60802

Моделювання виховної роботи з учнями, що мають різний соціометричний статус

Научная статья

Педагогика и дидактика

Проведемо наше методичне обєднання в нетрадиційній формі деякі засоби роботи вправи ви зможете використати в роботі з класом. Отже сьогодні чого ми очікуємо від процесу виховання Якими ми бачимо труднощі або результати...

Украинкский

2014-05-21

61.5 KB

1 чел.

«Моделювання виховної роботи з учнями, що мають різний соціометричний статус» (фрагмент методичної роботи з класними керівниками)

Методичний захід

Заступника директора з виховної роботи

Акопян Тетяни Миколаївни

Мета: спроектувати роботу з учнями різних соціальних груп і категорій соціометричного статусу.

ПЕРЕБІГ ЗАХОДУ

Найбільш важливе значення для соціалізації дитини має соціум. Це найближче соціальне середовище дитина освоює поступово. Якщо при народженні дитина розвивається в основному в сім'ї, надалі вона освоює все нові й нові середовища - дошкільні установи, компанії друзів, дискотеки і т.д. З віком освоєна дитиною «територія» соціального середовища все більше і більше розширюється.

При цьому дитина як би постійно шукає і знаходить те середовище, яка для нього найбільшою мірою комфортна, де дитину краще розуміють, ставляться до нього з повагою і т.д. Для процесу соціалізації важливе значення має, які установки формує та чи інша середовище, в якому перебуває дитина, який соціальний досвід може накопичуватися у нього в цьому середовищі - позитивний чи негативний.

Середа - це не просто вулиця, будинку та речі, розташування яких достатньо знати людині, щоб, увійшовши до неї, почувати себе там комфортно. Середа - це ще й самі різні спільності людей, які характеризуються особливою системою відносин і правил, поширюються на всіх членів цієї спільноти. Тому, з одного боку, людина вносить у неї щось своє, в певній мірі впливає на неї, змінює її, але в той же час, і середовище впливає на людину, пред'являє йому свої вимоги. Вона може приймати людини, якісь його вчинки, прояви, а може і відкидати, може ставитися до нього доброзичливо, а може і неприязно.

Відношення середовища до людини визначається тим, наскільки його поведінка відповідає очікуванням середовища. Поведінка ж людини багато в чому визначається тим, яку позицію він займає в суспільстві.

Сьогодні ми розглянемо міні-соціум ваших класів. Проведемо наше методичне об’єднання в нетрадиційній формі, деякі засоби роботи, вправи ви зможете використати в роботі з класом.

  1.  «Молекули-хаос». Я кажу «хаос» - ви вільно рухаєтесь по кімнаті, я кажу «молекули» - ви об’єднуєтесь в молекули за кількістю осів названого числа.

По «2» - привітайте один одного, скажіть декілька приємних слів.

По «3» - один називає свій недолік, інші його заспокоюють, «але ти…»

По «4» - утворюємо групу та отримуємо перше завдання.

Але перш ніж ви приступите до виконання завдання давайте підведемо підсумок: 

  •  Що дає нам ця вправа?
  •  Що було поставлено за мету? Чи досягли ми її?
  •  Як в роботі з учнями можна використовувати вправу «молекули-хаос»?
  1.  Обрати в групі з афоризмів 3 таких, які зараз близькі вам як класному керівнику та пояснити чому саме.

Отже, сьогодні чого ми очікуємо від процесу виховання? Якими ми бачимо труднощі або результати?

  1.  Створити в групі модель роботи з учнями, що мають різний соціометричний статус. Надати конкретні рекомендації за наведеними ситуаціями.
  2.  За результатами проведення соціометрії з’ясовано, що лідером в класі є слабо встигаючий учень, який має певні відхилення в поведінці та нічим (на погляд вчителів) не відрізняється від решти. Як ви вважаєте в чому причина? Який висновок можна зробити про клас взагалі? Що можна рекомендувати класному керівникові?
  3.  За результатами соціометрії командир класу, дуже відповідальний, старанний та дисциплінований учень, «права рука» класного керівника має статус «ігнорованого». При цьому в класі високий рівень вихованості, є престиж навчання. Як ви вважаєте в чому причина? Який висновок можна зробити про клас взагалі? Що можна рекомендувати класному керівникові?
  4.  Учень початкової школи постійно порушує дисципліну, б’ється, неохайний, має низький рівень навчальних досягнень, в класі майже не має товаришів, має статус «відторгнутого».  Що можна рекомендувати класному керівникові, батькам?
  5.  Клас поділено на чітко виражені групи. Основним критерієм поділу є рівень навчальних досягнень. Назвіть позитивні та негативні сторони ситуації що склалась. Що можна рекомендувати класному керівникові та вчителям-предметникам для її поліпшення?

А як працювати з «зірками»?

Підводячи підсумок хочеться зазначити, що учні, що мають різний соціометричний статус у класі, потребують різних підходів, форм та методів роботи. Ці форми залежать і від вікових особливостей, і від того який виховний вплив мають батьки, і від педагогічної компетентності класного керівника і від багатьох-багатьох факторів.

Шкільний вік – це період, коли необхідність визначення свого місця в житті стає головним компонентом соціальної ситуації розвитку. Психологічна готовність до самовизначення передбачає формування у учнів певних психологічних механізмів, які забезпечують у майбутньому свідоме, активне, творче життя, формування особистісної цілеспрямованості. Такі новоутворення не виникають самі по собі. Навпаки, школярі відчувають дуже великі суб’єктивні труднощі у визначенні особистих життєвих завдань та перспектив

Рефлексія:

Пропоную відповісти на 3 питання:

  1.  Які результати дала спільна робота?
  2.  Що нового дізналися?
  3.  Що приємно вразило?

Група учнів, яким «Віддається перевага» (менш популярні, ніж «зірки», але користуються симпатією, привабливі для решти членів колективу)

Особливості соціального статусу

Особливості стилю педагогічного спілкування учителя з цією групою учнів

Роль дитини в масових формах виховної роботи

Мета та форми індивідуальної роботи

Поради батькам

  1.  За результатами проведення соціометрії з’ясовано, що лідером в класі є слабо встигаючий учень, який має певні відхилення в поведінці та нічим (на погляд вчителів) не відрізняється від решти. Як ви вважаєте в чому причина? Який висновок можна зробити про клас взагалі? Що можна рекомендувати класному керівникові?

Група учнів, яких  «Ігнорують» (займають нейтральну позицію, до них не відчувають яркої симпатії, в той же час, вони недостатньо привабливі для інших)

Особливості соціального статусу

Особливості стилю педагогічного спілкування учителя з цією групою учнів

Роль дитини в масових формах виховної роботи

Мета та форми індивідуальної роботи

Поради батькам

  1.  За результатами соціометрії командир класу, дуже відповідальний, старанний та дисциплінований учень, «права рука» класного керівника має статус «ігнорованого». При цьому в класі високий рівень вихованості, є престиж навчання. Як ви вважаєте в чому причина? Який висновок можна зробити про клас взагалі? Що можна рекомендувати класному керівникові?

Група учнів  «Відторгнуті» (учні не користуються популярністю серед членів колективу, у деяких визивають антипатичні відчуття)

Особливості соціального статусу

Особливості стилю педагогічного спілкування учителя з цією групою учнів

Роль дитини в масових формах виховної роботи

Мета та форми індивідуальної роботи

Поради батькам

  1.  Учень початкової школи постійно порушує дисципліну, б’ється, неохайний, має низький рівень навчальних досягнень, в класі майже не має товаришів, має статус «відторгнутого».  Що можна рекомендувати класному керівникові, батькам?

Група учнів, які  «Ізольовані» (які повністю знаходяться поза колом інтересів класу)

Особливості соціального статусу

Особливості стилю педагогічного спілкування учителя з цією групою учнів

Роль дитини в масових формах виховної роботи

Мета та форми індивідуальної роботи

Поради батькам

  1.  Клас поділено на чітко виражені групи. Основним критерієм поділу є рівень навчальних досягнень. Назвіть позитивні та негативні сторони ситуації що склалась. Що можна рекомендувати класному керівникові та вчителям-предметникам для її поліпшення?


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

19063. Сохранение вероятности в квантовой механике. Плотность потока вероятности 293.5 KB
  Семинар 7. Сохранение вероятности в квантовой механике. Плотность потока вероятности Выписать временное уравнение Шредингера и напомнить принципы нахождения его общего решения в случае стационарного Гамильтониана. Обсудить физический смысл волновых функций стацио
19064. Общие свойства стационарных состояний одномерного движения для дискретного спектра. Квантование энергии в потенциале притяжения. Осцилляционная теорема 737 KB
  Семинар 8. Общие свойства стационарных состояний одномерного движения для дискретного спектра. Квантование энергии в потенциале притяжения. Осцилляционная теорема Выписать одномерное уравнение Шредингера и напомнить общие принципы нахождения его решений таки
19065. Общие свойства стационарных состояний одномерного движения для дискретного спектра (разбор тестовых задач) 374.5 KB
  Семинар 9. Общие свойства стационарных состояний одномерного движения для дискретного спектра разбор тестовых задач Выписать одномерное уравнение Шредингера и напомнить общие принципы нахождения его решений такие значения энергии при которых существуют к
19066. Определение из нейтронографических данных несоизмеримой магнитной структуры соединения YMn6Sn6 4.42 MB
  Большинство магнитных структур может быть описано с помощью магнитных шубниковских групп; такие структуры имеют элементарную магнитную ячейку, которая совпадает с кристаллической или удвоена (или утроена или учетверена)
19067. Бесконечно глубокая прямоугольная потенциальная яма. Разложение по собственным со-стояниям, средние 325.5 KB
  Семинар 11. Бесконечно глубокая прямоугольная потенциальная яма. Разложение по собственным состояниям средние Выписать собственные функции и собственные значения для гамильтониана частицы в бесконечно глубокой яме с плоским дном. Напомнить что согласно постулат
19068. Вимоги та правила оформлення науково – дослідної роботи 46.5 KB
  Збирання фактів – це одна з найважливіших складових частин наукового дослідження. Факти збираються відповідно до висунутої наукової проблеми, але самі собою вони не становлять основу наукового дослідження. На перших етапах дослідження факти потрібні для висування робочої гіпотези.
19069. Одномерный гармонический осциллятор: разложения по собственным состояниям 299 KB
  Семинар 14. Одномерный гармонический осциллятор: разложения по собственным состояниям Полученные на предыдущем занятии собственные функции оператора Гамильтона для осциллятора образуют полную систему ортогональных функций одной переменной как собственные функц...
19070. Одномерный гармонический осциллятор: простейшие вычисления с осцилляторными функциями 290 KB
  Семинар 15. Одномерный гармонический осциллятор: простейшие вычисления с осцилляторными функциями В различных задачах квантовой механики приходится вычислять интегралы с осцилляторными функциями. Проблема заключается в том что явных выражений для функций с большим...
19071. Непрерывный спектр. Прохождение через потенциальные барьеры 273.5 KB
  Семинар 10. Непрерывный спектр. Прохождение через потенциальные барьеры Напомнить что при энергиях больших значений потенциала на плюс и минус бесконечностях спектр решений уравнения Шредингера непрерывный. Собственные функции нельзя нормировать на единицу. Далее ...