко це?
  •  Він фантазер був, мрійник і фантаст.

Розкажіть про Сухомлинського – мрійника.

Розкажіть про Сухомлинського – фантаста.

  •  Концентруватись на страхітті – ні.

Концентруватись на пам’яті – інше це.

Коли і кому, з приводу чого говорить учитель ці слова?

  •  Моє натхнення – два чуття глибоких… Яких?
  •  Коли учитель не прийде у душу,

Тоді чия вона буде, душа? Чия ж?

  •  Душа хай буде памятлива, але чиста. Чи можливо це?
  •  «Труднощі гір – вже позаду.Тепер починаються труднощі   рівнин». Чому   саме ці слова говорить Учитель Вальтеру?
  •  Хто ж навчив Учителя любити?
  •  Світ починається з Матері. Якою змальовано Драчем матір нашого героя?
  •  До тебе в вирій прилетіли дитячі душі… А у вигляді яких птахів?
  •  Був і я маленькою сірою пташкою, аж поки ….. (кого?) не пізнав, як райдугу.
  •  Хто з великих колег приходить до Вчителя під час марень?
  •  Що в поемі розповідається про Януша Корчака?
  •  А про Макаренка?
  •  Сковороду?
  •  Яким бачимо Песталоцці?
  •   З якого приводу звучать слова:

Де ж наша мудрість?

Тонкість наша де?

Наш такт – безсилий,

Мудрість наша – куца?

Учитель української літератури:

Давайте ж надамо слово нашій творчій групі, яка підготувала театралізований етюд на тему «Казки про любов» В.О. Сухомлинського, який наводить у поемі Іван Драч.

(Учні виконують етюд «Казка про любов»)

Учитель української літератури:

«Слідами побаченого».

1. Знайдіть слова Вчителя на підтвердження того, що «світ починається з любові».

( Навчитися людина може

Будови найвеличніші споруджувати,

Космічні кораблі найкращі,

Човни підводні, атомні,

Коли ж вона любити не навчиться,

Все ж дикуном залишиться, і годі).

2.Що, на думку Вчителя, повинно бути поряд із Любовю?

(Краса, Вірність, Пам’ять).

3. Продовжіть: « Хай славиться Любов – це вічне сонце, яке…»

(… людину творить із людини…).

Учитель факультативного курсу «Українська педагогіка в особах»):

1. Поясніть, для чого вводить І.Драч до поеми Білий хор та Чорний хор?

2. Ідеал педагогіки для учасників Чорного хору?

(Принесуть найбільшу користь

Строгість, жорсткість, і суворість)

3. Ідеал педагогіки для учасників Білого хору?

(Найясніша в нас мета:

Мякість, ніжність. чистота).

4. Закріплення розглянутого матеріалу. 

Учитель української літератури:

1. Думаємо: Який учитель потрібен школі сьогодні?

2. Чому ми взяли до сьогоднішнього уроку саме такий епіграф?

5. Домашнє завдання.

  Учитель факультативного курсу «Українська педагогіка в особах»):

Ми говорили  про незвичайного звичайного вчителя. Легко бути таким? Але треба прагнути. Нехай же з вами завжди будуть три речі, які ми, вчителі, які мають педагогічний стаж 20 і 25 років, даруємо сьогодні вам. Даруємо з Надією та Вірою в те, що ви станете кращими за нас. Це:

  1.  Молитва вчительки.

2. Маніфест  учителя, який сповідує гуманно особистісні підходи   в педагогіці.

3.  Кодекс учителя, який сповідує гуманно особистісні підходи  в педагогіці.

Молитва вчительки»)

Господи!

Ти, хто вчив нас, прости, що я вчу, що ношу звання вчителя, яке Ти носив на Землі.

Дай мені єдину любов – до моєї школи; нехай навіть краса не зможе викрасти у школи мою єдину прихильність.

Учителю, зроби мої старання постійними, а розчарування – миттєвими.

Вирви з душі моєї нечисті помисли помсти, які все ще тривожать мене, дрібязкові прагненння протесту, яке зявляється в мені, коли мене ранять.

Нехай не печалять мене непорозуміння, не засмучує непамять тих, кого я вчила.

Дай мені сил перетворити одну з моїх учениць у мою найдосконалішу поезію і залишити в її душі найпроникливішу мелодію на той час, коли мої вуста вже не будуть співати.

Зроби мене сильнішою, всупереч моїй жіночій безпорадності.

Дай мені простоту, і дай мені глибину, врятуй мій щоденний урок від складності та пустоти.

Нехай рука моя буде легкою, коли буду карати, і ніжною, коли буду пестити.

Зроби так, щоби мою цегляну школу я перетворила в Школу Духу.

    Габріела Містраль, учитель, чілійська поетеса,

    Лауреат Нобелівської премії 1945 року

2. Маніфест  учителя, який сповідує гуманно особистісні підходи   в педагогіці:

Шанувати Світ

Утверджувати Красу

Возвеличувати Благо

Радіти Пізнанню

Жити в Співробітництві

Палати Серцем

Дарувати Любов

Виявляти Мужність

Наповнюватися Терпінням

Перебувати у стані Творчості

Схилятися перед Щоденністю

Вірити в Дитину

3. Кодекс учителя, який сповідує гуманно особистісні підходи  в педагогіці:

1. Учні приймають знання від тих, кого поважають.

Прагнутиму до цього!

  1.  Злиття енергії вчителя та учня відбувається тоді, коли між ними панує довіра та створюється простір любові.

Домагатимусь цього!

  1.  Якщо в школі зустрічається байдужість, учень не сприйматиме знання.

Не буду байдужим учителем!

  1.  Якщо поряд немає світлого вчителя, дитина стає розгубленою.

Буду світлим учителем!

  1.  Недоброзичливий погляд педагога затемняє дитину енергетично.

Намагатимусь посміхатися дітям у найкритичніших ситуаціях!

  1.  Учитель-наставник повинен бути одночасно й учителем-чарівником.

Важко, але старатимусь!

  1.  Слабо розвинені діти – хороші діти, вони лише потребують доброти та турботи.

Памятатиму завжди про це!

  1.  Коли міцніє зворотній звязок, діти починають допомагати вчителям пізнавати самих себе.

Працюватиму з надією на це!

  1.  Головне для вчителя – любити, не чекаючи взаємності, і розуміти серцем.

Наслідуватиму це!

10..Якщо вірити, що кожен із вихованців може відкрити в  собі щось незвичайне, - це обов’язково відбудеться.

Віритиму в це!)

Учитель української літератури:

Скажіть: чому заголовки цих трьох важливих речей зроблені саме зеленим кольором? (старшокласники повязують це з зеленим прапором, який у поемі передав Сухомлинському Януш Корчак як естафету)

  1.  Завдання додому:

Учитель факультативного курсу «Українська педагогіка в особах»):

1. Перекласти «Молитву вчительки» російською, англійською, німецькою, французькою мовами.

2. Виписати крилаті вислови В. Сухомлинського про виховання.

Учитель української літератури:

Знайти вірші про В.Сухомлинського для укладання збірничка

«Ода світочам української гуманної педагогіки».

  1.  Підсумок літературно – педагогічної подорожі

Учитель української літератури:

Дивним і прекрасним словом «скале» школу римляни називали. «Скале» - скеля духу, шкала, вимір здобутих знань. Щоб навчати мудрості, треба бути мудрим. «Мудрість завше доброю була». Відкриймо ж наші серця, аби вони наповнилися якнайбільше Добротою, Чистотою, Любов’ю.

Нам несказанно пощастило – вчительська доля виявилася щедрою та подарувала нам унікальних учнів – творчо обдарованих, орлино крилатих. Вас. Тішимося з цього. І відчуваємо велику відповідальність повсякчас. Дякуємо за співробітництво, за щирість, за відкритість, за відвертість.

(Виставлення оцінок).

Учитель факультативного курсу «Українська педагогіка в особах»):

Хочемо дочекатися того моменту, коли ви через 5-6 років повернетеся до рідної школи нашими колегами.  Користуйтеся  рецептом  доброти, який нам колись подарував на авторському семінарі Ш.О. Амонашвілі, який надзвичайно цінує Велич і Сподвижництво В.О. Сухомлинського: 

Рецепт доброти

Візьміть чашу терпіння.

Влийте туди повне серце любові.

Киньте дві жмені щедрості.

Хлюпніть туди ж хоча б кілька крапель гумору.

Присипте добротою.

Додайте якомога більше віри.

Все це добре перемішайте.

Потім намастіть на шматок відпущеного вам життя і пропонуйте всім, кого зустрінете на життєвому шляху.

(Читання рецепту супроводжується  «Гімном гуманного вчителя»)


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

52144. Построение графиков с помощью геометрических преобразований 2.47 MB
  Найти область определения функции: ученик работает у доски у= . Перед учащимися карточки с изображением графиков функции у=fx. Для построения графика функции у=2 необходимо выполнить: А параллельный перенос графика функции у= на 2 единицы влево; Б параллельный перенос графика функции у= на 2 единицы вверх; В сжатие графика функции у= вдоль оси ОУ в 2 раза; Г параллельный перенос графика функции у= на 2 единицы вниз;...
52145. Многочлен від однієї змінної та його корені 30.5 KB
  Поділивши куточком многочлен Ах на многочлен Вх знайдіть неповну частку й остачу: Ах = 2х5 5х3 6х – 7 Вх = х3 х. Методом невизначених коефіцієнтів знайдіть значення параметра а якщо при діленні многочлена х4 ах3 – 2х2 х – 1 на тричлен х2 х – 1 остача дорівнює – 6х 2. Знайдіть корені многочлена 2х3 7х2 7х 2. Поділивши куточком многочлен Ах на многочлен Вх знайдіть неповну частку й остачу: Ах = х4 х 1 Вх = х2 х 1.
52146. Застосування похідної до дослідження функції та побудова графіків 51 KB
  Перш ніж побудувати графік функції її необхідно дослідити а схему дослідження оформимо у вигляді алгоритму. Алгоритм дослідження функції: Знайти область визначення функції. Знайти точки перетину з осями координат Дослідити функцію на парність непарність періодичність Знайти інтервали зростання і спадання функції Знайти точки екстремуму функції.
52147. Использование интеграла для вычисления площадей плоских фигур и объемов тел вращения 302.5 KB
  Начнем нашу совместную работу, с таких слов, которые будут напутствием. У математиков существует свой язык – язык формул. Расшифруйте математические записи. Переходя из одной кабины в другую в чертовом колесе обозрения.
52148. Формування та розвиток критичного мислення під час розвязування рівнянь вищих ступенів, розвязки яких зводяться до розвязування квадратних рівнянь 413.5 KB
  Мета уроку : Навчити учнів застосовувати формули під час розвязування рівнянь вищих степенів. Очікувані результати : Навчити розуміти формули за якими розвязуються рівняння вищих степенів.
52149. Математична статистика та її методи 3.18 MB
  Тип уроку: узагальнення та систематизація знань умінь і навичок. Хід уроку І. Ключові питання проекту: Що таке математична статистика Для чого потрібна вона людям Готуючись до уроку ви за бажанням увійшли до однієї з груп. Формулювання теми мети завдань уроку Учитель: формулює тему уроку Досягти можна успіху тільки тоді коли є певна мета.
52150. Логічні операції та вирази 225.5 KB
  Вчитель математики: Розглянемо Поняття висловлення Основним поняттям математичної логіки є поняття просте висловлення Алгеброю логіки називають розділ математичної логіки який вивчає загальні властивості виразів складених із окремих висловлень. Такі речення називаються простими висловленнями. Наприклад: Число 8 ділиться на 2; Берлін столиця Франції; Перше висловлення є простим та істинним бо однозначно можна сказати що дійсно число 8 ділиться на 2.
52151. Числові функції. Зростаючі і спадні, парні і непарні функції 962.5 KB
  На початку року в 10 класі декілька годин відводиться на узагальнення і систематизацію знань учнів про функції здобутих в попередніх класах. Тема: Числові функції. Зростаючі і спадні парні і непарні функції.
52152. Повторення. Перетворення графіків квадратичної функції 186.5 KB
  Мета. Розвивати уміння учнів узагальнювати та систематизувати знання про перетворення графіків квадратичної функції. Розвивати спостережливість, прийоми аналізу та синтезу, вміння та навички групової роботи та роботи на комп’ютері. Узагальнити та закріпити поняття найпростіших перетворень графіків функцій через виконання конкретних завдань. Формувати соціальні компетенції: почуття єдності команди, відповідальне відношення до навчання.