60580

ГРУПИ СЛІВ ЗА ЗНАЧЕННЯМ: СИНОНІМИ, АНТОНІМИ, ОМОНІМИ

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Це три рідні брати і нам потрібно відгадати хто вони дізнатися чому між ними виникла суперечка і разом допомогти їм помиритися. Заходять троє учнів у різних костюмах: 1 й брат у костюмі із зображенням сонця й місяця...

Украинкский

2014-05-19

856 KB

1 чел.

ТЕМА: ГРУПИ СЛІВ ЗА ЗНАЧЕННЯМ: СИНОНІМИ, АНТОНІМИ, ОМОНІМИ

УРОК У 5 КЛАСІ (З ВИКОРИСТАННЯМ ІМАГОТЕРАПІЇ)

        Мета: поглибити знання школярів про синоніми, антоніми й омоніми; збагачувати словниковий запас учнів; розвивати уяву, активізувати пізнавальну діяльність учнів, виробляти вміння й навички використання синонімів, антонімів та омонімів у власному мовленні; навчити відрізняти омоніми від багатозначних слів, розрізняти омоніми, омофони, омоформи, омографи, формувати вміння й необхідність користуватися ними; виховувати естетичні смаки, формувати психічне, духовне здоров'я.

Тип уроку: засвоєння нових знань, умінь і навичок.

Методичний прийом: імаготерапія (перевтілення).

Хід уроку

 Слово вчителя                

                                      −  Сьогодні у нас незвичайний урок.

 Сьогодні ми зробимо ще один крок

    В країну прекрасну, в країну чудову,

Що нас так чекає й збагачує мову.

                                           

                                           А тепер за парту

                                           Всі сідайте рівно.

                                           І до нашої роботи

                                           Візьмемось сумлінно.

                  

Діти, ми продовжуємо вивчати лексичні скарби рідної мови. Однак сьогодні у нас незвичайний урок, до нас ось-ось мають завітати гості. Але вони аж ніяк не можуть дійти згоди, бо кожен вважає себе найважливішим. Це три рідні брати, і нам потрібно відгадати, хто вони, дізнатися, чому між ними виникла суперечка, і разом допомогти їм помиритися.

Заходять троє учнів у різних костюмах: 1 -й брат у костюмі із зображенням сонця й місяця; 2-й — у красивому казковому костюмі; 3-й — у костюмі із зображенням різних видів ключів.

1-й брат                    

Три брати жили на світі,

Був один з них працьовитий,

Ну а другий хвальковитий,

Третій був ледачий дуже.

Слухай казку про них, друже.

День і ніч брати сварились .     

І ніколи не мирились.

Все, що перший будував,

Другий миттю руйнував. 

Той мовчить, а той кричить,

Той хоробрий і правдивий,

Той брехливий, полохливий. 

Дуже горді й незалежні,

Абсолютно протилежні.                  

У мові вони живуть,

їх... (антонімами) звуть.

2-й брат

Хто порівнятися може зі мною:

Я і прекрасний, чарівний, казковий,

Роблю все скоро, швидко, раптово

Є в мене хата, будинок і дім ,

І звуть мене... (синонім).

3-й брат

Розрізнити нас не кожен може —

Звуки всі і наголос в нас той же,

А приглянься: як поміж братами,

Є відмінність і між нами. (Омоніми)

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ

Учитель.

Ми їх впізнали — молодці. А чому ж вони брати, хто їхня матінка? Про це ми дізнаємося сьогодні на уроці. Зараз ми попросимо їх розказати про себе, та з'ясуємо, звідки походять такі цікаві їхні імена й чому між ними виникла суперечка.

ІІІ. ОПРАЦЮВАННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1.Розповідь братів

1-й брат. Моє ім'я походить від грецького «аntі» — проти, тому й маю протилежне лексичне значення. Антоніми завжди групуються парами і є однаковими частинами мови, наприклад день — ніч (показує на костюмі місяць і сонце). Антоніми вживаються під час зображення контрастних явищ, надаючи мові особливої виразності. З нашою допомогою думку можна висловити точно й дохідливо, яскраво й образно. Отже, без нас у мові обійтися неможливо.

2-й брат. Моє ім'я також походить від грецького слова: «Sіпопитоs» означає однойменний, тобто такий, що має близьке чи однакове лексичне значення , і різний звуковий склад: наприклад, чарівний, прекрасний, красивий, чудовий, казковий, захоплюючий (демонструє свій костюм). Уміле використання нас у мові робить її багатшою, барвистішою, здатною виражати найтонші відтінки думок, почуттів, переживань. Без нас мовлення було б дуже бідним, тому наша роль є надзвичайно важливою.

3-й брат. Моє ім'я також походить, з грецької мови: «hотоs» означає однаковий, тому й маємо ми однаковий звуковий склад, але різні за лексичним значення. Ось, наприклад, слово «ключ» (показує на різні зображення ключа на своєму костюмі) може мати зовсім різні лексичні значення.

У мене є ще побратими — неповні (часткові) омоніми:

● омофони — слова, що мають однакове звучання, але різні за значенням і графічним зображенням: віра (іменник від дієслова вірити) — Віра (власна назва іменника); вжиті (дієприкметник) — в житі (прийменник та іменник);

● омоформи — слова, які збігаються у вимові в деяких граматичних формах (різні частини мови): поле (іменник — лан) — поле (дієслово);

● омографи — слова, що збігаються в написанні, але різняться за вимовою, зокрема наголосом

(атлас — атлас).

Отже, нас розрізнити можна тільки в реченні, а ще слід відрізняти від багатозначних слів. Невдале вживання омонімів може спричинити двозначність

думки.

2. Гра «Упізнай героя за малюнком»

Кожен із братів показує малюнок. Потрібно визначити, що зображено на малюнку й до якої лексичної групи належать ці слова.

3. Гра «Цікаві вправи»

Учитель. Кожен із братів підготував для нас завдання. Тож потрібно довести, що воно вам цілком під силу.

1-й брат. Треба відгадати загадки, виписати антоніми, дати визначення антонімів.

1. Білі мухи налетіли, чорну землю густо вкрили. (Сніг)

2. Влітку наїдається, а взимку висипляється. (Ведмідь)

3. Вдень по небу ґуля, а вночі спочиває. (Сонце)

2-й брат. Слід виписати із вірша спільнокореневі слова й синоніми, записати у дві колонки, пояснити, чим вони відрізняються, чітко сформулювавши правило, що таке синонім.

Ой, яка чудова українська мова!

Де береться все це, звідкіля і як?

― Є в ній ліс — лісок — лісочок, пуща, гай, діброва,

Бір, перелісок, чорноліс. Є іще й байрак!

І така ж розкішна і гнучка, як мрія.

Можна «звідкіля» і «звідки», можна і «звідкіль»;

Є у ній хурделиця, віхола, завія,

Завірюха, хуртовина, хуга, заметіль...

3-й брат. Треба виписати й розподілити у три колонки — омоформи, омофони, омографи. На підставі правила пояснити, чому ви так вважаєте.

Я візьму легенький прут,

Пожену гусят на Прут.

Хоч купатиму не в милі,

Стануть чисті всі та милі.

Зажену їх всіх у замок

І закрию на замок.

4. Завдання «Допоможемо братам»

Учитель. Наші гості переконалися, що з їхніми завданнями ми впоралися добре. Тепер давайте спробуємо їх помирити, виконавши завдання, доведемо, що всі вони між собою зв'язані й виконують важливу функцію в нашому мовленні.

Завдання. Пригадати твори літератури, усної народної творчості, де ми зустрічали наших героїв. Назвати групу слів за значенням і з'ясувати, яку роль вони виконують у даному висловлюванні.

1) Учні називають загадки,  інші відгадують їх і коментують.

2) Друг мій воду набирає, я у вирій відлітаю. (Журавель)

3) Тезко мій збудує дім, я дам воду в домі тім. (Кран)

4) З'їжджалися дочки у гості до діда;

Ось там Завірюха санчатами їде,

За нею метелиця слідом мете,

Хурделиця Хугу з собою веде.

А тільки-но вітер у полі завіє,

Як стануть на лижі Хуртеча й Завія.

Нарешті, удвох з Заметіллю приїхала

Найменша — улюблена донечка Віхола.(Мороз)

5) Спить, дрімає, весни чекає. (Дерево)

6) Вдень вікно розбивається, а вночі вставляється. (Ополонка)

7) Із землі підніме й мале, а через хату не перекине й велике. (Пір'їна)

Творче завдання. Написати міні-твір, використавши різні за значенням слова, які запам'ятали під час уроку. Діти пишуть і зачитують, називаючи синоніми, антоніми, омоніми, які вони використали у своїй роботі.

Наприклад: «Хоча вночі ще прохолодно, але вдень тепле, лагідне, ніжне сонечко нагріває повітря. Із вирію повертаються ключі журавлів, а з-під каменя пробивається джерельний ключ. Це прийшла весна. Дивовижний, чудовий, незвичайний, вражаючий настрій переповнює душу».

Учитель. Діти, чи зрозуміли ви, чому ж наші гості — брати? Як називається їхня матуся? (Лексикологія)

— А мама їхня,― сховалася в ребусі.

Завдання: відгадати ребус. 

IV. РЕФЛЕКСИВНО-ОЦІНЮВАЛЬНИЙ ЕТАП

Брати наші помирились,

Після них слова лишились...

— Як ми зуміли помирити братів? Чим сподобався даний урок? Висловіть свої побажання нашим гостям, адже ми з ними ще зустрінемося на наступних уроках.

Підсумок підбивають гості Антонім, Синонім, Омонім, які дякують учням за активну роботу.

V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1.  Правила в підручнику с. 213-228.

2.  На вибір (за рівнями складності):

*   написати казку про роль антонімів, синонімів, омонімів у мові;

*   дібрати прислів'я, приказки, загадки, у змісті чи відгадці яких були б антоніми, синоніми, омоніми.

 *  скласти і записати 3 речення, у яких використати антоніми, синоніми, омоніми.

PAGE   \* MERGEFORMAT 1


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

25799. Взаимодействие сенсорных систем. Компенсаторные возможности сенсорных систем 15.06 KB
  Взаимодействие сенсорных систем. Взаимодействие сенсорных систем межсенсорное взаимодействие осуществляемое на ретикулярном таламическом и корковом уровне. Межсенсорное кроссмодальное взаимодействие на корковом уровне создает условия для формирования целостного представления об объектах внешнего мира.
25800. Характеристика трех основных отделов сенсорных систем (рецепторного, проводникового, коркового) 16.16 KB
  Начинается проведение нервного импульса с образованием ПД. ГП который является причиной возникновения нервного импульса не может распространятся по нервному волокну. Распространение нервного импульса возможно т. ПД в каждой новой точке нервного волокна является раздражителем.
25801. Наружное ухо: ушная раковина, наружный слуховой проход. Строение, значение, возрастные особенности 15.56 KB
  Наружный слуховой проход начинается углублением в центре ушной раковины и направлен вглубь височной кости заканчивается барабанной перепонкой. У взрослых наружный слуховой проход имеет длину 253 см. У новорождённого слуховой проход имеет вид щели и заполнен эпителиальными клетками.
25802. Барабанная перепонка. Строение, значение, возрастные особенности 13.52 KB
  Барабанная перепонка. Строение значение возрастные особенности Барабанная перепонка отделяет наружное ухо от среднего. Барабанная перепонка имеет 3 слоя: 1. Барабанная перепонка имеет 3 слоя только в наружной части.
25803. Среднее ухо: барабанная полость, слуховые косточки, слуховые мышцы, слуховая труба, сосцевидный отросток. Строение, значение 16.1 KB
  Среднее ухо состоит из: барабанной полости в ней находятся слуховые косточки слуховые мышцы и евстахиевы трубы; ячейки воздухоносного сосцевидного отростка; Барабанная полость имеет вид шестигранника: а верхняя стенка барабанной полости крыша. Задней стеной барабанной полости является костная пластинка которая отделяет средне ухо от внутреннего. Рукоятка молоточка соединяется с центром барабанной перепонки. Подножная пластинка стремени вставляется в овальное окно которое расположено на костной стенке внутреннего ухаСлуховые косточки...
25804. Характеристика проводникового и коркового отделов слухового анализатора. Их значение 14.92 KB
  Проводниковый отдел слуховой сенсорной системы состоит из 4 нейронов: 1ый нейрон расположен в спиральном узле улитки. Аксоны центральные отростки образуют слуховой нерв. Слуховой путь как и зрительный является частичноперекрещенным. При поражении слуховой коры с одной стороны снижение слуха наблюдается с двух сторон причём с большим поражением противоположного уха.
25805. Заболевания глотки. Аномалии развития 16.05 KB
  Аномалии развития. Аномалии развития глотки встречаются в виде расщепления укорочения или отсутствия мягкого неба и язычка; эти дефекты нередко сочетаются с врожденными расщелинами твердого неба. Аномалии глотки могут возникать по различным причинам: в результате наследственных факторов эндогенного влияния на эмбрион заболеваний родителей алкоголизм сифилис туберкулез малярия краснуха отравления эмриотоксическими элементами олово свинец мышьяк ртуть и др. Классификация аномалий глотки Атрезия и стенозы носоглотки Недоразвитие...
25806. Рубцовые деформации глотки 13.87 KB
  Рубцовые деформации глотки. Рубцовые деформации глотки. При некоторых тяжелых инфекционных заболеваниях скарлатина дифтерия наблюдаются глубокие поражения слизистой оболочки глотки с омертвением отдельных ее участков и последующим развитием рубцовой ткани. В других случаях рубцы притягивают остатки мягкого неба и дужек к задней стенке глотки; происходит полное или частичное сращение мягкого неба с задней стенкой глотки в результате чего полость рта и ротоглотка полностью или почти полностью разобщаются с носоглоткой.
25807. Ангина и хронический тонзиллит 15.22 KB
  Ангина и хронический тонзиллит. Различают острый тонзиллит ангина и хронический. Ангина остро возникающее патологическое состояние для которого характерно воспаление лимфоидных образований окологлоточного кольца ПироговаВальдейра чаще всего нёбных миндалин. Катаральная ангина имеет острое начало.