60401

Здібності. Схильності. Обдарованість

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: формувати в учнів поняття про здібності вивчити природу структуру умови розвитку здібностей; вчити самостійно працювати з джерелами інформації; розвивати в учнів логічне критичне мислення; вміння аналізувати.

Украинкский

2014-05-18

50 KB

2 чел.

     Урок біології 9 клас  ( 90 хв.)

                                 Здібності. Схильності. Обдарованість.

Мета: формувати в учнів поняття про здібності,вивчити природу,структуру, умови розвитку здібностей; вчити самостійно працювати з джерелами інформації; розвивати в учнів логічне,критичне мислення; вміння аналізувати. Синтезувати та узагальнювати матеріал; здатність до самоаналізу,самоспостереження; виховувати вміння спілкуватися.

Обладнання: словник  термінів з теми, тести,портрети видатних діячів науки,літератури, виставка учнівських робіт, музичні записи, картки з питаннями.

Тип уроку: комбінований

Хід уроку

І.Емоційний настрій на плідну працю (музичний запис)

ІІ. Мотивація та актуалізація учбової діяльності.

Ми продовжуємо вивчати структуру особистості. Я рада бачити вас сьогодні. я бачу розумні обличчя та спокій у ваших очах.

Для того щоб плідно попрацювати пропоную дати відповіді на питання:

Тестування (взаємоперевірка)

Готуючись до  сьогоднішнього заняття я запропонувала вам презентувати своїм товаришам і гостям ваші досягнення в різних галузях діяльності – від навчальної до творчої.

  •  Як на вашу думку,що було умовами успішного виконання цих робіт?

Учні: мотиви,знання,вміння, досвід,цілі,здібності тощо.

  •  Чи погодитесь ви з тим,що саме від ваших здібностей залежало,якою мірою ви оволодієте знаннями  і вміннями для досягнення високих результатів у вашій діяльності?

Учні: так

Одже,тема сьогоднішньої зустрічі  «Здібності.  Схильності. Обдарованість»

  •  Що таке здібності? Яка їхня природа?

Щоб розв’язати це питання.я пропоную вам дати аналіз результатів досліджень учених-психологів.

( виступ учнів від імен вчених)

Виступ від імені Альфреда Біне та Френсіса Гальтона.

  •  Одже природа здібностей – біологічна чи соціальна?
  •  Кого ви  підтримуєте – Біне чи Гальтона?

Клас поділяється на групи 5-7 осіб (на обговорення 3-5 хв)

Учні оголошують результати дискусії.

  •  Чи погоджуєтесь ви з думкою групи?
  •  Чи була ця думка достатньо аргументованою, доведеною?
  •  Який з аргументів ви вважаєте найбільш переконливим?

Отже. ви правильно зрозуміли, що здібності людини мають  біосоціальну природу.

ІІІ. Вивчення нового матеріалу

Спадковість дає людині певні психофізичні якості – розміри нервових центрів кори й підкорки, які відповідають за пам'ять,увагу – тобто задатки здібностей. Реалізація ж здібностей залежить від умов середовища,навчання,виховання.  Проте, за сучасними дослідженнями,70% відмінностей у здібностях людей залежать від генетичних причин, 30% - від факторів середовища.

  •   Як на вашу думку,які ще умови, крім спадковості й середовища впливають на розвиток здібностей?
  •  Чи повинна людина бути здоровою?
  •  Чи погоджуєтесь ви з тим, що чим багатший життєвий досвід,тим легше люди досягають успіху в діяльності?
  •  Який висновок  слід зробити зі слів Томаса Едісона – відомого американського винахідника і підприємця,який на запитання про причину його геніальності відповідав, що вона є результатом 99% поту і 1% таланту?

Інтерактивна схема

СПАДКОВІСТЬ                                                                    ДОСВІД

                                         ІНДИВІДУАЛЬНІ

                                  АНАТОМО-ФІЗІОЛОГІЧНІ

                                         ОСОБЛИВОСТІ

НАВЧАННЯ                        ЗДІБНОСТІ                               ВОЛЯ

ВИХОВАННЯ

                                 до логічного                                      артистичні

                           мислення                                           спортивні

                           математичні                                      музичні

                           лінгвістичні                                       просторово-

                                                                                          візуальні

                              РОЗУМОВІ                                      ХУДОЖНІ

                                                         ЗАГАЛЬНІ

  •  Яким же чином проявляються здібності  в людей?

Вони можуть проявитися і в дуже ранньому віці, і в зрілому,вони можуть бути специфічними і різнобічними. Впевнитися в цьому можна,досліджуючи біографії відомих людей. Видатних діячів науки, літератури, мистецтва.                      (Шевченко Т.Г.,А.Ейнштейн, Ломоносов М.В., Мендєлєєв Д.І., М.А.Римський-Корсаков - розповідь учнів про їх досягнення ). Згадуючи про цих видатних людей, ми називаємо їх здібними, талановитими, геніальними. Давайте визначимось відносно цих понять. У вас є словнички термінів. встановіть логічні зв’язки між поняттями, побудувавши логічний ланцюжок.

ЗАДАТКИ               ЗДІБНОСТІ                      ОБДАРОВАНІСТЬ                           

                   ТАЛАНТ              ГЕНІАЛЬНІСТЬ

  •  Чому я розмістила перелічені здібності у два рядки?
  •  Як би ви назвали ці рядки?

Допомогти вам у цьому зможе робота над текстом підручника.

Отже,за функціональними особливостями півкуль мозку, людей поділяють на правшів і шулік. Давайте з’ясуємо простими дослідами хто ви є?

Дослід № 1

Не замислюючись переплетіть пальці рук. Великий палець якої руки зверху – та є провідною рукою.

Дослід № 2

Візьміть ручку. Спробуйте націлитися на якийсь об’єкт і дивлячись обома очами. Закрийте одне око,потім інше, якщо зміщення при закриванні лівого ока  в лівий бік – ліва півкуля відома, якщо в правий - права півкуля відома.

Дослід № 3

Схрестіть руки на грудях ( поза «Наполеона») – ведуча рука лягає зверху.

Дослід № 4

Почніть аплодувати – активно переміщується провідна рука.

Дослід № 5

Якщо в людини ліве вухо більше за праве - досягає успіху у точних науках.

Якщо праве вухо більше – перед вами – природжений гуманітарій.

Отже розумові здібності переважають більше у правшів, художні – у шулік. Логічний стиль мислення – у правшів, а конкретно - образний – у шулік.

Але слід пам’ятати,що до 20 років мозок людини має здатність до пластичності і ви можете розвинути будь-які здатності.

Давайте повернемося до записів на дошці і з’ясуємо,як проявляються перелічені здібності – чи тільки в одному. чи в багатьох видах діяльності?

Учні: І так,і так.

Таким чином, якщо здібності проявляються у багатьох видах діяльності (у навчанні, праці, грі тощо), то їх називають – загальними, а якщо в окремій діяльності – спеціальними. Відомо. що здібності мають два основні рівні прояву – репродуктивний (коли людина відтворює те, що вміє ) і творчий.

  •  В якому випадку можна сказати, що людина має творчі здібності?

    Учні: Коли вона генерує нові ідеї, знання, вміння, навички, використовує їх в нових ситуаціях, має свої власні судження, здатна фантазувати.

  •  Чи є саме ви творчими людьми?

У наш час люди все більше усвідомлюють, що саме творчість є найважливішою складовою  особистого щастя і професійного успіху. На жаль більшість людей упевнена, що здатність творити – вроджена і її не можна розвинути.

Щоб дізнатися, чи є у вас творча жилка, спробуйте згадати свої власні творчі досягнення. Велику коробку, яка перетворилася на будиночок, незвичайну фігуру зі снігу…Ось перед вами пластилін, з якого виліплюєте черв’яка з натхненням Родена або Мікеланджело. Згадали своє захоплення життям і бажанням експериментувати, грати? З роками  ми всі приходимо до одного результату: наш творчій рівень помітно знижується – нам стає не цікаво лазити по деревах, будувати замки з піску. Іронія долі у тому, що кожен з нас – природжений художник, поет, музикант, експериментатор. Згадайте розмаїття барв фломастерів, олівців, якими ми користувалися в дитячому садочку!  У доросле життя ми вступаємо з одноразовою ручкою в кишені. Усі кольори всихають до синього, як і наші творчі здібності.

  •  Що ж підтримує вогонь творчості?

Ми зробимо декілька кроків

По творчих,майбутніх сходах

Побачим свої дарування

Відчуєм великі пригоди…

(робота у групах по витягнутим завданням на кольорових картках)

І крок – «Стати дитиною»

ІІ крок – «Оживити слово»

ІІІ крок – «Здобути нові враження»

ІV крок – «Зробити собі подарунок»

Групи презентують свої наробки.

Я дуже рада, що ви всі є обдарованими дітьми, бажаю вам наполегливо розвивати й далі свої здібності. А щоб підсумувати наше заняття пропоную роботою  над проблемними питаннями:

  1.  Чи згодні ви з твердженням,що швидкість виконання завдання є показником здібностей?
  2.  Чи можна розглядати високий рівень знань, умінь, навичок особистості як найважливіший показник її здібностей?
  3.  Чи є задатки обов’язковою передумовою її здібності?
  4.  Чи передаються здібності спадково?

Підсумок

Сьогодні на занятті ви впевнилися,що кожний з вас є індивідуальністю і має свої власні здібності,уподобання, своє сприйняття й розуміння світу. Тому кожен з вас є унікальним і неповторним. Саме в цьому і полягає цінність кожного окремого людського життя.

Домашнє завдання: прочитати параграф  83,84                               


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

21303. Структурная организация систем обработки данных 156.5 KB
  Организация систем вводавывода. Структура и функции системы вводавывода. Канал вводавывода. Способы организации системы вводаввода.
21304. Уровни комплексирования устройств в вычислительных системах 78.5 KB
  1: 1 прямого управления процессор процессор; 2 общей оперативной памяти; 3 комплексируемых каналов вводавывода; 4 устройств управления внешними устройствами УВУ; 5 общих внешних устройств. Уровень прямого управления служит для передачи коротких однобайтных приказовсообщений. Процессоринициатор обмена по интерфейсу прямого управления ИПУ передает в блок прямого управления байтсообщение и подает команду Прямая запись. Уровень прямого управления не может использоваться для передачи больших массивов данных.
21305. Системы анализа защищенности корпоративной сети (обнаружения уязвимостей) на примере продуктов: Microsoft Baseline Security Analyzer и XSpider 527.5 KB
  Лекция: Системы анализа защищенности корпоративной сети обнаружения уязвимостей на примере продуктов: Microsoft Baseline Security Analyzer и XSpider От эффективности защиты операционных систем напрямую зависит уровень безопасности сетевой инфраструктуры организации в целом. В данной лекции мы познакомимся с такими программными средствами для анализа защищенности ОС как Microsoft Baseline Security Analyzer и сканер безопасности XSpider 7. На этом занятии будут рассмотрены программные средства для анализа защищенности операционных систем...
21306. Обеспечение безопасности хранения данных в ОС Microsoft 543 KB
  Для изменения настроек теневых копий тома отличных от заданных по умолчанию выберите нужный том из списка и нажмите кнопку Параметры рис 3. Окно настройки параметров теневого копирования тома Если вы решили изменить расписание создания теневых копий нажмите кнопку Расписание : появится окно представленное на рис. Окно настройки расписания теневого копирования тома После выполненных настроек нажмите кнопку Включить начнут создаваться теневые копии общих папок на заданном томе. Нажмите ссылку Расширенный режим а затем перейдите на...
21307. Центр обеспечения безопасности (Windows Security Center) в операционной системе Windows XP SP2 1.16 MB
  Лекция: Центр обеспечения безопасности Windows Security Center в операционной системе Windows XP SP2 В этой лекции будет рассмотрен Центр обеспечения безопасности Windows Windows Security Center входящий в состав Windows XP SP2. С помощью этого инструмента пользователь имеет возможность не только контролировать состояние перечисленных выше компонентов но и получать рекомендации по устранению возникающих с этими компонентами проблем В этом занятии будет рассмотрен Центр обеспечения безопасности Windows Windows Security Center входящий...
21308. Средства анализа защищенности 42 KB
  Средства анализа защищенности исследуют сеть и ищут слабые места в ней анализируют полученные результаты и на их основе создают различного рода отчеты. Перечислим некоторые из проблем идентифицируемых системами анализа защищенности: 1. Системы анализа защищенности предназначены для обнаружения только известных уязвимостей описание которых есть у них в базе данных.
21309. Проектирование детали «Вал-шестерня» 354 KB
  По схеме силового нагружения вал-шестерня является двухопорной балкой. Опорными шейками служат: 260k6, которые используются для посадки подшипников поз. 55. Благодаря установке по схеме «враспор» осевой фиксации подшипников не требуется, что упрощает конструкцию шеек вал-шестерни
21310. Технологии межсетевых экранов 202.9 KB
  Основные задачи МЭ: Ограничить доступ пользователей из внешней сети к ресурсам внутренней сети. Обычно внешней сетью является более глобальная относительно внутренней сети например Интернет относительно корпоративной сети или локальная сеть относительно ресурсов локального компьютера. В случае с Интернетом пользователями внешней сети могут быть как удаленные пользователи и партнеры так и хакеры.
21311. Туннелирование 63 KB
  Сложность современных систем такова что без правильно организованного управления они постепенно деградируют как в плане эффективности так и в плане защищенности. Системы управления должны: позволять администраторам планировать организовывать контролировать и учитывать использование информационных сервисов; давать возможность отвечать на изменение требований; обеспечивать предсказуемое поведение информационных сервисов; обеспечивать защиту информации.700 выделяется пять функциональных областей управления: управление конфигурацией...