60492

Звичайні дроби

Конспект урока

Педагогика и дидактика

В кожного на грудях емблема правильний і неправильний дріб. Я правильний дріб. У мене чисельник менше знаменникая завжди менше одиниці і на координатному промені знаходжусь лівіше ніж будьякий неправильний дріб...

Украинкский

2014-05-18

35.5 KB

1 чел.

ДОНЕЦЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ № 89

ДОНЕЦЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ДОНЕЦЬКОЇ ОБЛАСТІ

УРОК МАТЕМАТИКИ В 5 КЛАСІ

ТЕМА «Звичайні дроби»

Підготувала

учитель математики

вищої категорії

Гарнагіна

Ірина Анатоліївна

Донецьк -2010

Урок в 5 класі

Тема: Звичайні дроби.

Мета:Узагальнення поняття дробу,удосконалення вмінь порівняння деяких  видів дробів,порівняння правильних і неправильних дробів,виділення цілої частини із неправильного дробу.

ХІД УРОКУ.

Епіграф: "Математика вчить мислити і разом з тим вселяє віру у безмежні сили людського розуму. Вона виховує волю,характер".

                                                                                              В.О.Сухомлинський

1.Повідомлення теми, мети та очікуваних результатів уроку.

2. Історична сторінка.

   Питання до класу:

- Як називають дроби 1/2,1/3,1/4 в побуті? (половина,третина,чверть)

 А в стародавньому Китаї 1/2 називалась половиною,1/3 – малою половиною,2/3 - великою половиною.

   В давнину математики Єгипту і Греції користувалися дробами виду 1/n, у Вавилоні знали тільки дроби зі знаменником 60, у Римі - зі знаменником 12. Лише грецький математик Герон Олександрійський у I столітті до нашої ери почав працювати з дробами, що мають будь-який чисельник і знаменник.

3. Розв’язання задач і вправ.

   а) В 4 класі 40 учнів. В похід пішли 7/8 всіх четверокласників і п’ятикласників стільки, скільки залишилося вдома учнів 4 класу. Скільки всього учнів 4-го і 5-го класів пішли в похід?

   б) Що більше: половина половини 20 або четвертина четвертини 80?

   в) Порівняти:

       1/5 і 1/8;         7/8 та 7/5;         5/6 і 6/6

       3/4 і 4/3;          1 та 11/22;       1/2 і 2/4

       До речі, знак "=" ввів у 16 столітті англієць Рекорд, але спочатку цей знак мав вигляд "//". Знаки "<" та ">" вперше зустрічаються у роботах англійського вченого Гарріота у 17 столітті.

   г) Яку частину години становить наш урок?

4.  Виступ учнів.

    В кожного на грудях емблема - правильний і неправильний дріб.

    Учень1. Я - правильний дріб. У мене чисельник менше знаменника,я завжди менше одиниці і на координатному промені знаходжусь лівіше, ніж будь-який неправильний дріб і 1.

    Учень2. Я - неправильний дріб, мій чисельник завжди більше або дорівнює знаменнику і я більший або дорівнюю 1 і знаходжусь на координатному промені правіше,ніж будь-який правильний дріб.

   ( Обидва учні записали приклади і порівняли свої дроби з одиницею.)

5.  Робота в парах.

   Учні пропонують один одному заготовлені вдома задачі з використанням звичайних дробів, ілюстровані яскравими малюнками. Розвязання обговорюються, коментуються учнями і учителем.

6. Змагання команд.

   Учні розбиваються на 2 команди,по одному виходять до дошки і виконують завдання. Для оцінювання якості виконання учителем визначається журі. Перемога залежить від швидкості і правильності дій.

             

              I команда                                                                     II команда

а) Виділіть цілу частину із неправильного дробу:

               16/5=                                                                            21/5=

               

               26/3=                                                                             14/3=

               49/7=                                                                             28/7=

б) Перетворіть  мішане число у неправильний дріб:

               2  5/9=                                                                           5 3/8=

            

             11 2/7=                                                                             4 7/9=

7. Виступ учителя.

   Лев Миколайович Толстой порівнював людину з дробом, чисельником якого є те, що вона собою являє насправді,а знаменником-те,що вона про себе думає. Чим краще людина про себе думає,тим більший знаменник, а отже, тим менший дріб. Подумайте про це порівняння і зробить висновки.

8. Питання-жарт:

- Що обовязково потрібно математику, мисливцю і барабанщику?

                                                                                                            (Дріб).

9.Підсумок уроку.

 - Навіщо людям знання дробів?

 - Як ці знання можна використовувати у житті?

                                                                           

 

                                                                             

              


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

55422. Арифметична й геометрична прогресії, їх означення та властивості. Формули n–го члена кожної прогресії 57 KB
  Мети уроку: ввести означення арифметичної й геометричної прогресій; працювати над засвоєнням учнями відповідної термінології різниці арифметичної прогресії та знаменника геометричної прогресії; рекурентної формули та характеристичних властивостей прогресій;
55423. Арифметична і геометрична прогресії. Розв’язування задач 91 KB
  Мета: Поглибити знання учнів з теми Арифметична і геометрична прогресії сприяти розвитку мислення і творчих здібностей учнів формувати їх пізнавальний досвід; виховувати інтерес до математики розвивати кругозір.
55424. Прогресії навколо нас. Розв'язування задач прикладного змісту 121.5 KB
  Узагальнити знання учнів про прогресії закріпити навички обчислення суми показати практичне застосування теми на прикладах задач із життя та історичних задач; розвивати вміння учнів створювати математичні моделі до розвязування задач;...
55425. АРИФМЕТИЧНА ПРОГРЕСІЯ І ЇЇ ЗАСТОСУВАННЯ 148.5 KB
  Сьогодні на уроці ми повинні повторити визначення арифметичної прогресії формули та за їх допомогою успішно розв’язувати задачі. Що означають фрази Частка пенсіонерів у країні росте в арифметичній прогресії При зростаючій відносній масі ракети ...
55426. Арифметическая и геометрическая прогрессии 69.5 KB
  Цель урока: формировать умения применять полученные знания в нестандартных условиях; учить анализировать и систематизировать знания, полученные на уроках и из дополнительной литературы.
55427. ОСЕННЯЯ ПРОГУЛКА В ЛЕС 585 KB
  Цель: Учить детей слушать и понимать эмоциональное содержание музыки А. Вивальди «Осень»; определять отрывок из музыкального произведения А. Филиппенка «Дождик»; умение слышать звуки, связанные с явлениями окружающего мира (ветер, капли дождя)...
55428. Осенняя прогулка 32 KB
  Психолого-педагогические задачи: расширять представления детей об окружающей природе; развивать художественное восприятие детей; развивать внимание; формировать певческие навыки, умение импровизировать на музыкальных инструментах...
55429. Впровадження педагогічних технологій в навчально-виховний процес з метою формування життєвих компетенцій 92 KB
  Впровадження компетентнісно-орієнтованого підходу в навчальновиховний процес зявляється нова освітня позиція що передбачає заміну учнівських стандартів поняттями компетенція і компетентність. Виділяють наступні види компетенцій: інформаційна компетенція соціокультурна компетенція комунікативна компетенція діяльнісна...