60566
Три вида задач на нахождение начала, длительности и окончания события
Конспект урока
Педагогика и дидактика
Сколько часов в сутках Чему равна треть суток 24:3=8 Как найти половину суток 24:2 часа в часе 60 мин. 9 часов 30 минут половина десятого двадцать один тридцать 30 минут двадцать второго часа. А сейчас 7 часов утра 7 часов вечера 19 часов...
Русский
2014-05-19
49.5 KB
31 чел.
Конспект пробного урока по математике,
проведённого в 41 классе базовой школы
студенткой 141 группы
Зуевой Анастасией Константиновной
22 ноября 2012 г.
УМК «Школа России».
Оборудование: учебник Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. и др. «Математика, 4 класс, часть 1», модель циферблата, карточки с заданиями.
Тема. Три вида задач на нахождение начала, длительности и окончания события.
Форма урока: комбинированный.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель. Знакомство с тремя видами задач на нахождение начала, длительности и окончания события.
Задачи урока:
1. Предметные:
- формировать знания о единицах времени, соотношениях между ними;
- формировать навык производить устные и письменные вычисления чисел больше 1000;
- вспомнить виды углов.
2. Метапредметные:
а) познавательные УУД:
- учить анализу объектов с целью выделения признаков;
- формировать умения выбирать основания для сравнения и классификации объектов;
- формировать умения устанавливать причинно-следственные связи и учить построению логических цепей рассуждения;
б) коммуникативные УУД;
- формировать потребность в общении с учителем;
- развивать умение слушать и вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
в) регулятивные УУД:
- учить детей контролировать свои действия при работе в классе;
- формировать умения адекватно оценивать свою работу, исправлять ошибки.
3. Личностные:
- формировать социальную роль ученика;
- развивать учебно-познавательный интерес к учебному материалу.
Подпись учителя:
Подпись методиста:
I. Мобилизующий этап.
- Здравствуйте, ребята! Сегодня урок проведу у вас я. Зовут меня Анастасия Константиновна.
- Давайте сядем правильно, проверим готовность к уроку. (…), перечисли, что должно лежать у всех на партах. (учебник, тетрадь, ручка, карандаш, угольник)
II. Актуализация знаний.
Устный счёт.
\на карточках примеры на сложение и вычитание на основе нумерации\
- Решаем примеры устно.
32 000 + 32 8 020 – 8 000 69 875 – 800 – 70
19 000 + 550 6 060 – 6 000 31 436 – 30 000 – 30
45 000 + 370 4 070 – 4 040 67 337 – 6 000 - 7
\на доске карточка с числом 3018 \
-Что обозначает каждая цифра в записи числа?
- Умножь на 10.
- Что значит умножить на 10? (приписать ноль)
- Умножь на 100. На 1000.
- На какое число ты можешь разделить это число? (на 1, на само число, на 2)
N 268.
- Сколько часов в сутках?
- Чему равна треть суток? (24:3=8)
- Как найти половину суток? (24:2)
часа? (в часе 60 мин. 60 делю на 4 = 12, 12 ∙ 3 = 36)
года? (в году 365 дней. 365 делю на 4 =
№ 269.
- Чему равны две третьих части суток? (24:3=8; 8 ∙ 2 = 16)
- Три десятых части см2? (в 1 см2 100 мм2. Чтобы найти три десятых, нужно 100:10 и умножить на 3)
Итог
- Молодцы, вы хорошо справились с устным счётом.
- С какой величиной вы сейчас работаете? (со временем)
- Что вы знаете о времени?
IV. Определение темы урока.
- Как думаете, что мы будем изучать на сегодняшнем уроке?
- Скажи, который час показывают часы. (9 часов 30 минут, половина десятого, двадцать один тридцать, 30 минут двадцать второго часа.)
- А сейчас? (7 часов утра, 7 часов вечера, 19 часов)
- Вы правильно определили, сегодня мы будем решать задачи на время. А какие, вы сейчас увидите.
IV. Изучение нового материала.
№ 265
- Откройте тетради, оформите заглавие. Откройте учебник на с. 256, прочитайте первую задачу про себя.
- Прочитай вслух.
- Выходи к доске. Возьми циферблат.
- Уроки начались в 9 часов. Покажи на циферблате.
- Закончились через 4 часа. Покажи на циферблате. (длинная (минутная) стрелка сделала 4 круга, маленькая переместилась на 4 часовых деления)
- Это задача на нахождение окончания событий. Она решается сложением.
- Составь по этой задаче обратные.
Уроки закончились в 13 часов. Длились 4 часа. Во сколько начались уроки?
- Это задача на начало события.
Уроки начались в 9 часов и закончились в 13 часов. Сколько времени длились уроки?
- Это задача на продолжительность события.
№ 266
(1)
- Прочитай задачу про себя.
- Прочитай вслух.
- Это задача на продолжительность события. Каким действием она решается? (вычитанием)
- (…), выходи к доске. Остальные решают в тетрадях.
12 ч 30 мин – 10 ч = 2 ч 30 мин
(2)
- Прочитай задачу про себя.
- Прочитай вслух.
Это задача на окончание события. Каким действием решается? (сложением)
13 ч + 3 ч 15 мин = 16 ч 15 мин
(3)
- Прочитай задачу про себя.
- Прочитай вслух.
Это задача на начало события. Каким действием решается? (вычитанием)
14 – 1 = 13 (ч)
№ 267 (1)
- Прочитай про себя, подумай, какие числа вставим в пустые квадратики.
- Впишите эти числа карандашом в учебнике.
- Составим краткую запись.
- Сколько рассказов в книге? (3)
- Что известно про них? (занимают 112 стр., первый занимает 30 стр., второй – на 15 стр. больше)
- Что требуется узнать? (сколько страниц занимает третий рассказ)
1 – 30 стр.
2 – на 15 стр. больше, чем
3 – ? стр.
- Решаем в тетрадях. (…), реши у доски.
1) 30 + 15 = 45 (стр.) – занимает второй рассказ
2) 30 + 45 = 75 (стр.) – занимают первый и второй рассказ
3) 112 – 75 = 37 (стр.) – занимает третий рассказ.
Ответ: третий рассказ занимает 37 страниц.
Домашнее задание.
- Запишите домашнее задание.
с. 53, № 267 (2), № 272, 1 столбик.
№ 271.
- Чертёж не переносите в тетрадь. Возьмите угольники.
- (…) выходи к доске.
- Напиши на первой строчке: тупые углы. Вспомни, какие углы называются тупыми. (Углы, которые больше прямого)
- Покажи на угольнике прямой угол.
- Как находятся тупые углы? (прямой угол угольника совмещается с углом, сторону угольника направляем по стороне угла)
- Выпиши тупые углы.
- Вспомним, как обозначается угол.
- Напомню, что вершина в названии угла называется посередине. Например: угол АВС или СВА – тупой.
- Проверяем, какие углы выписали. (АВС, ВОD, COM, CDA)
- Выпишите прямые углы. (CBM)
- Как находятся острые углы? Выпишите острые углы. (BCA, BCO, BAC, DOM, DCA, ABM, BOC, OMC)
№ 272, 2 ст., 1 пример.
- Решите пример у доски и в тетрадях.
900 – (600-130 ∙ 4) : 10
130 ∙ 4 = 520
600 – 520 = 80
80:10 = 8
900 - 8 = 892
V. Итог урока.
- С какой величиной вы сегодня продолжали работать?
- С какими задачами вы познакомились? (на нахождение начала, длительности и окончания события)
VI. Рефлексия.
- У вас на партах лежат смайлики. Поднимите зелёный, если вы всё сегодня поняли и довольны своей работой на уроке, жёлтый – если не всё поняли и не очень довольны и красный – если совсем недовольны.
- Спасибо за работу, урок окончен.
А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать | |||
| 31659. | Чотири типи темпераменту | 37.5 KB | |
| Якщо у мами і дитини темперамент схожий вони швидше порозуміються якщо ж темпераменти різко відрізняються мама холерик малюк флегматик це веде до проблем в спілкуванні з дитиною в її вихованні тому що мама часто вимагає від дитини те на що вона не здатна бути лідером в спілкуванні з однолітками бути розкутою швидко одягатися і так далі. У цьому випадку дорослому варто підстроїтися під дитину враховувати її індивідуальні особливості контролювати свої емоції щоб не зародити у малюка комплекс неповноцінності. Вона вертка і... | |||
| 31660. | Поняття про здібності | 62.5 KB | |
| Психологія заперечуючи тотожність здібностей і істотно важливих компонентів діяльності знань умінь і навичок підкреслює їхню єдність. Здібності виявляються тільки в діяльності і притім тільки в такий діяльності що не може здійснюватися без наявності цих здібностей. Не можна говорити про здібності дитини до малювання якщо його не намагаються навчати малювати якщо він не здобуває ніяких навичок необхідних для образотворчої діяльності. У чому ж виражається єдність здібностей з одного боку і умінь знань і навичок з інший Здібності... | |||
| 31661. | Поняття про характер | 42.5 KB | |
| Такі психологічні особливості особистості називають рисами характеру. Історія знає багатьох політичних громадських і військових діячів які завдяки силі позитивних рис свого характеру сприяли прогресу суспільства тоді як особи з негативними рисами характеру або зі слабким характером призводили до його занепаду. Структура характеру Характер як одна з істотних особливостей психічного складу особистості є цілісним утворенням що характеризує людське Я як єдність. Розуміння характеру як єдності його рис не виключає виокремлення в ньому деяких... | |||
| 31662. | ВІКОВА ПСИХОЛОГІЯ ЯК ГАЛУЗЬ ПСИХОЛОГІЧНОЇ НАУКИ | 127.5 KB | |
| Вікова психологія галузь психологічної науки яка вивчає особливості психічного та особистісного розвитку людини на різних етапах її життя. Його специфіка полягає передусім у тому що протягом життя в психіці людини відбуваються різні якісні перетворення дослідження яких потребує системного з'ясування загальних закономірностей вікового розвитку. Предметом дослідження вікової психології є вікова динаміка закономірності фактори умови механізми становлення формування та розвитку особистості. Вікова психологія вивчає загальні... | |||
| 31663. | Психічний розвиток людини | 28.5 KB | |
| Кожен період вік своєрідний ступінь психічного розвитку з притаманними йому відносно стійкими якісними особливостями. Відомо що вікові психологічні особливості зумовлені конкретноісторичними умовами розвитку спадковістю певною мірою характером виховання особливостями діяльності та стосунків з іншими людьми що впливає передусім на специфіку переходу від одного вікового періоду до іншого. Власне тому що навчання й виховання організовує діяльність дітей поетапно керує нею на основі накопиченого досвіду прагнучи враховувати наявні... | |||
| 31664. | ПСИХОЛОГІЯ ОСОБИСТОСТІ ПІДЛІТКА | 35 KB | |
| Загальна характеристика підліткового віку Підлітковий вік це один з найважливіших етапів життя людини. Вік цей нестабільний ранимий важкий і виявляється що він більше ніж інші періоди життя залежить від реальностей довкілля. Загальна характеристика підліткового віку варіює в різних теоріях залежно від їх основної ідеї. Однак всі ці і багато інших підходів об'єднує те що в них існують загальні показники які характеризують даний вік. | |||
| 31665. | ПСИХОЛОГІЯ МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА (ЗРІЛОГО ДИТИНСТВА) | 100.5 KB | |
| Опановуючи новий для себе вид діяльності навчання молодші школярі ще багато часу й енергії віддають грі. У цих видах діяльності розгортаються їх стосунки з ровесниками і дорослими особистісне психічне життя і психічний розвиток формуються психічні новоутворення завдяки чому діти виходять на новий рівень пізнання світу і самопізнання відкривають нові власні можливості і перспективи. Нижня межа цього вікового періоду 6 7 років пов'язана з переходом до навчання як систематичної та цілеспрямованої діяльності. Цей симптом виявляється... | |||
| 31666. | Характеристика осн. теорій розвитку особистості | 47 KB | |
| теорій розвитку особистості Фізичний розвиток підлітка та набуті у попередні роки властивості психічного розвитку створюють внутрішні передумови для зміни його становища в школі в сім'ї в суспільстві. Всі теорії розвитку особистості можна поділити на три групи згідно поєднання факторів розвитку: Представники біологічного напрямку рахують що людина народжується з набором відповідних моральних та етичних якостей таких як:доброта злість чесність брехливість порядність агресивність жорстокість та інші. Чічерліх; Представники... | |||
| 31667. | Проблеми сімейного виховання. Типові помилки батьків | 72.5 KB | |
| Може случитися так що ціль виховання дитини виявляється саме в задоволенні потреб емоційного контакту. Батьки несвідомо ведуть боротьбу за збереження об'єкта своєї потреби перешкоджаючи виходу емоцій і прихильностей дитини за межі сімейного кола. Мати чи батько бабуся можуть вважати що зміст їхнього існування є відхід за фізичним станом і вихованням дитини. Шкода такої самопожертви для дитини очевидний. | |||
