60991

Стилістичні засоби фразеології

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета уроку: розширити знання учнів про стилістичні засоби фразеології, дати поняття фразеологічних синонімів, ознайомити із стилістичною диференціацією стійких мовних одиниць; формувати вміння й навички стильового розподілу фразеологізмів...

Украинкский

2014-05-22

42 KB

0 чел.

3

Тема уроку: Стилістичні засоби фразеології

Мета уроку: розширити знання учнів про стилістичні засоби фразеології, дати поняття фразеологічних синонімів, ознайомити із стилістичною диференціацією стійких мовних одиниць;  формувати вміння й навички стильового розподілу фразеологізмів, сприяти збагаченню фразеологічного запасу учнів, виробляти навички ним користуватися, редагувати тексти різних стилів, знаходити й виправляти помилки, розвивати вміння створювати власне висловлювання певної стилістичної тональності; підвищувати рівень мовленнєво-комунікативних умінь старшокласників; виховувати пізнавальний інтерес до мови, сприяти естетичному розвиткові особистості школяра.

Тип уроку: урок формування мовних і мовленнєвих компетeнцій.

Обладнання: картки із завданнями, мультимедійний супровід: слайд-схеми, репродукції картин Ван Гога “Соняшники у вазі”, М.Приймаченко “Соняшники”.

Перебіг уроку

І. Організаційний момент.

ІІ. Актуалазація опорних знань учнів з теми.

Лінгвістичний пошук.

  •  Записати подані слова у дві колонки (нейтральні та стилістично забарвлені), продовжити синонімічний ряд лексемами та фразеологізмами.
  •  Умотивувати доцільність використання в певній ситуації. Скласти речення з кількома словами.

1.Іти, теліпати, поскакати.

2.Говорити, гудіти, жебоніти.

3.Суперечка, спір, дебати.

  •  У текстах якого стилю мови найчастіше вживаються фразеологізми?
  •  Яку стилістичну функцію вони виконують?

ІІІ. Повідомлення теми, мети й завдання уроку.

Мета уроку – знати: основні стилістичні засоби фразеології, особливості фразеологічних синонімів; уміти: визначати стилістичну функцію фразеологічних одиниць, доцільно використовувати різні стилістичні засоби у власному висловлюванні, редагувати тексти різних стилів.

Заздалегідь підготовлене повідомлення учня із використанням слайд-схеми про склад фразеології зі стилістичного погляду.

ІV. Сприймання й усвідомлення теоретичного матеріалу в процесі практичної роботи з теми.

Стилістичний аналіз.

У реченнях знайти фразеологізми, визначити  їх стилістичну функцію.

1.В нас на кутку його не люблять наші, Шляхетний дуже і чолом не б’є. А понавколо свахи ходять роєм, А зверху Галя носить гарбузи. 2.Марусю, чуєш, зараз ще до осени, поберемось та й вступимо в закон. Але ж полковник не веде і вухом. Невже ж так і не виступив на прю? 3. А запорожці – люди без круть-верть, Все кажуть щиро на своє копито.

Вночі ворота Лаври не гостинні, Даремно тут і возвишати глас.  Глас вопіющого в пустині,

Напевно, був чутіший, як у нас. 4. І знову лихо. Не пройшло і году,-У Білій Церкві складено угоду. І знову ти лишилась на поталу, І знову панство суне на Полтаву ( Л. Костенко).

  •  Замінити фразеологізми синонімічними словами.
  •  Як змінився зміст і стилістична тональність речень?

Лінгвістичний переклад з елементами стилістичного експериментування.

Перекласти фразеологізми з російської на українську мову. Визначити стилістичну функцію фразеологізмів. Скласти речення. Замінити, де можливо, фразеологізми словами – синонімами.

  •  Як змінилася стилістична тональність речень?  

1.Строить глазки. Принимать меры.

2. Терпение лопнуло. Принимать участие.

3. Принимать к сведению. Ни к селу ни к городу.

4. Иметь в виду. Сменить кукушку на ястреба.

Стилістичне редагування.

Знайдіть помилку у вживанні фразеологізмів. Відредагуйте речення.

1. Педагогічна діяльність Софії Русової зіграла велику роль у розвитку українського шкільництва. 2. Президент дав добро на підтримку указу про створення вільної економічної зони в Трускавці. 3. Загарбання турками узбережжя Чорного моря в кінці ХV ст. нанесло торгівлі між Заходом і Сходом сильного удару. 4.Досвід Польщі в розвитку сільського господарства представляє великий інтерес для України.

Стилістичний аналіз.

У тексті відзначити слова, ужиті в переносному значенні. Обґрунтувати доцільність використання їх у тексті.

А. Квітування соняшника вона не лише любила, а й знала, а коли Катерина каже, що знає, то це можна тлумачити так: серед зими вона заплющить очі і побачить перед собою кожну жилочку на пелюстці, внутрішнє світло кольорів, тихе перетікання соку від кореня до молочної зернини в густому стільнику соняшникового лиця, крутого, басковитого вигину шиї, пругких м’язів кожного листка, відчує під пучками колючкуватий пушок стовбура та ніжний оксамит язичка пелюстки, який усім нам здається жовтим, а її око назбирує в цьому кольорі аж одинадцять відтінків.

                                                                                                            В.  Яворівський

Б…на широчезній рівнині, скільки сягав зір, яскраво золотились соняшники. Стояли до самого обрію, пишноголові, стрункі  й незліченні, і всі, як один, обернені до свого небесного взірця, до сонця. Здавалось, вони й самі випромінювали світло своїми жовтогарячими незліченними коронами, і, може, тому навкруги, в зоні їхньої дії, було якось особливо ясно, чарівно й святково, мов у заповіднику сонця. Тут навіть повітря, здавалось, несло в собі золотисті відтінки.  

                                                                                                              О. Гончар

В.  Цвітуть соняшники. Озвучені бджолами, вони чомусь схожі для мене на круглі кобзи, яких земля підняла зі свого лона на високих живих стеблах. Живе тіло кобз, пахуче, вкрите жовтим тілом, поросле пелюстками, світиться й золотіє, щось промовляє широкою, незгасаючою усмішкою. Скільки того сміху на городі – усі соняшники сміються, веселі, але водночас по-доброму замислені, кожен щось хоче сказати тобі, тільки підійди, наблизь своє обличчя до нього – уважного й доброзичливого.

                                                                                                             Є. Гуцало

  •  У якому стилі написані ці тексти?
  •  Які художні засоби допомагають створити поетичний образ соняшників?          
  •  Що підмітив кожен із митців?

  •  Розгляньте зображення соняшників та на картині Ван Гога “Соняшники у вазі” та  на картині М.Приймаченко “Соняшники”.
  •  Чим відрізняються їхні твори?
  •  Що ви знаєте про художників?

Словник.

    Імпресіонізм – напрям у мистецтві та літературі, що виник наприкінці ХІХ ст. і прагнув відтворити найтонші суб’єктивні відчуття й переживання художника, письменника, скороминучі враження тощо.

Стилістичний етюд.

Написати стилістичний етюд “ Соняшники”. Обґрунтувати використання художніх засобів.  

Учитель. Стиль диктується ситуацією, відбір лексики залежить від мети висловлювання, сфери спілкування. Особливості добору слів для правильного висловлення думок є предметом лексичної стилістики. Оцінює використання слова в різного роду ситуаціях, виявляє, наскільки виправданим є вживання в кожному конкретному випадку, учить бачити помилки у словозастосуванні та як їх виправляти. Науковці називають стилістику мовною естетикою, це вершина науки про мову.

V. Підбиття підсумків уроку.

Домашнє завдання.

Написати опис–порівняння на тему “ Шипшина і троянда” у двох варіантах – науковому і художньому, уживаючи фразеологізми різної стилістичної тональності.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

21683. Параметры передачи цепей воздушных и кабельных линий 280 KB
  Первичные параметры цепи; 2. Первичными параметрами цепи называются индуктивность активное сопротивление проводов цепи емкость между проводами цепи а также проводимость изоляции между проводами отнесённые к единице длины линии километру и равномерно распределённые по всей длине линии. Индуктивность проводов L Гн км характеризует способность цепи накапливать энергию в магнитном поле а также определяет связь между током в проводах цепи и сцепленным с ним магнитным потоком: . Емкость C Ф км характеризует способность цепи накапливать...
21684. Оптимальное соотношение между первичными параметрами кабельных цепей 263 KB
  Уравнение однородной линии; 2.Уравнение однородной линии При определённых условиях первичные параметры полностью характеризуют электрические свойства линейных цепей связи. Однако в отличии от сосредоточенных параметров они распределены по всей длине линии.Вторичные параметры цепи Из приведённых выше формул следует что распространение энергии по линии ток и напряжение в любой точке цепи обусловлены в первую очередь параметрами и .
21685. Физические процессы в линия связи на оптических волокнах 224.5 KB
  Апертура волоконного световода; 3.Критическая частота и критическая длина волны воло конного световода; 5.Затухание сигнала в волоконных световодах. Отличие от радиоканалов состоит в том что волна распространяется не в свободном пространстве а концентрируется в самом объеме световода и передаётся по нему в заданном направлении.
21686. Предельно-допустимые значения опасных и мешающих влияний и меры защиты 257.5 KB
  Повышение тока вызывает у человека дрожание пальцев рук сокращение мускулов боли и судороги а при I  10 мА создаётся опасность для его жизни. При кратковременном прохождении I через тело человека опасность поражения снижается и тем больше чем меньше время действия тока. Чтобы оценить воздействие токов различных частотах принято сравнивать их акустическое воздействие с акустическим воздействием тока такой же амплитуды но с f = 800 Гц которая является в технике связи расчётной для каналов НЧ. Отношение акустического воздействия тока в...
21687. Меры защиты от взаимных влияний 177 KB
  При скрещивании цепи токи влияния поступающие в нагрузки включенные на концах цепей с каждых двух соседних участков имеют противоположное направление и общее влияние между цепями уменьшается. При скрещивании обеих цепей в одном месте уменьшение влияния не будет так как K0 и Kl дважды изменяют свой знак. Однако полная компенсация токов влияния скрещиванием все таки невозможна так как токи влияния на ближний конец с отдельных участков отличаются по амплитуде и фазе. Взаимные влияния возникают в результате наличия между цепями...
21688. ПОСТРОЕНИЕ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА 70 KB
  3 а также об объектах 4го порядка. Рассмотрим систему объектов 1го порядка связанную универсальным интерфейсом и рассмотрим её в виде полносвязного ориентированного графа. Вершины графа означают объекты 1го порядка рёбра объекты 2го порядка. Направление стрелки на ребре указывает от какого объекта 1го порядка к какому передаётся взаимодействие.
21689. НЕЙРОННЫЕ СЕТИ 394 KB
  НЕЙРОННЫЕ СЕТИ Нейронные сети начали активно распространяться 20 лет назад они позволяют решать сложные задачи обработки данных. Нейронные сети названы так потому что их архитектура в некоторой степени имитирует построение биологической нервной ткани из нейронов в мозге человека. Первый шаг был сделан в 1943 году с выходом статьи нейрофизиолога Уоррена Маккалоха и математика Уолтера Питтса про работу искусственных нейронов и представления модели нейронной сети на электрических схемах.htm Итак нейронные сети появились как результат...
21690. ТЕХНОЛОГИИ НЕЙРОННОГО УПРАВЛЕНИЯ 181 KB
  Он составляет основу для большинства схем нейронного управления. ТЕХНОЛОГИИ НЕЙРОННОГО УПРАВЛЕНИЯ Во многих реальных системах имеются нелинейные характеристики сложные для моделирования динамические элементы неконтролируемые шумы и помехи а также множество обратных связей и другие факторы затрудняющие реализацию стратегий управления. За последние два десятилетия новые стратегии управления в основном развивались на базе современной и классической теорий управления. Как современная в частности адаптивное и оптимальное управление так и...
21691. Расширение последовательной схемы нейронного управления 106 KB
  Простая процедура обучения для эмулятора выглядит так: {рис. 109} Целью обучения является минимизация ошибки предсказания . 109} Для ускорения сходимости процесса обучения можно использовать другую модель эмулятора: {рис.