60816

Великий Кобзар. Д. Красицький «Тарас Шевченко». Урок з читання

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: розширити знання учнів про життя і творчість Т. Г. Шевченка; удосконалювати навички правильного, виразного, швидкого читання; збагачувати словниковий запас учнів; розвивати мовлення, критичне мислення, творчі здібності дітей; сприяти національному вихованню учнів.

Украинкский

2014-05-21

98 KB

6 чел.

Чорнухинська ЗОШ

І-ІІІ ступенів

ім.Г.С.Сковороди

План уроку з читання на тему:

Великий Кобзар.

Д. Красицький

«Тарас Шевченко»

Вчитель початкових класів

Маслак Л.А.

     Мета: розширити  знання учнів про життя і творчість  Т. Г. Шевченка; удосконалювати навички правильного, виразного,  швидкого читання; збагачувати словниковий запас учнів; розвивати мовлення, критичне мислення, творчі здібності дітей; сприяти національному вихованню учнів.

    Обладнання: мультимедійна презентація, підручник ( Савченко О.Я. Читанка: Підруч. для 2 кл. – К.: Освіта, 2010. – Ч. ІІ ).

    ХІД  УРОКУ

    І. Організація класу (слайд 1).

    -  В нас зараз почнеться цікавий урок –

    Про це повідомив веселий дзвінок.

    Сказав з переривом на ноті високій:

    «Вітаю вас, друзі, з початком уроку!»

    ІІ. Актуалізація опорних знань.

    Мовна розминка.

    Дихальна гімнастика.

-  Щоб навчитися читати правильно, швидко і виразно, треба розпочати урок із

дихальної  гімнастики.

-  Зробіть довгий глибокий вдих. На видиху вимовляйте звук: о-о-о-о...

    -  Зробіть довгий глибокий вдих. На видиху вимовляйте склади:

    пім-пам-пом-пум-пем-пім

    мам-мом-мум-мім-мем-мим

    Вправа на формування навичок чіткої та виразної вимови (слайд 2).

   Школярі повторюють склади і завершують речення, знаходячи останнє слово за змістом і римою.

    Ві-ві-ві – всі ми стали  ...   (допитливі).

    Ами-ами-ами – називають нас  ...   (чомусиками).

    Ся-ся-ся – намагаємося про все  ...   (дізнатися).

1

    Перевірка домашнього завдання.

    Фронтальне опитування.

    -  Який розділ ми закінчили вивчати?

    -  Твори яких жанрів ми опрацювали в цій темі?

    -  Чим різняться тексти з енциклопедій від оповідань чи казок?

    -  Як ви розумієте вислів Запитання – це шлях до знання?

    -  Що було завдано додому? (За бажанням діти могли намалювати малюнок своєї іграшки й скласти розповідь про неї. Або у парі створити діалог про те, якими іграшками вони бавляться.)

    ІІІ. Мотивація навчальної діяльності, повідомлення теми і завдань уроку.

    -  Який сьогодні день? Яка за вікном погода?

    - Складіть прислів’я і поясніть, як ви розумієте  його зміст. Читайте від найменшого квадрата до найбільшого (слайд 3).

    Як не крути, а діло йде до весни.

    Аналіз прислів’я, висловлювання дітьми своїх міркувань.

    -  Діти, а що ви уявляєте, пригадуєте, коли чуєте слово в е с н а?

    Складання  «асоціативної павутинки».          

Весна

    Діти називають слова  с о н ц е, т е п л о, к в і т и, п т а х и, р а д і с т ь.

    Вправа «Набери слова».

    (Суть вправи полягає в тому, що учень уявляє себе за комп’ютером і набирає слова. Перед ним на картці «клавіатура».)

    -  Діти, з весною пов’язане ще одне слово.

    -  «Наберіть» букви:  ш, е, в, ч, е, н, к, о.

    -  Яке слово ви набрали? ( Шевченко.)

2

    Учитель вивішує на останнє порожнє місце асоціативної павутинки  імя поета.

    -  Сьогоднішній наш урок присвячений видатній людині – поетові і художникові (слайд 4).

    ІV. Робота над темою уроку.

    Розповідь про Т. Шевченка (слайд 5).

    -  Послухайте уважно і дайте відповідь на питання, як імя поета пов’язане з весною. (Відповіді дітей.)

    -  День народження і день смерті поета стоять поряд – 9 - 10 березня. А між цими двома березневими днями – 47 років життя.

    -  На цьому автопортреті Тарас зображений у 26 – річному віці. За своє життя Тарас Григорович створив близько 40 автопортретів.

    Опрацювання оповідання Д.Красицького «Тарас Шевченко».

    - Прочитайте назву твору (слайд 6). Спробуйте визначити жанр твору, обґрунтуйте свої міркування.

    -  Як ви вважаєте, про які роки життя піде мова у творі?

    Словникова робота (слайди 7-8).

    -  Давайте зясуємо значення деяких слів.

    Хура – великий віз для перевезення вантажів.

    Вишняк – вишневий садок.

    Свита – верхній одяг.

    -  До поданих слів доберіть близькі за значенням слова, користуючись довідкою.

Панщина

Неабищо

Кріпак

Плекають

    Довідка:

  •  доглядають, пестять;
  •  робота, яку виконували для пана;
  •  щось незвичайне;

3

  •  людина, яка була власністю пана.

    Первинне сприйняття тексту (слайд 9).

    На слайді зявляється зображення хати, в якій народився Т. Шевченко.

    Завдання перед читанням (слуханням). Послухайте текст. Визначте, чи справдились ваші передбачення. (Відповіді дітей.)

    -  Про що ви вже знали?

    -  Що з почутого для вас нове?

    Фізкультхвилинка.

    Повторне сприймання тексту.

    -  Прочитайте текст самостійно, складіть запитання для однокласників за змістом оповідання.

    Діти складають запитання і ставлять однокласникам оцінки «правильно» й «неправильно».

    Вправа для зняття втоми очей.

    -  Очки вліво подивились –

    Там нічого не змінилось.

    Вправо повели зінички –

    Ні зайчика, ні лисички.

    Очки вгору, очки вниз,

    Не лінуйся, посміхнись.

    Очки сплять, вони втомились.

    Знов відкрились, подивились.

    Сплять – відкрились (2 рази)

     І на цьому зупинились.

    Читання вголос.

    -  Зараз ми прочитаємо текст різними способами:

4

    1-й абзац – «ланцюжком» по одному реченню;

    2-й абзац – «дощиком»;

    3-й абзац – «Земля – небо».

    Вибіркове читання.

    -  Прочитайте, якою була мати Тараса.

    -  Знайдіть і прочитайте, як Шевченко писав пізніше про своє дитинство.

    -  Що перед смертю сказав батько про Тараса? Прочитайте.

    Визначення головної думки оповідання (слайди 10-16).

    -  Прочитайте виділене речення. Чи збулися слова батька?

    Діти переглядають слайди. Учитель коротко розповідає про Т. Шевченка.

    V. Узагальнення та систематизація знань.

    Робота в групах.

    Діти об’єднуються в групи за назвами весняних квітів (слайд 17).

    Завдання для груп.

    І група. Встановити послідовність пунктів плану до оповідання.

             Смерть батька.

             Померла ненька.

             Тяжке сирітське життя.

             Слова батька збулися.

    ІІ група. Відновити вірш.

    Велику книгу _________,                                           дорослі й діти

    І «Кобзарем» її _________.                                        заповіти

    В тім «Кобзареві» зложив _______,                           написав

    Щоб знали всі: _________ й _____.                           назвав

    ІІІ група. Заповнити кросворд.

5

    1. Назва місяця, в якому народився Тарас.

    2. У якій сімї народився Тарас?

    3. Скільки років було Тарасові, коли померла мати?

    4. Як називалась перша книжка віршів поета?

3

2

                                         4                

                     

                                      1

    Презентація результатів роботи груп.

    Оцінювання.

    Творче завдання.

    На закінчення виконаємо завдання творчого характеру – складемо сенкан (вірш-пятирядник) до слова Ш е в ч е н к о. План складання сенкана на дошці (слайд18).

    1. Хто? ___________.

    2. Який? __________, ___________.

    3. Що робив? ___________, __________, ___________.

    4. Речення. ___________   ___________   ___________   __________.

    5. Слово-синонім. ____________.

    VІ. Підсумок уроку.

    -  Які ваші враження від уроку?

6

    -  Що нового дізналися?

    -  Що було робити найцікавіше?

    VІІ. Домашнє завдання.

  •  Переказати оповідання.
  •  Розглянути вдома «Кобзар» і вибрати разом з батьками уривок для читання (на вибір).

     -  Зараз закінчиться наш урок –

    Про це повідомить веселий дзвінок (слайд19).

7


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

46120. Методика логопедического обследования ребёнка с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 15.5 KB
  Обследование детей осуществляет логопед Логопедическое обследование ребёнка с ФФН проходит в несколько этапов: Подготовительный. Основной непосредственно обследование. Само обследование: артикуляционный аппарат и артикуляционная моторика; звукопроизношение; фонематическое восприятие обследование дифференциации звуков и сформированность навыков анализа и синтеза обследование слоговой структуры слова.
46121. Методика логопедического обследования ребёнка с общим недоразвитием речи 24.5 KB
  Методика логопедического обследования ребёнка с общим недоразвитием речи. Необходим анализ взаимодействия между процессом овладения звуковой стороной речи развитием лексического запаса и грамматического строя. Важно определить соотношение развития экспрессивной и импрессивной речи ребенка; выявить компенсирующую роль сохранных звеньев речевойспособности; сопоставить уровень развития языковых средств с актуальным их использованием в речевом общении. Важно выяснить в каком возрасте появились первые слова и каково количественное соотношение...
46122. Методика логопедического обследования заикающегося ребёнка 17 KB
  Из беседы с родителями логопед выясняет наиболее значимые события происшедшие в семье ОБО ВСЕМВСПОМИНАЙ После уточнения сведений о ребенке проводится обследование речи заикающегося и внеречевых процессов оказывающих непосредственное влияние на его речевую деятельность. Проводится исследование его общительности моторики подражательности импрессивной и экспрессивной речи игровой учебной производственной деятельности особенности личности заикающегося.Для исследования речи детей используются картинки книжки со стихами...
46123. Методика логопедического обследования при нарушениях письменной речи 25.5 KB
  Цель обследования: выявление этиологии симптоматики нарушений чтения и письма. Обследование письма. Нарушение письма у детей это особые специфические затруднения которые обусловлены системным недоразвитием определенных сторон речевой деятельности ребенка которое у детей достигших школьного возраста при нормальных умственных способностях и слухе проявляется прежде всего в недостаточной сформированности представлений о звуковом и морфологическом составе слова. Общие методические рекомендации обследованию письма у детей...
46124. Технология развития общей, мелкой моторики рук у детей с нарушениями речи 16 KB
  Коррекция особенностей моторного развития детей направлена на нормализацию мышечного тонуса исправление неправильных поз развитие статической выносливости равновесия упорядоченного темпа движений синхронного взаимодействия между движениями и речью запоминание серии двигательных актов воспитание быстроты реакции на словесные инструкции развитие тонких двигательных координаций необходимых для полноценного становления навыков письма. Этому служат следующие упражнения: сжимать резиновую грушу или теннисный мячик; разгибать и...
46125. Методика развития артикуляционной моторики у детей с речевыми нарушениями 16.5 KB
  Особо можно выделить кончик языка ибоковые края передней и средней частей языка так как от их работы зависит качество звуков. В артикуляционную гимнастику входят упражнения в ходе которых вырабатываются следующие положения кончика языка: опущен за нижние зубы Почистим зубы поднят вверх к альвеолам Маляр Грибок Гармошка. После того как каждое положение будет отработано дается упражнение на переключение с одного положения языка на другое Качели. Средняя часть спинки языка наиболее ограничена в...
46126. Технология формирования интонационной стороны речи у детей. Развитие дыхательной и голосовой функций 19.5 KB
  ВОССТАНОВЛЕНИЕ ГОЛОСА У ДЕТЕЙ Восстановление голосовой функции у детей осуществляется комплексно совместными усилиями медицины и специализированной области логопедии фонопедии. Однако начальным звеном всегда является психотерапевтическая беседа основная цель которой убедить ребенка в возможности восстановления голоса установить с ним контакт включить его в активную работу разъяснив цели и задачи коррекции. Собственно голосовые упражнения состоят из вызывания голоса закрепления голоса и автоматизации процесса голосоведения....
46127. Характеристика этапов и содержания работы по формированию правильного произношения у детей(не выделяют точное колличество этапов,поэтому это не носит принципиального характера. 23.5 KB
  Логопед в ходе выполнения ребенком задания проверяет правильно ли он выбрал позу для произношения нужного звука. Поскольку это не всегда приводит к положительным результатам логопеду следует в таких случаях отвлечь внимание от звука переключив на другой объект. По мере овладения движением необходимым для реализации звука логопед переходит к отработке движений обязательных для других звуков. Этап формирования первичных произносительных умений и навыков Цель данного этапа заключается в том чтобы сформировать у ребенка первоначальные...
46128. Организация и содержание совместной работы логопеда и воспитателя (учителя) детского сада (школы) для детей с нарушениями речи 21 KB
  Организация и содержание совместной работы логопеда и воспитателя учителя детского сада школы для детей с нарушениями речи. Взаимодействие логопеда и воспитателя В задачу воспитателя входит выявление степени отставания детей в усвоении программного материала по всем видам учебной и игровой деятельности. Это необходимо для устранения пробелов в развитии детей и создания условий для успешного обучения в среде нормально развивающихся сверстников. С этой целью в первые две недели воспитатели определяют возможности детей в изобразительной...