60440

Ця чудова країна „Цирк”

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Діти сьогоднішнє заняття незвичайне адже ви зустрінетеся з улюбленими циркачами більше дізнаєтесь про них що вони роблять які вони; зможете цікаво розповісти рідним друзям а може хтось з вас захоче стати циркачем і вже сьогодні вибере ким саме.

Украинкский

2014-05-18

59.5 KB

1 чел.

Відомості про авторів:

Макаренко Вікторія Олександрівна, вчитель-логопед;

Брайко Тетяна Анатоліївна, вихователь логопедичної групи,

ДНЗ №21 «Оленка», Черкаська область,

м. Сміла, вул. 40 років Перемоги, 28, тел. 04733-3-38-21.

ТЕМА:   Ця чудова країна „Цирк”

ПРОГРАМОВИЙ  ЗМІСТ:  активізувати зміст мовленнєвої  діяльності шляхом поповнення, уточнення, розширення словникового запасу слів.

СЛОВНИК: - збагатити словник дітей словами до теми «Цирк»: акробат, силач, гнучкий, рухливий, дужий;

-  синонімами до слів: веселити, сміливий,швидкий, цікавий;

- антонімами (прикметники, прислівники);

-  спорідненими словами до слів: цирк, силач, дресирувальник.

ПОПЕРЕДНЯ  РОБОТА  З  ДІТЬМИ:

- бесіди з власного досвіду про цирк;

- відвідування циркових вистав у дитсадку;

- заняття з ознайомлення з навколишнім «Цирк запрошує нас».

МЕТОДИЧНІ  ПРИЙОМИ:  театралізоване дійство; ігрові ролі циркачів; сюжетні картини, пошукова діяльність; запитання і відповіді, робота в парах, дидактична вправа «Склади квітку слів», «Послухай і відгадай», «Відгадай і опиши».

ОБЛАДНАННЯ: декорації цирку (арена, купол), квітка на липучках, сюжетні малюнки до теми, фарбована вода, пензлі, малюнки, виконані воском, клоунські шляпки (подарунки для дітей), «чарівна» шляпа-циліндр фокусника, гиря з пап’є-маше, пластмасова гиря; костюми: клоунів, акробатів, силача, дресирувальника, фокусника, ведмедя.   

                                   

                             ХІД  ЗАНЯТТЯ

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

   ( організаційний момент )

- Сьогодні в нашому садочку свято:

До нас приїхав цирк.

Вже оплески звучать нестримні,

Всім дітям подарує він

Чудовий настрій неодмінно!

ІІ. ОСНОВНА  ЧАСТИНА

РОЗКРИТТЯ ТЕМИ ЗАНЯТТЯ.

- Діти, сьогоднішнє заняття незвичайне, адже ви зустрінетеся з улюбленими циркачами, більше дізнаєтесь про них, що вони роблять, які вони; зможете цікаво розповісти рідним, друзям, а може хтось з вас захоче стати циркачем і вже сьогодні вибере, ким саме.

2. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ.

- Ми вже знайомилися з будівлею цирку, тож скажіть: що означає слово «цирк»? (Круглий).

- Чому так назвали? Що в цирку кругле? (Арена, купол).

- Чому арена кругла? (По колу зручно рухатися вершникам на конях, а глядачам краще видно).

- Хто ж виступає на арені цирку? (Циркачі).

- Як по-іншому називаються циркачі? (Артисти цирку).

- На арені циркачі, а у залі... (Глядачі).

- Дорослі і діти люблять цирк, адже його призначення: дарувати радість людям. Чому ми йдемо в цирк? (Веселитись).

- А іншими словами? Давайте викладемо квітку слів-дій, що ми робимо у цирку (підбір слів-синонімів до слова «веселитися»: забавляться, розважатись, тішитись, пустувати).  

(Дитина чіпляє на квітку пелюстку, говорячи синонім).

3. ПОДАЧА НОВОГО МАТЕРІАЛУ:

а) виступ клоунів;

- Ось наші артисти готові до виступу. Зустрічайте кумедних клоунів.

(Жвавий танок клоунів).

Сценка «Зустріч 2-х клоунів»:

      - Білий клоун, чорний клоун ось таку ведуть розмову:

      - Де купили Ви, сеньйор, цей червоний помідор?

      - Що за жарти, друже мій! Це мій власний справжній ніс!

- Чи сподобались вам клоуни? Які вони? (Підбір слів-ознак: смішні, веселі, жваві).

- Діти, подивіться уважно на клоунів: чим вони відрізняються? (Утворення антонімів до слів: білий, худий, високий, прямі(ноги), довгі, твердий(ніс), червонощокий).

(Розмова 2-х клоунів):

       - Я розмовляю голосно...

       - А я... (діти доповнюють: «Тихо»)

       - Мені жарко.

       - А мені...(діти: «Холодно»)

       - Я бігаю швидко.

       - А я... (діти: «Повільно»)

       - Я сильний.

       - А я...(діти: «Слабкий»)

- Ну, нічого що ти слабкий, діти, підкажіть клоуну, що потрібно робити, щоб бути сильним? (Робити зарядку, гімнастику).

  

 б) виступ силачів;

- Ось я вас зараз познайомлю із здоровим, сильним артистом цирку.

У нього міцне тіло, він може піднімати важкі речі, показує свою силу, тому його називають... «силач».

 Силач – це людина великої сили. Ось послухайте і подивіться, що силач уміє.

   (Виходить силач):

           - Я міцний і дужий.

            З фізкультурою я дружний.

            Важкі гирі піднімаю,

            Бо велику силу маю.  (Виступ силача)

- Як про себе говорив силач, який він? (Міцний, дужий).

- Про дуже сильних людей кажуть: дужий. Хто ж це виступав? Який силач? (Підбір синонімів: сильний, дужий, здоровий, міцний).

- На арені силач кидає гирю, наче м’яч.

в)виступ акробатів;

- А зараз ви побачите незвичайних гімнастів. Вони можуть згинати тіло, стояти на голові, перекочуватися. Вони виконують гімнастичні вправи. А називаються ці гімнасти... «акробати». Зустрічайте жвавих акробатів!   

(Виступ акробатів).

Акробати:,,Щоб міцним зробити тіло,

                   Тренуватись треба вміло!”

- Які вправи виконували акробати?

- Акробати добре гнуться, тому які вони? (Гнучкі)

- Швидко рухаються, тому які вони? (Швидкі)

- А іншими словами, як сказати? (Підбір слів-синонімів до слова швидкі: рухливі, жваві, спритні).

- Що схоже між силачами і акробатами? (Займаються фізкультурою)

 - Це, діти важливо для здоров’я. Щоб бути здоровим, дужим, потрібно щодня робити...(зарядку), дихати свіжим повітрям.

ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА

- Тож давайте відпочинемо і зробимо маленьку зарядку.

            Рано-вранці по порядку

            Вийшли звірі на зарядку.

            Мішка штангу піднімає:

            Знизу-вверх, знизу-верх.

            А лисичка присідає:

            Зверху-вниз, зверху-вниз.

            А веселі зайченята лапки вгору піднімають:

            Ось так, ось так.

            Й гарно спинки прогинають:

            Ось так, ось так!

- Що робив ведмедик? То хто ж він? (Силач).

- Що робили лисичка і зайченята? Хто вони? (Гімнасти, акробати).

5. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

а)  ( гра-жарт «Клоуни-силачі і акробати»)

1-й клоун: - А я  теж можу бути акробатом!

(Показує вправи – у нього не виходить ).

2-й клоун: - А я силачем можу бути!

                Ось велику гирю маю,

                Тільки як підняти – не знаю!   

(Витягує велику гирю з пап’є-маше, піднімає, діти рахують, він закручується і кидає «гирю» на глядачів.)

- Ось так, клоуни. А пам’ятаєте, що казав акробат? (Щоб міцним зробити тіло, тренуватись треба вміло!)

Отже, ідіть, клоуни, потренуйтесь добре.

            б) дидактична гра «Дресируємо разом»

- А зараз на арені дресировані ведмеді!

- Що означає «дресировані»? (Навчені).

- Хто їх вчить? (Дресирувальник).

- Якщо це жінка? (Дресирувальниця).

- Зараз ми подивимось, чому навчила маленька дресирувальниця великого ведмедя.(Виступ дресирувальниці з ведмедем).

- Діти, що робив ведмідь? Який він? (Дресирований)

- Хто навчив його? (Дресирувальниця).

- Ви щойно назвали схожі за звучанням слова. Давайте складемо квітку схожих слів. (Дресирувальник, дресирувальниця, дресировані, дресирувати).

- Хто хоче бути дресирувальником?  Як ти думаєш, яким має бути дресирувальник? (Сміливим).

- Як іншими словами сказати? ( Хоробрий, мужній, відважний ).

- А ще яким? (Щоб звірі любили, слухались). (Добрий, турботливий).

- Так, обов’язково! Доброта повертається до доброї людини!

             в) дидактична гра,, Послухай і відгадай ”  

 - Ви помітили, які великі фотографії циркових артистів прикрашають цирк. А ми біля них пограємо, гра називається,, Послухай і вгадай! ”  Вам потрібно закінчити речення, додавши останнє слово і показати фото цього артиста:

 - Кидають гирі, як м’ячі, сильні, дужі... (силачі).

 - Гімнастичні роблять вправи гнучкі, спритні... (акробати).

 - Побачиш їх – смієшся ти, це веселі... (клоуни).

 - Дресирувати звірів звик сміливий наш... (дресирувальник).

 - Дивувати діток звик наш цікавий... (фокусник).

              г) дидактична гра «Фокусник-чарівник»

 - Отже, зараз покаже свої вміння фокусник. Будьте уважні, щоб розгадати його фокуси.

(Показ фокусів)

          д) дидактична гра «Вгадай артиста і розкажи»

( Замальовуючи фарбою папір з восковим зображенням циркачів, діти по парах описують свого артиста, інші відгадують.)

   ІІІ.  ЗАКЛЮЧНА  ЧАСТИНА.

-  Чи сподобався вам цирк? Хто найбільше? Ким би ви хотіли бути? Чому? Який ти будеш?

-  Я вам дякую, що ви гарно розказали про циркачів, уважно дивились. Чи подарували вам радість циркачі?


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

20336. ПОНЯТИЙНЫЕ ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ ТЕХНИКИ. ПРОБЛЕМА ОБЪЕДИНЯЮЩЕГО ПОНИМАНИЯ ТЕХНИКИ. УЗКОЕ И ШИРОКОЕ ПОНИМАНИЕ ТЕХНИКИ И ФИЛОСОФИИ ТЕХНИКИ. ПРОБЛЕМА ФУНКЦИЙ ТЕХНИКИ И ОБЪЕКТА ТЕХНИЧЕСКИХ ИЗМЕНЕНИЙ. ОБЪЕДИНЯЮЩЕЕ ПОНИМАНИЕ ТЕХНИКИ 72 KB
  ПРОБЛЕМА ОБЪЕДИНЯЮЩЕГО ПОНИМАНИЯ ТЕХНИКИ. УЗКОЕ И ШИРОКОЕ ПОНИМАНИЕ ТЕХНИКИ И ФИЛОСОФИИ ТЕХНИКИ. ПРОБЛЕМА ФУНКЦИЙ ТЕХНИКИ И ОБЪЕКТА ТЕХНИЧЕСКИХ ИЗМЕНЕНИЙ.
20337. ПОНЯТИЙНЫЕ ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ ТЕХНИКИ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ. ТЕХНИЧЕСКИЙ ИЛИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ? ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕХНОСФЕРЫ. ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ФИЛОСОФИИ ТЕХНИКИ 65.5 KB
  ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ФИЛОСОФИИ ТЕХНИКИ. Философия техники или философия технологии Технический или технологический университет Философия техники как философия техносферы. Объект и предмет философии техники.
20338. Объективная и субъективная диалектика. Теоретическое и обыденное сознание и диалектика. Софистика, эклектика, релятивизм и диалектика 62.5 KB
  Но поскольку человек только часть бесконечного объективного мира то это богатство именно относительно. Беднее поскольку отражение объективного в субъективной форме не есть тождественное отражение. Ее всеобщность уже была Вам представлена поскольку изложение начальных вопросов философии ее предмета основных философских направлений не обошлось без диалектики например практически вечная борьба в философии материализма и объективного идеализма. релятивизме относительности даже полном релятивизме когда на каждое да возможно нет...
20339. ФИЛОСОФИЯ И МИРОВОЗЗРЕНИЕ. РАЗДЕЛЫ ФИЛОСОФСКОГО ЗНАНИЯ. ФУНКЦИИ ФИЛОСОФИИ В ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЕ ЧЕЛОВЕКА И ЧЕЛОВЕЧЕСТВА 43 KB
  ФУНКЦИИ ФИЛОСОФИИ В ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЕ ЧЕЛОВЕКА И ЧЕЛОВЕЧЕСТВА. Какой из возможных видов сравнения взять за начало Сравнение философии с другими видами мировоззрений. Это позволит с одной стороны показать специфику философии на фоне других мировоззрений с другой стороны выйти на разделы философского знания. Темы раздела: диалектика противоположности законы диалектики качество количество Вопросы: отличие диалектики от метафизики специфика диалектического снятия История философии собрание всей мудрости.
20340. СОЦИАЛЬНО-ИСТОРИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ФИЛОСОФИИ. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ФИЛОСОФСКОЙ КУЛЬТУРЫ 50 KB
  Социальноисторические условия и предпосылки возникновения философии. Необходимым условием возникновения философии выступает рост производительных сил общва техники трудовых умений и знаний. Из истории вы должны знать какие причины видят в основании греческого чуда которое в частности привело к возникновению философии.
20341. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИСТОРИЧЕСКИХ ЭТАПОВ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ФИЛОСОФИИ И НАУКИ. СОВРЕМЕННОЕ ПОНИМАНИЕ ФИЛОСОФИИ КАК НАУКИ, ЕЕ МЕСТА В СИСТЕМЕ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ. НАУКА, ФИЛОСОФИЯ, ЦЕННОСТЬ 44 KB
  СОВРЕМЕННОЕ ПОНИМАНИЕ ФИЛОСОФИИ КАК НАУКИ ЕЕ МЕСТА В СИСТЕМЕ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ. Наука в это время в целом входит в лоно философии. Одни социальноэкономические условия способствовали появлению философии и науки атмосфера демократии возможность существования теоретического абстрактного знания.
20342. ПРИЧИНЫ И ЗНАЧЕНИЕ ПЛЮРАЛИЗМА ФИЛОСОФСКИХ УЧЕНИЙ. ОСНОВНОЙ ВОПРОС ФИЛОСОФИИ И ОСНОВНЫЕ ФИЛОСОФСКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ФИЛОСОФИИ КАК НАУКИ 38 KB
  ОСНОВНОЙ ВОПРОС ФИЛОСОФИИ И ОСНОВНЫЕ ФИЛОСОФСКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ФИЛОСОФИИ КАК НАУКИ. Для многих это признак слабости философии. В философии сегодня наиболее полно представлена самобытность человека.
20343. СПЕЦИФИКА ОБЪЕКТИВНОГО ИДЕАЛИЗМА. ОБЪЕКТИВНЫЙ ИДЕАЛИЗМ, РЕЛИГИЯ, РЕЛИГИОЗНАЯ ФИЛОСОФИЯ. ОБЪЕКТИВНЫЙ ИДЕАЛИЗМ ПЛАТОНА, ФОМЫ АКВИНСКОГО, Г. ГЕГЕЛЯ. ПЕРСПЕКТИВЫ ОБЪЕКТИВНОГО ИДЕАЛИЗМА 52 KB
  Но размышляя он приходит к выводу что известный тезис христианства о творении мира из ничто ничего нужно понимать так: есть некое Ничто существующее независимо от Бога. Но Бердяев считал что в таком случае никак нельзя обосновать свободу какая это свобода если все в мире подконтрольно Богу и все грехи мира падают на Бога. Но лишает христианского Бога роли господина всего существующего что для большинства христиан абсолютно неприемлемо. мы в силу общественной привычки и обучения часто без особых доказательств не говоря уже о...
20344. СПЕЦИФИКА СУБЪЕКТИВНОГО ИДЕАЛИЗМА. СОФИСТИКА, СКЕПТИЦИЗМ И СУБЪЕКТИВНЫЙ ИДЕАЛИЗМ. ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ СУБЪЕКТИВНОГО ИДЕАЛИЗМА ОТ БЕРКЛИ К КАНТУ. ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ И ОСНОВЫ КРИТИКИ СУБЪЕКТИВНОГО ИДЕАЛИЗМА 63.5 KB
  Си философское направление обостренно воспринимающее проблему тему ограниченности человеческого опыта знания откуда для него объективно вытекает что сознание человека творит мир. Для крайнего последовательного СИ это означает не только познавательно гносеологически творит мир т. человек своим сознанием делает то что мы называем считаем материальным миром. В античности склонялись либо к простому релятивизму у каждого свои взгляды на мир либо к благоразумию критика философских взглядов одновременно не отвергала а наоборот...