60802

Моделювання виховної роботи з учнями, що мають різний соціометричний статус

Научная статья

Педагогика и дидактика

Проведемо наше методичне обєднання в нетрадиційній формі деякі засоби роботи вправи ви зможете використати в роботі з класом. Отже сьогодні чого ми очікуємо від процесу виховання Якими ми бачимо труднощі або результати...

Украинкский

2014-05-21

61.5 KB

1 чел.

«Моделювання виховної роботи з учнями, що мають різний соціометричний статус» (фрагмент методичної роботи з класними керівниками)

Методичний захід

Заступника директора з виховної роботи

Акопян Тетяни Миколаївни

Мета: спроектувати роботу з учнями різних соціальних груп і категорій соціометричного статусу.

ПЕРЕБІГ ЗАХОДУ

Найбільш важливе значення для соціалізації дитини має соціум. Це найближче соціальне середовище дитина освоює поступово. Якщо при народженні дитина розвивається в основному в сім'ї, надалі вона освоює все нові й нові середовища - дошкільні установи, компанії друзів, дискотеки і т.д. З віком освоєна дитиною «територія» соціального середовища все більше і більше розширюється.

При цьому дитина як би постійно шукає і знаходить те середовище, яка для нього найбільшою мірою комфортна, де дитину краще розуміють, ставляться до нього з повагою і т.д. Для процесу соціалізації важливе значення має, які установки формує та чи інша середовище, в якому перебуває дитина, який соціальний досвід може накопичуватися у нього в цьому середовищі - позитивний чи негативний.

Середа - це не просто вулиця, будинку та речі, розташування яких достатньо знати людині, щоб, увійшовши до неї, почувати себе там комфортно. Середа - це ще й самі різні спільності людей, які характеризуються особливою системою відносин і правил, поширюються на всіх членів цієї спільноти. Тому, з одного боку, людина вносить у неї щось своє, в певній мірі впливає на неї, змінює її, але в той же час, і середовище впливає на людину, пред'являє йому свої вимоги. Вона може приймати людини, якісь його вчинки, прояви, а може і відкидати, може ставитися до нього доброзичливо, а може і неприязно.

Відношення середовища до людини визначається тим, наскільки його поведінка відповідає очікуванням середовища. Поведінка ж людини багато в чому визначається тим, яку позицію він займає в суспільстві.

Сьогодні ми розглянемо міні-соціум ваших класів. Проведемо наше методичне об’єднання в нетрадиційній формі, деякі засоби роботи, вправи ви зможете використати в роботі з класом.

  1.  «Молекули-хаос». Я кажу «хаос» - ви вільно рухаєтесь по кімнаті, я кажу «молекули» - ви об’єднуєтесь в молекули за кількістю осів названого числа.

По «2» - привітайте один одного, скажіть декілька приємних слів.

По «3» - один називає свій недолік, інші його заспокоюють, «але ти…»

По «4» - утворюємо групу та отримуємо перше завдання.

Але перш ніж ви приступите до виконання завдання давайте підведемо підсумок: 

  •  Що дає нам ця вправа?
  •  Що було поставлено за мету? Чи досягли ми її?
  •  Як в роботі з учнями можна використовувати вправу «молекули-хаос»?
  1.  Обрати в групі з афоризмів 3 таких, які зараз близькі вам як класному керівнику та пояснити чому саме.

Отже, сьогодні чого ми очікуємо від процесу виховання? Якими ми бачимо труднощі або результати?

  1.  Створити в групі модель роботи з учнями, що мають різний соціометричний статус. Надати конкретні рекомендації за наведеними ситуаціями.
  2.  За результатами проведення соціометрії з’ясовано, що лідером в класі є слабо встигаючий учень, який має певні відхилення в поведінці та нічим (на погляд вчителів) не відрізняється від решти. Як ви вважаєте в чому причина? Який висновок можна зробити про клас взагалі? Що можна рекомендувати класному керівникові?
  3.  За результатами соціометрії командир класу, дуже відповідальний, старанний та дисциплінований учень, «права рука» класного керівника має статус «ігнорованого». При цьому в класі високий рівень вихованості, є престиж навчання. Як ви вважаєте в чому причина? Який висновок можна зробити про клас взагалі? Що можна рекомендувати класному керівникові?
  4.  Учень початкової школи постійно порушує дисципліну, б’ється, неохайний, має низький рівень навчальних досягнень, в класі майже не має товаришів, має статус «відторгнутого».  Що можна рекомендувати класному керівникові, батькам?
  5.  Клас поділено на чітко виражені групи. Основним критерієм поділу є рівень навчальних досягнень. Назвіть позитивні та негативні сторони ситуації що склалась. Що можна рекомендувати класному керівникові та вчителям-предметникам для її поліпшення?

А як працювати з «зірками»?

Підводячи підсумок хочеться зазначити, що учні, що мають різний соціометричний статус у класі, потребують різних підходів, форм та методів роботи. Ці форми залежать і від вікових особливостей, і від того який виховний вплив мають батьки, і від педагогічної компетентності класного керівника і від багатьох-багатьох факторів.

Шкільний вік – це період, коли необхідність визначення свого місця в житті стає головним компонентом соціальної ситуації розвитку. Психологічна готовність до самовизначення передбачає формування у учнів певних психологічних механізмів, які забезпечують у майбутньому свідоме, активне, творче життя, формування особистісної цілеспрямованості. Такі новоутворення не виникають самі по собі. Навпаки, школярі відчувають дуже великі суб’єктивні труднощі у визначенні особистих життєвих завдань та перспектив

Рефлексія:

Пропоную відповісти на 3 питання:

  1.  Які результати дала спільна робота?
  2.  Що нового дізналися?
  3.  Що приємно вразило?

Група учнів, яким «Віддається перевага» (менш популярні, ніж «зірки», але користуються симпатією, привабливі для решти членів колективу)

Особливості соціального статусу

Особливості стилю педагогічного спілкування учителя з цією групою учнів

Роль дитини в масових формах виховної роботи

Мета та форми індивідуальної роботи

Поради батькам

  1.  За результатами проведення соціометрії з’ясовано, що лідером в класі є слабо встигаючий учень, який має певні відхилення в поведінці та нічим (на погляд вчителів) не відрізняється від решти. Як ви вважаєте в чому причина? Який висновок можна зробити про клас взагалі? Що можна рекомендувати класному керівникові?

Група учнів, яких  «Ігнорують» (займають нейтральну позицію, до них не відчувають яркої симпатії, в той же час, вони недостатньо привабливі для інших)

Особливості соціального статусу

Особливості стилю педагогічного спілкування учителя з цією групою учнів

Роль дитини в масових формах виховної роботи

Мета та форми індивідуальної роботи

Поради батькам

  1.  За результатами соціометрії командир класу, дуже відповідальний, старанний та дисциплінований учень, «права рука» класного керівника має статус «ігнорованого». При цьому в класі високий рівень вихованості, є престиж навчання. Як ви вважаєте в чому причина? Який висновок можна зробити про клас взагалі? Що можна рекомендувати класному керівникові?

Група учнів  «Відторгнуті» (учні не користуються популярністю серед членів колективу, у деяких визивають антипатичні відчуття)

Особливості соціального статусу

Особливості стилю педагогічного спілкування учителя з цією групою учнів

Роль дитини в масових формах виховної роботи

Мета та форми індивідуальної роботи

Поради батькам

  1.  Учень початкової школи постійно порушує дисципліну, б’ється, неохайний, має низький рівень навчальних досягнень, в класі майже не має товаришів, має статус «відторгнутого».  Що можна рекомендувати класному керівникові, батькам?

Група учнів, які  «Ізольовані» (які повністю знаходяться поза колом інтересів класу)

Особливості соціального статусу

Особливості стилю педагогічного спілкування учителя з цією групою учнів

Роль дитини в масових формах виховної роботи

Мета та форми індивідуальної роботи

Поради батькам

  1.  Клас поділено на чітко виражені групи. Основним критерієм поділу є рівень навчальних досягнень. Назвіть позитивні та негативні сторони ситуації що склалась. Що можна рекомендувати класному керівникові та вчителям-предметникам для її поліпшення?


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

24077. Витамины и Антиметаболиты 54.26 KB
  Согласно современным предтавлениям все клеточные и внутриклеточные мембраны устроены сходным образом: основу мембраны составляет двойной молекулярный слой липидов липидный бислой на котором и в толще которого находятся белки см. В состав липидов мембран входят в основном фосфолипиды сфингомиелины и холестерин. Например в мембранах эритроцитов человека их содержание составляет соответственно 36 30 и 22 по весу; еще 12 приходится на гликолипиды Примером амфифильной молекулы может служить молекула фосфатидилэтаноламина структура...
24078. Биохимия печени 32.5 KB
  Биохимия печени Печень самый крупный из паренхиматозных органов. Роль печени в метаболизме углеводов Печень играет ведущую роль в поддержании физиологической концентрации глюкозы в крови. При физиологической гипогликемии в печени активируется распад гликогена. В печени активно протекает глюконеогенез при котором предшественниками глюкозы являются пируват и аланин поступающий из мышц глицерол из жировой ткани и с пищей ряд глюкогенных АК.
24079. Метаболизм белков 35 KB
  Детоксицирующая функция печени Детоксикация ядовитых метаболитов и чужеродных соединений ксенобиотиков протекает в гепатоцитах в две стадии. Реакции первой стадии катализируются монооксигеназной системой компоненты которой встроены в мембраны эндоплазматического ретикулума. На первой стадии биотрансформации происходит образование или высвобождение гидрокси карбоксильных тиоловых и аминогрупп которые являются гидрофильными и молекула может подвергаться дальнейшему превращению и выведению из организма. Кроме цх Р450 в первой...
24080. Биологическая ценность белков 30 KB
  Для оценки состояния обмена белков используется понятие азотистый баланс. Азот остается в организме и расходуется на синтез белков. Встречается при голодании белковой недостаточности тяжелых заболеваниях когда происходит интенсивный распад белков тела. Биологическая ценность белков.
24081. Переваривание белков. Пути превращения аминокислот в печени 105 KB
  Расщепление белков происходит при участии нескольких групп ферментов: Экзопептидазы катализирует разрыв концевой пептидной связи с образованием одной какойлибо аминокислоты. В результате расщепления образуются свободные аминокислоты которые затем подвергаются всасыванию. Аминокислоты всасываются свободно с ионами натрия. Некоторые аминокислоты обладают способностью конкурентно тормозить всасывание других аминокислот: Лизин тормозит всасывание аргинина.
24082. Токсическое действие аммиака-инактивация альфа-кетоглутарата в цикле кребса,энергетическое голодание,к которому чувствителна очень нервная ткань 57.5 KB
  Возможны 4 типа дезаминирования: Восстановительное RCHCOOH RCH2COOH NH3 NH2 Гидролитическое RCHCOOH RCHCOOH NH3 NH2 OH Внутримолекулярное RCH2CHCOOH RCH=CHCOOH NH3 NH2 Окислительное RCHCOOH RCCOOH NH3 NH2 O Окислительное дезаминирование бывает 2 видов: прямое и непрямое трансдезаминирование. R R1 R R1 HCNH2 C=O C=O HCNH2 COOH COOH COOH COOH Реакция трансаминирования...
24083. Реакция трансаминирования 36.5 KB
  R R1 R R1 HCNH2 C=O C=O HCNH2 COOH COOH COOH COOH Реакция трансаминирования обратима она катализируется ферментами аминотрансферазами. Наиболее часто акцептором NH2групп служит 2оксоглутарат кетоглутарат реакция приводит к образованию глутаминовой кислоты: СН3 COOH CH3 COOH АЛТ НСNH2 CH2 C=O CH22 COOH CH2 COOH CHNH2 ...
24084. Декарбоксилирование аминокислот 57 KB
  Серотонин обладает сосудосуживающим действием участвует в регуляции артериального давления t тела дыхания медиатор нервных процессов. Он образуется в области воспаления участвует в развитии аллергических реакций.
24085. Пути обезвреживания аммиака 64 KB
  Уровень аммиака в норме в крови не превышает 60 мкМоль литр. Для кроликов концентрация аммиака 3 мМоль литр является летальной. В организме существует 4 пути обезвреживания аммиака.