61020

Множество. Сравнение множеств

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Цели урока: Образовательные: продолжить знакомство с понятиями €œмножество элемент множества; познакомить со схематичным изображением множеств состоящих из элементов; научить сравнивать множества по числу элементов.

Русский

2014-05-23

42.5 KB

0 чел.

Тема урока «Множество. Сравнение множеств». 2 класс

Цели урока:

Образовательные:

продолжить знакомство с понятиями “множество”, “элемент множества”;

познакомить со схематичным изображением множеств, состоящих из элементов;

научить сравнивать множества по числу элементов.

Развивающие:

способствовать развитию у детей логических мыслительных операций: сравнение, обобщение, исключение лишнего, анализ;

развитие познавательного интереса;

развитие памяти, внимания;

формирование информационной культуры.

Воспитательные:

воспитание самостоятельности;

повышение культуры и развитие творческих способностей учащихся.

Тип урока: урок изучения новой темы.

Вид урока: комбинированный урок с элементами игры.

Форма работы на уроке: индивидуальная, групповая, коллективная,; устная, письменная, практическая работа на компьютере.

Оборудование урока:

Презентация (Приложение 1)

Дидактический материал: игрушки: елочные, медвежонок, мышки, поросята, машинки (количество элементов разное), наборы карточек со схемой множеств, карточки со знаками <, >, =, ? – наборы карточек с различными картинками.

Персональные компьютеры;

Мультимедийный проектор

Урок №1

План урока:

Сообщение темы и постановка целей урока (1 мин.)

Игра «Пойми меня» – графический диктант (3 мин.)

Разминка для ума (8 мин.)

Физкультминутка (2 мин.)

Изучение нового материала (10 мин.)

Практическая работа с учебником-тетрадью (5 мин.)

Физкульминутка: гимнастика перед работой на компьютере (2 мин.)

Домашнее задание (2 мин.)

Подведение итогов урока (2 мин.)

Практическая работа на компьютере (10 мин.)

ХОД УРОКА

1. Сообщение темы и постановка целей урока

– Здравствуйте ребята, на прошлом уроке мы познакомились с множествами, которые содержат различные элементы. Сегодня наша задача научиться сравнивать данные множества.

2. Игра «Пойми меня» (графический диктант – построение изображения в рабочей тетради по клеткам, Приложение 1, слайд 2)

Инструкция детям:

Поставили точку: вверх 4 клетки, влево 1, вверх 1, вправо 2, вниз 4, вправо 3, вниз 1, влево 1, вниз 2, влево 1, вверх 1, влево 1, вниз 1, влево 1, вверх 2.

Учащиеся проверяют рисунок и оценивают себя.

– Что мы нарисовали? На какое животное похожа наша фигурка? Вы узнаете, когда отгадаете загадку.

Загадка:

Узнать его нам просто,

Узнать его легко:

Высокого он роста

И видит далеко.

С высоты трехэтажного роста

Разглядеть ему нас не просто!

Дети все для него – лилипутки

Любознатики и почемутики.

Верно, это жираф..

3. Разминка для ума (устная работа, Приложение 1, слайды №3-5)

Задание 1. Назовите множество, в которое входит наш элемент жираф. Подсчитайте количество элементов в данном множестве? (слайд 3)

Задание 2. Назовите множество и сколько элементов в нем? (Приложение 1, слайды 4, 5)

Задание 3. Мы с вами заселим пирамиду множеств. На нижнем этаже пирамиды будет жить самое “большое” множество: в нём 12 элементов. На верхнем этаже – множество из одного элемента, а на чердаке – пустое множество.

– Я буду называть множество, а вы попытайтесь определить, сколько в этом множестве элементов. При правильном ответе наша пирамида засияет разноцветным цветом.(Приложение 1, слайд 6).

Учитель называет множество, на слайде закрашивается этаж:

множество времен года (4)

множество поросят в детской сказке (3)

множество гномов Белоснежки (7)

множество компьютеров в классе (9)

множество месяцев в году (12)

множество клюва у птицы (1)

множество лап у паука (8)

множество пальцев ног человека (10)

множество героев, тянущих репку (6)

множество крыльев у птиц (2)

множество игрушек, лежащих у меня на столе (11)

количество инопланетян во втором классе.(0)

множество отличных оценок (5)

4. Физкультминутка

Раз, два, три, четыре, пять,

Ох, как весело играть!

Руки вверх подними,

На пальчики посмотри.

Шире руки разведи,

А потом их опусти

5. Изучение нового материала (Приложение 1, слайды 7-8)

– Ребята, у меня на столе лежат предметы. Назовите, какое множество образуют все эти предметы? Верно, это множество игрушек. Сколько элементов в этом множестве?

– Можно ли разделить данные предметы по-другому. Если посмотреть внимательно, то можно разбить все элементы на 3 множества. Какие?

Множество елочных игрушек

Множество животных

Множество машинок

– Как можно разбить еще данные множества?

Множество мышек

Множество поросят

Множество елочных игрушек

Множество машинок

Множество мишек

Давайте нарисуем схему каждого из этих множеств.

Учащимся раздаются индивидуальные карточки со схемой множеств, на которые они наносят точки-элементы каждого множества. Один из учащихся рисует данные элементы на доске.

Множество мышек: 4 элемента.

Множество поросят: 3 элемента.

Множество елочных игрушек: 5 элементов.

Множество мишек: 1 элемент.

Множество машинок: 13 элементов.

Скажите, какое из множеств самое большое и почему?

Какое самое маленькое?

Есть ли множество с одинаковым количеством элементов? Скажите, что мы сейчас с вами выполнили, верно – мы сравнили множество по количеству элементов. Вспомните, какие знаки мы можем использовать при сравнении чисел. Знаки «больше», «меньше», «равно». Эти же знаки мы можем использовать и при сравнении множеств.

Нарисуем на доске схему каждого множества и поставим между ними знаки <, >.

А почему у нас нигде не стоит знак равенства? Как вы думаете?

Учащиеся по очереди выходят к доске и рисуют схемы.

6. Упражнение на закрепление понятия «Сравнение» (устная работа)

Задание: Назвать множество, назвать количество элементов и поставить знак между множествами. (Приложение 1, слайды 7-9)

(Появляется слайд с заданием. Учащиеся поднимают знаки на карточках.)

7. Работа в тетради (индивидуальная самостоятельная работа)

Упражнение № 21. Сравнить множество (ответы сверяем со слайдами 10-13).Оцениваем себя. Ученики, которые справились с заданием, получают дополнительную карточку с заданием: назвать множество и сравнить элементы множеств и поставить знак.

8. Физкультминутка

Информатику мы учим

Много знаний мы получим

Думай, думай голова

Изучаем множества

Руки вверх и раз, два, три

А теперь наклоны вниз

Ну-ка рыбка, покажись

Повороты вправо, влево

Сели и взялись за дело.

9. Домашнее задание: упражнение 22 (разбор домашнего задания обязательно)

10. Подведение итогов урока

– Чему научились на уроке?

– Что узнали нового?

Отмечаем всех учащихся, кто хорошо работал, подбадриваем остальных.

11. Практическая работа на компьютере в программе «Наставник» \ 02-03

Необходимо разделить предметы на два множества. В процессе работы отрабатывается навык работы с мышью операция «перетаскивание объекта». Ученики, справившиеся с заданием, могут поработать с прикладной программой «Страна Фантазия». FANTASY \FANTASY2\ GWORD\chain.exe

Литературные источники, использованные при подготовке к уроку:

Прикладной пакет средств «Наставник» «АСТ-ПРЕСС»-школа 2002 год

Прикладной пакет «Страна Фантазия». FANTASY\FANTASY2\GWORD\chain.exe

А.В.Горячев «Информатика в играх и задачах 2 класс, часть 2, БАЛАСС, 2007 г.

Информатика в школе №4, 2006 г. Приложение к журналу «Информатика и образование».


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

22949. СБС-ПРОГРАМИ ТА РЕКУРЕНТНІ ПОСЛІДОВНОСТІ 599 KB
  Індуктивні визначення Структурні блок схеми та СБСпрограми. СБС програми це інтерпретовані структурні блоксхеми. Рекурентні функції і тільки вони обчислюється СБСпрограмами.
22950. Облік розрахунків з дебіторами 79 KB
  Види дебіторської заборгованості та облік рахунків до одержання. Облік наданих знижок, повернення товарів і податку на додану вартість. Методика розрахунку сумнівної дебіторської заборгованості. Облік векселів до одержання.
22951. Мова Сі 240.5 KB
  Дамо індуктивне визначення термів. Розрізнюють три види типізованих термів: префіксні інфіксні та постфіксні. Існує ще один вид термів – змішані коли в індуктивному переході одночасно використовується два або і всі три різновиди термів. На практиці з метою спрощення запису термів приймаються ті чи інші угоди.
22952. Облік грошових коштів 113 KB
  Облік і контроль касових операцій і грошей в касі. Облік створення і використання фонду дрібних сум. Документальне оформлення і облік операцій по банківських рахунках. Облік короткострокових фінансових інвестицій.
22953. Школи Китайські 34.5 KB
  Ми почнемо з того що філософія як форма духовної діяльності має історичність. Філософія це ідейний діалог мислителів різних епох. Антична філософія 2. Середньовічна філософія.
22954. Продовжимо Елінізм 55.5 KB
  Людина гріховна лише бог безгрішний. Філософ має бути моральним проповідником волі Бога. В цей час провідна роль в культурі належала церкві філософія розглядалась як служниця богословя теологія. Філософія галузь яка веде до більш високого знання богословя.
22955. Західноєвропейська філософія нового часу 53 KB
  Просвітництво 18ст. Ідеалізм або матеріалізм залежить від того як співвідноситься почуття зі світом. Поза нами існує матеріальний світ незалежний від нас явища цього світу впливають на наші органи почуття в нас виникають чуттєві образи цих явищ. Перш ніж пізнавати навколишній світ і природу треба підготувати свою свідомість подолати перешкоди ідоли або примари свідомості.
22956. Естетика 50 KB
  Історичний матеріалізм це є поширення поглядів матеріалізму на суспільне життя на людську історію. Фактично ці умови життя визначаються напрямком нашої свідомості. Тобто поступово переходимо на іншу позицію що засадою нашого суспільства і життя не є розум. Світова воля Шопенгауер біологічне життя Ніцше несвідоме життя Фрейд.
22957. Особливості сучасної західної філософії. Вітчизняні філософські традиції 54 KB
  Антропологізм ця тенденція орієнтує філософію на дослідження людини і світу культури. Сутність тенденції виражають наступні ідеї: вивчення життя окремої людини стоїть вище є більш значним ніж вивчення великих людських спільнот класів народів націй. відмова від розуміння сучасної людини як свободної і розумної здатної переробляти світ. Відмова від такого розуміння і перехід до розуміння людини яка жорстко обумовлена економікою політикою релігією та ін.