60816

Великий Кобзар. Д. Красицький «Тарас Шевченко». Урок з читання

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: розширити знання учнів про життя і творчість Т. Г. Шевченка; удосконалювати навички правильного, виразного, швидкого читання; збагачувати словниковий запас учнів; розвивати мовлення, критичне мислення, творчі здібності дітей; сприяти національному вихованню учнів.

Украинкский

2014-05-21

98 KB

6 чел.

Чорнухинська ЗОШ

І-ІІІ ступенів

ім.Г.С.Сковороди

План уроку з читання на тему:

Великий Кобзар.

Д. Красицький

«Тарас Шевченко»

Вчитель початкових класів

Маслак Л.А.

     Мета: розширити  знання учнів про життя і творчість  Т. Г. Шевченка; удосконалювати навички правильного, виразного,  швидкого читання; збагачувати словниковий запас учнів; розвивати мовлення, критичне мислення, творчі здібності дітей; сприяти національному вихованню учнів.

    Обладнання: мультимедійна презентація, підручник ( Савченко О.Я. Читанка: Підруч. для 2 кл. – К.: Освіта, 2010. – Ч. ІІ ).

    ХІД  УРОКУ

    І. Організація класу (слайд 1).

    -  В нас зараз почнеться цікавий урок –

    Про це повідомив веселий дзвінок.

    Сказав з переривом на ноті високій:

    «Вітаю вас, друзі, з початком уроку!»

    ІІ. Актуалізація опорних знань.

    Мовна розминка.

    Дихальна гімнастика.

-  Щоб навчитися читати правильно, швидко і виразно, треба розпочати урок із

дихальної  гімнастики.

-  Зробіть довгий глибокий вдих. На видиху вимовляйте звук: о-о-о-о...

    -  Зробіть довгий глибокий вдих. На видиху вимовляйте склади:

    пім-пам-пом-пум-пем-пім

    мам-мом-мум-мім-мем-мим

    Вправа на формування навичок чіткої та виразної вимови (слайд 2).

   Школярі повторюють склади і завершують речення, знаходячи останнє слово за змістом і римою.

    Ві-ві-ві – всі ми стали  ...   (допитливі).

    Ами-ами-ами – називають нас  ...   (чомусиками).

    Ся-ся-ся – намагаємося про все  ...   (дізнатися).

1

    Перевірка домашнього завдання.

    Фронтальне опитування.

    -  Який розділ ми закінчили вивчати?

    -  Твори яких жанрів ми опрацювали в цій темі?

    -  Чим різняться тексти з енциклопедій від оповідань чи казок?

    -  Як ви розумієте вислів Запитання – це шлях до знання?

    -  Що було завдано додому? (За бажанням діти могли намалювати малюнок своєї іграшки й скласти розповідь про неї. Або у парі створити діалог про те, якими іграшками вони бавляться.)

    ІІІ. Мотивація навчальної діяльності, повідомлення теми і завдань уроку.

    -  Який сьогодні день? Яка за вікном погода?

    - Складіть прислів’я і поясніть, як ви розумієте  його зміст. Читайте від найменшого квадрата до найбільшого (слайд 3).

    Як не крути, а діло йде до весни.

    Аналіз прислів’я, висловлювання дітьми своїх міркувань.

    -  Діти, а що ви уявляєте, пригадуєте, коли чуєте слово в е с н а?

    Складання  «асоціативної павутинки».          

Весна

    Діти називають слова  с о н ц е, т е п л о, к в і т и, п т а х и, р а д і с т ь.

    Вправа «Набери слова».

    (Суть вправи полягає в тому, що учень уявляє себе за комп’ютером і набирає слова. Перед ним на картці «клавіатура».)

    -  Діти, з весною пов’язане ще одне слово.

    -  «Наберіть» букви:  ш, е, в, ч, е, н, к, о.

    -  Яке слово ви набрали? ( Шевченко.)

2

    Учитель вивішує на останнє порожнє місце асоціативної павутинки  імя поета.

    -  Сьогоднішній наш урок присвячений видатній людині – поетові і художникові (слайд 4).

    ІV. Робота над темою уроку.

    Розповідь про Т. Шевченка (слайд 5).

    -  Послухайте уважно і дайте відповідь на питання, як імя поета пов’язане з весною. (Відповіді дітей.)

    -  День народження і день смерті поета стоять поряд – 9 - 10 березня. А між цими двома березневими днями – 47 років життя.

    -  На цьому автопортреті Тарас зображений у 26 – річному віці. За своє життя Тарас Григорович створив близько 40 автопортретів.

    Опрацювання оповідання Д.Красицького «Тарас Шевченко».

    - Прочитайте назву твору (слайд 6). Спробуйте визначити жанр твору, обґрунтуйте свої міркування.

    -  Як ви вважаєте, про які роки життя піде мова у творі?

    Словникова робота (слайди 7-8).

    -  Давайте зясуємо значення деяких слів.

    Хура – великий віз для перевезення вантажів.

    Вишняк – вишневий садок.

    Свита – верхній одяг.

    -  До поданих слів доберіть близькі за значенням слова, користуючись довідкою.

Панщина

Неабищо

Кріпак

Плекають

    Довідка:

  •  доглядають, пестять;
  •  робота, яку виконували для пана;
  •  щось незвичайне;

3

  •  людина, яка була власністю пана.

    Первинне сприйняття тексту (слайд 9).

    На слайді зявляється зображення хати, в якій народився Т. Шевченко.

    Завдання перед читанням (слуханням). Послухайте текст. Визначте, чи справдились ваші передбачення. (Відповіді дітей.)

    -  Про що ви вже знали?

    -  Що з почутого для вас нове?

    Фізкультхвилинка.

    Повторне сприймання тексту.

    -  Прочитайте текст самостійно, складіть запитання для однокласників за змістом оповідання.

    Діти складають запитання і ставлять однокласникам оцінки «правильно» й «неправильно».

    Вправа для зняття втоми очей.

    -  Очки вліво подивились –

    Там нічого не змінилось.

    Вправо повели зінички –

    Ні зайчика, ні лисички.

    Очки вгору, очки вниз,

    Не лінуйся, посміхнись.

    Очки сплять, вони втомились.

    Знов відкрились, подивились.

    Сплять – відкрились (2 рази)

     І на цьому зупинились.

    Читання вголос.

    -  Зараз ми прочитаємо текст різними способами:

4

    1-й абзац – «ланцюжком» по одному реченню;

    2-й абзац – «дощиком»;

    3-й абзац – «Земля – небо».

    Вибіркове читання.

    -  Прочитайте, якою була мати Тараса.

    -  Знайдіть і прочитайте, як Шевченко писав пізніше про своє дитинство.

    -  Що перед смертю сказав батько про Тараса? Прочитайте.

    Визначення головної думки оповідання (слайди 10-16).

    -  Прочитайте виділене речення. Чи збулися слова батька?

    Діти переглядають слайди. Учитель коротко розповідає про Т. Шевченка.

    V. Узагальнення та систематизація знань.

    Робота в групах.

    Діти об’єднуються в групи за назвами весняних квітів (слайд 17).

    Завдання для груп.

    І група. Встановити послідовність пунктів плану до оповідання.

             Смерть батька.

             Померла ненька.

             Тяжке сирітське життя.

             Слова батька збулися.

    ІІ група. Відновити вірш.

    Велику книгу _________,                                           дорослі й діти

    І «Кобзарем» її _________.                                        заповіти

    В тім «Кобзареві» зложив _______,                           написав

    Щоб знали всі: _________ й _____.                           назвав

    ІІІ група. Заповнити кросворд.

5

    1. Назва місяця, в якому народився Тарас.

    2. У якій сімї народився Тарас?

    3. Скільки років було Тарасові, коли померла мати?

    4. Як називалась перша книжка віршів поета?

3

2

                                         4                

                     

                                      1

    Презентація результатів роботи груп.

    Оцінювання.

    Творче завдання.

    На закінчення виконаємо завдання творчого характеру – складемо сенкан (вірш-пятирядник) до слова Ш е в ч е н к о. План складання сенкана на дошці (слайд18).

    1. Хто? ___________.

    2. Який? __________, ___________.

    3. Що робив? ___________, __________, ___________.

    4. Речення. ___________   ___________   ___________   __________.

    5. Слово-синонім. ____________.

    VІ. Підсумок уроку.

    -  Які ваші враження від уроку?

6

    -  Що нового дізналися?

    -  Що було робити найцікавіше?

    VІІ. Домашнє завдання.

  •  Переказати оповідання.
  •  Розглянути вдома «Кобзар» і вибрати разом з батьками уривок для читання (на вибір).

     -  Зараз закінчиться наш урок –

    Про це повідомить веселий дзвінок (слайд19).

7


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

33079. Філософія життя 13.85 KB
  Найбільшого поширення філософія життя набула в першій чверті XX ст. Представниками філософії життя є Фрідріх Ніцше 18441900 Анрі Бергсон 18591941 Вільгельм Дільтей 18331911 Георг Зіммель 18581918 Освальд Шпенглер 18801936 та ін. Філософія життя розглядає все що існує як форму прояву життя .
33080. Зіґмунд Фройд 15.06 KB
  Як лікарпсихіатр Зіґмунд Фройд 18561939 досліджував причини і методи лікування неврозів психічних розладів для чого й розробив метод психоаналізу. Фройд першим в історії західної філософії обґрунтував учення про те що людська свідомість яка доти вважалася цілісною єдністю що панує над усіма іншими людськими якостями насправді є складним багаторівневим явищем де власне свідомості відводиться далеко не перше місце.Згідно з фройдівською концепцією у структурі особистості виділяються три елементи: Воно неусвідомлена...
33081. Екзистенціалізм 14.48 KB
  exstenti існування. який визначив три рівні на шляху до справжнього існування: етичний акцентування обов'язку естетичний настанова на насолоду релігійний страждання прилучення до долі Христа як принцип життєвої діяльності. Екзистенціалісти акцентують увагу на індивідуальному самовираженні людини твердять що людина XX століття переживає абсурдність існування відчуженість тому невдоволена перебуває у відчаї. Онишкевич для повного осягнення справжнього сенсу свого існування людина повинна пройти такі етапи: етап відчуття...
33082. Позитивізм 14.25 KB
  Його шеститомна праця Курс позитивної філософії зявляється в 18301842 рр. Третя позитивна на якій відкинувши вигадки теології та метафізики мислителі переходять до дослідження світу конкретнонауковими способами завданням філософії стає констатація найбільш загальних законів які відкривають позитивні науки. Конт допускав існування філософії лише у вигляді загальних висновків з природничих та суспільних наук і претендуючи на подолання матеріалізму та ідеалізму відстоював феноменалізм. Отже позитивізм заперечував можливість пізнання...
33083. Феноменологія 13.77 KB
  Феноменологія буквально означає вчення про феномени. Феномен – це філософське поняття, яке означає: 1) явище, яке осягається в чуттєвому досвіді; 2) об'єкт чуттєвого споглядання на відміну від його сутнісної основи.
33084. Релігійна філософія 16.57 KB
  Жільсону належить відкриття оригінальності філософії буття у Томи Аквінського в порівнянні з усією попередньою філософією включаючи Арістотеля. Згідно з Жільсоном ця оригінальність полягає в розрізненні сутності та буття. Свою доктрину вони називають реалістичною на тій підставі що вона визнає зовнішній матеріальний світ як частину більш широкого загального буття Бога. Матеріальний світ залежить не від людської свідомості а від абсолютного буття.
33085. Постмодернізм 12.86 KB
  Цей напрям продукт постіндустріальної епохи епохи розпаду цілісного погляду на світ руйнування систем світогляднофілософських економічних політичних. Постмодерністи завдяки гіркому історичному досвідові переконалися у марноті спроб поліпшити світ втратили ідеологічні ілюзії вважаючи що людина позбавлена змоги не лише змінити світ а й осягнути систематизувати його що подія завжди випереджає теорію.
33086. Поява української філософії 16.81 KB
  На час хрещення Русі християнська думка у Візантії набула вже розвиненого деталізованого та витонченого характеру. Разом із християнством та книжковою премудрістю вони стали елементом духовної культури Київської Русі. Звичайно розглядаючи духовну культуру Київської Русі ми повинні враховувати й традиції попередньої язичницької культури.
33087. Філософія 16-17 століття 13.27 KB
  Проте філософське мислення і пошук відповідей на основні життєві питання були притаманні українському народові здавна вони пов'язувалися з його світоглядом і релігією ще за дохристиянських часів. Все ж слов'янськоукраїнська основа і підхід мислення менш спекулятивний радше контемплятивний визначили характер філософської думки в Україні та її поширення. Серед українців назагал знаходимо мало чистих філософів зате філософське мислення прикметне для багатьох письменників мистців істориків суспільних теоретиків. Так само властивою для...