61046

Число і цифра 1. Орієнтування в часі

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета і задачі уроку: формувати аналітико синтетичне сприймання співвідношення числа і цифри зорове тактильне сприймання кількості поняття про число 1 ознайомити із цифрою 1 яка позначає число 1...

Украинкский

2014-05-23

203 KB

10 чел.

Тема уроку: Число і цифра 1. Орієнтування в часі.

Мета і задачі уроку:

  •  формувати аналітико - синтетичне сприймання - співвідношення числа і цифри, зорове, тактильне сприймання кількості, поняття про число 1, ознайомити із цифрою 1, яка позначає число 1; закріпити уявлення про геометричні фігури: квадрат, круг, трикутник. Коригувати сприймання часу на основі практичної діяльності учнів, на основі об’єктивних природних ознак;  сприймання геометричних фігур на основі зорового, тактильного обстеження, вміння визначати колір предметів, кількісні уявлення «один - багато». Розвивати наочно - образне, наочно - дійове мислення, слухову, зорову, рухову пам’ять, довільну увагу, супроводжуюче мовлення в процесі виконання практичних дій, збагачувати активний словник прислівниками, які відображають просторові відношення (справа - зліва, вперед - назад, внизу - вгорі).
  •  виховувати охайність, об’єктивне ставлення до виконаної роботи, інтерес до уроків математики.

Методична мета: використання інформаційно-комунікаційних технології (ІКТ) на уроках математики.

Обладнання: комп’ютер, презентація, ілюстрації: потяг, вагон, сонечко, хмаринки, осінні листочки, картки - роздавальні: цифра 1, шаблон для написання цифри 1, кольоровий шаблон - паровоз, кольорові олівці, демонстраційні геометричні фігури : круг, квадрат, трикутник.

Тип уроку: комбінований

Форма проведення : урок - подорож з використанням ІКТ.


Перебіг уроку

І. Стимулювання та мотивація навчально-пізнавальної діяльності.

Пролунав дзвінок, починається урок.

Працюватимемо старанно, щоб почути у кінці,

Що у нашім першім класі учні —

Просто молодці!

- Діти, в народі кажуть, що добрий гість - дому радість. Сподіваюсь, що ви, як і я, раді нашим гостям. Давайте з ними привітаємось. (Вітаються, повернувшись до присутніх).

- Сідайте , спочатку дозволимо сісти дівчаткам, а потім сідають хлопці. Спочатку краса, а потім сила.

- Сьогодні в нас незвичайний урок. Сьогодні ми з вами вирушимо в подорож до казкового лісу. А ось на чому ми поїдемо, вам треба відгадати:

Один паровозик, а вагонів багато.

Що це, скоріш підкажіть нам , малята? (Потяг)

Прикріплюю на дошку ілюстрацію паровоза.

- Скільки паровозів у нашому потязі? (Один)

- Якого він кольору? (Зелений)

Додаю ілюстрацію вагона.

- Скільки вагонів у нашому потязі? (Один)

- Якого кольору вагон? (Червоний)

ІІ. Визначення мети і завдань уроку.

- Під час нашої подорожі нам буде світити сонечко, на небі - легенькі хмаринки, які будуть нам підказувати, що з нами трапиться під час нашого подорожування.

Вивішую хмаринки з надписами: цікава галявина, знайомство, зупинка

охайності, відпочинок, друзі, гра «Ранок, день, вечір, ніч».

- Ну то що? Вирушаємо в дорогу?

Наш поїзд рушає , вагони біжать,

А в поїзді нашому учні сидять.

Чу-чу-чу-чу-чу-чу. Ту - ту - у

- Коли люди їдуть у вагоні, вони полюбляють дивитися у віконце і милуватися природою. Ось і вам я пропоную подивитися на осінній пейзаж.

(Слайд 1. Жовтень)

III. Вивчення нового матеріалу.

Та от і зупинка, час нам вставати.

Ми підемо дружно завдання рішати.

І наші хмаринки підказують нам, що ми приїхали на цікаву галявину.

Галявина прикрашена осінніми листочками. Діти встають і підходять до галявини.

  •  Подивіться, діти, яка чудова осіння галявина!
  •  Скільки ми бачимо на ній листочків? (багато)
  •  Я пропоную вам на згадку про нашу подорож взяти собі один листочок, який вам сподобався найбільше.

Діти вибирають листочок і сідають на місця.

  •  Скільки листочків у кожного з вас? (один)
  •  Для того, щоб записати, що в нас один листочок є спеціальний математичний знак - цифра 1.

Демонструю картку з цифрою 1.

  •  Перегорніть листочки на інший бік і ви теж побачите такий знак - цифру 1.

Знайомство з цифрою 1.

  •  А чи хотіли б ви з цією цифрою познайомитися, щоб вона стала вашим другом?

І наша друга хмаринка підказує нам, що час знайомства настав.

- На що схожа цифра 1, що або кого вона вам нагадує?

IV. Засвоєння знань, формування вмінь і навичок.

  •  Пропоную вивчити віршик про цифру один

Знати цифри треба як годиться!

Перша з них - це одиниця.

Її впізнаєш ти здалеку,

Вона подібна до лелеки.

Ти тільки добре придивись:

І ніжка довга, й дзьоб униз.

(Слайд 2. Одиниця )

Фізхвилинка

  •  Дітки, а ви не замерзли на галявині? Може погріємось?

Травичка низенька, низенька.

Дерева високі, високі.

Вітер дерева колише, гойдає,

То вправо, то вліво хитає,

То вперед, то назад,

То вниз пригинає.

Птахи летять відлітають,

А учні тихенько за парти сідають.

  •  Добре вивчили віршик про одиницю!
  •  А зараз я пропоную вам скласти одиницю з паличок. Скільки паличок у вас на парті?
  •  Скільки паличок нам потрібно , щоб скласти носик?
  •  Скільки паличок потрібно для ніжки?

Робота в зошитах

  •  Та нам треба ще навчитися писати цю цифру. А допоможе нам в цьому наш друг комп’ютер. Подивіться уважно як треба правильно писати цифру 1.

(слайд 3. каліграфічне написання цифри 1)

  •  З чого треба починати писати? (з носика)
  •  Давайте спробуємо написати одиницю в повітрі уявним олівцем.
  •  А тепер цим же уявним олівцем обведемо цифру, яку подарував вам листочок. З чого почнемо? (з носика).
  •  Як ви гадаєте, зможемо ми вже написати цифру 1 на папері?
  •  І наша третя хмаринка запрошує нас на зупинку охайності. Адже ви пам’ятаєте, що писати треба охайно!
  •  Тоді спробуємо!
  •  Але перед тим, як писати, треба пальці розім’яти.

Гімнастика для пальців.

Індивідуальна робота з Ковальовою Анжелікою

На картці з шаблоном цифри один  виконати завдання.

Робота з геометричним матеріалом.

  •  Наші подружки - хмаринки підказують нам, що десь поруч знаходяться наші друзі. Та ось і вони.

Виставляю геометричні фігури круг, квадрат, трикутник.

  •  Пригадайте, як їх звати.
  •  Що ми знаємо про круг? (в нього немає куточків)
  •  Якого він кольору?
  •  Що нам відомо про квадрат? (в нього чотири куточки)
  •  Якого кольору квадрат?
  •  Розкажіть мені про трикутник, (в нього три кути)
  •  Якого кольору ця геометрична фігура?
  •  Скільки кругів? Квадратів? Трикутників?
  •  Якою цифрою це можна записати?
  •  Ваші друзі дуже хочуть пограти з вами в гру «Якої фігури не стало?» Діти заплющують очі, одна з фігур прибирається. Діти повинні відгадати, якої фігури не стало.
  •  А тепер з цих фігур побудуйте будиночок.
  •  Гарно ми пограли з геометричними фігурами, та нам час подорожувати далі. Давайте з ними попрощаємось.

Орієнтування в часі.

  •  В нас залишилася одна хмаринка, вона дуже сумна, давайте її розвеселим і пограємо в гру «Ранок, день, вечір, ніч».

Сонечко встає - (ранок)

Сонечко піднялось вище, світить яскраво - ... (день).

Сонечко сідає, на вулиці темніє - .. ..вечір.

На вулиці темно - .. .ніч.

  •  А тепер пригадаємо, що ми з вами робимо вранці.

(Слайд 4. Ранок)

  •  Що робимо вдень?

(Слайд 5. День)

  •  Ввечері?

(Слайд 6. Вечір)

  •  Вночі?

(Слайд 7. Ніч)

V. Контроль та корекція знань.

  •  Ми гарно з вами пограли. Хмаринку розвеселили і вона полетіла до своїх подружок.
  •  Чи залишилися в нас ще хмаринки? (ні).
  •  Це означає, що нам час повертатися у свій клас.
  •  Сідайте зручніше в наш вагончик і вирушаємо.
  •  Ось ми і приїхали. Сподобалось вам подорожувати?
  •  Що сподобалось найбільше? (відповіді дітей)
  •  З якою цифрою ми познайомились сьогодні? (ми познайомились з цифрою 1)
  •  На що схожа ця цифра? (на лелеку)
  •  Давайте пригадаємо про неї віршик, (діти розповідають вірш).
  •  Що є в нашому класі, щоб ми могли позначити цифрою 1? (стіл, комп’ютер, дошка, килимок).
  •  Що є на вашому обличчі, що можна позначити цифрою 1? (ніс, рот, язик, лоб, підборіддя).

VI. Підсумковий етап

  •  Молодці! Ви добре попрацювали та правильно виконали всі завдання. Особливо мені сподобалося, як ви писали цифру 1 та розповідали про неї віршик.
  •  А тепер на згадку про наш урок пропоную намалювати, як ми подорожували.

Діти кольоровими олівцями обводять шаблон паровоза.



 


Проект самоаналізу уроку математики в першому класі «Число і цифра 1. Орієнтування в часі»

Вчитель Калмикова С.М.

В першому класі 8 учнів: 3 дівчини, 5 хлопців.

6 учнів в класі - це діти з неускладненою формою олігофренії, двоє учнів мають ускладнену форму олігофренії з порушенням нейродинаміки, Юрочкіна Ірина - збуджений тип, Ковальова Анжеліка – гальмівний.

До вступу в 1 клас 6 учнів навчалися в підготовчому класі нашої школи, 4 учні засвоїли програму підготовчого класу на середньому рівні, 2 – на початковому. В перший клас прийшли 2 нових учня.  Рівень підготовленості у них низький. Словниковий запас бідний, вживають переважно прості, аграматичні речення, не знають букв, недостатні уявлення про цифри, мають низькі пізнавальні здібності. У 4 учнів порушення звуковимови.

Тема уроку: «Число і цифра 1. Орієнтування в часі».

Урок за типом комбінований. Форма проведення: урок - подорож, з використанням інформаційно - комунікативних технологій. Дана форма найбільш відповідає віковим особливостям учнів та активізує їх пізнавальну діяльність.

Мета і задачі уроку:

  •  формувати аналітико - синтетичне сприймання - співвідношення числа і цифри, зорове, тактильне сприймання кількості, поняття про число 1, ознайомити із цифрою 1, яка позначає число 1; закріпити уявлення про геометричні фігури: квадрат, круг, трикутник. Коригувати сприймання часу на основі практичної діяльності учнів, на основі об’єктивних природних ознак;  сприймання геометричних фігур на основі зорового, тактильного обстеження, вміння визначати колір предметів, кількісні уявлення «один - багато»;
  •  розвивати наочно - образне, наочно - дійове мислення, слухову, зорову, рухову пам’ять, довільну увагу, супроводжуюче мовлення в процесі виконання практичних дій, збагачувати активний словник прислівниками, які відображають просторові відношення (справа - зліва, вперед - назад, внизу - вгорі);
  •  виховувати охайність, об’єктивне ставлення до виконаної роботи, інтерес до уроків математики.

Мета і задачі уроку чітко випливають зі змісту навчального матеріалу, відповідають віковим і інтелектуальним особливостям учнів класу та несуть в собі інформацію про кінцевий результат уроку.

Мотивація навчальної діяльності учнів сприяла збудженню інтересу до вивчення нової теми, творчої діяльності.

Виклад нового матеріалу, зміна етапів уроку відзначалися логічністю.

Корекційна робота відбувалася протягом всього уроку  як шляхом багаторазового повторення матеріалу в різних формах і видах діяльності, так і коригувались окремі психічні процеси (зорове, тактильне

сприймання, сприймання часу).

Постановка запитань стимулювала розвиток розумових сил, виховувала інтерес до навчання. Види роботи відповідали віковим особливостям учнів, дозволили мені активізувати їх навчальну діяльність, що в кінцевому підсумку було результатом того, що учні були не пасивними слухачами, а активними учасниками. Таким чином протягом уроку прослідковувався зворотній зв’язок вчителя і учнів. Використання наочності, різних видів, форм і методів роботи (гра, самостійна робота, використання ІКТ ) сприяло зниженню втомленості учнів у процесі роботи, дозволило доступно викласти новий матеріал і закріпити його.

Була проведена робота з вироблення культури навчальної праці. У кожного на парті є все необхідне. У результаті, при зміні одного виду роботи на інший не витрачається дорогоцінний час. Урок проведено в досить високому темпі, раціонально використано кожну хвилину.

З точки зору емоційного і психологічного клімату використовувала спокійний тон, уважне і добре ставлення до учнів у поєднанні з вимогливістю.

На уроці створено належні матеріальні, морально-психологічні, гігієнічні, естетичні умови.

Урок проходив у чистому, добре провітреному класі з урахуванням всіх санітарно - гігієнічних норм.

Урок мав логічне завершення: проводився контроль і корекція знань, словесне оцінювання.

Протягом уроку вирішувалась і виховна мета: виховувалась охайність, об’єктивне ставлення до виконаної роботи, інтерес до уроків математики.

Мета і задачі уроку повністю реалізовані.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

23474. III склонение. Основы на -ν 147.5 KB
  существительные имеющие асигматический именительный падеж с удлинением последнего гласного: ὁ ἡ γείτων gen. γείτονος сосед соседка ὁ ποιμήν gen. существительные с асигматическим именительным падежом распространившие конечный долгий гласный на все формы: ὁ ἀγών gen. ἀγῶνος собрание состязание борьба ὁ Ἕλλην gen.
23475. Aoristus (аорист) 107.5 KB
  а также при некоторых близких им по значению прилагательных и указывает на цену чеголибо за сколько достойный чего: πολλοῦ πωλεῖται продаётся за большие деньги ἄιος ἐπαίνου достойный похвалы ; τῶν πόνων πωλοῦσιν ἡμῖν πάντα τἀγάθ᾿ οἱ θεοί Xenoph. ᾐνιάμην говорить загадками выражаться туманно намекать на чтолибо асс. ἠκολούθηκα следовать за сопровождать коголибо чтолибо dat. ἠτύχηκα терпеть неудачу не достигать чеголибо gen.
23476. III склонение. Основы на заднеязычные (γ, κ, χ) 111.5 KB
  κόρα gen. αἴ gen. ὄνυ gen. Образцы склонения ὁ κόρα ворон ἡ αἴ коза ὁ ὄνυ ноготь коготь ὁ ἅρπα λύκος жадный волк основа κορᾰκ αἰγ ὀνῠχ ἁρπᾰγ singularis nominativus ὁ κόρα ἡ αἴ ὁ ὄνυ ὁ ἅρπα λύκος genetivus τοῦ κόρακος τῆς αἰγός τοῦ ὄνυχος τοῦ ἅρπαγος λύκου dativus τῷ κόρακι τῇ αἰγί τῷ ὄνυχι τῷ ἅρπαγι λύκῳ accusativus τὸν κόρακα τὴν αἶγα τὸν ὄνυχα τὸν ἅρπαγα λύκον vocativus ὦ κόρα ὦ αἴ ὦ ὄνυ ὦ ἅρπα λύκε pluralis nominativus οἱ κόρακες αἱ αἶγες οἱ ὄνυχες οἱ ἅρπαγες λύκοι genetivus τῶν κοράκων τῶν...
23477. III склонение. Основы на губные (β, π) 141 KB
  Расстояние от одного места до другого как далеко проходимое пространство какое расстояние а также дорога по которой ктолибо или чтолибо движется каким путём6 обозначаются в греческом языке винительным падежом без предлога accusativus spatii винительным протяжения в пространстве: ἀπέχει ἡ Πλάταια τῶν Θηβῶν σταδίους ἑβδομήκοντα Thuc. ᾐδέσθην стыдиться совеститься; чтить уважать коголибо асс. ἀπέχω быть удалённым отстоять находиться от чеголибо на расстоянии чеголибо gen. ἐβλάβην вредить комулибо чемулибо ...
23478. III склонение. Основы на переднеязычные (δ, τ, θ) 191 KB
  ἐλπίς gen. ἐσθής gen. κόρυς gen. Образцы склонения ἡ ἐλπίς надежда ἡ ἐσθής одежда ἡ κόρυς шлем ὁ τάπης ковёр основа ἐλπῐδ ἐσθητ κορῠθ τᾰπητ singularis nominativus ἡ ἐλπίς ἐσθής κόρυς ὁ τάπης genetivus τῆς ἐλπίδος ἐσθῆτος κόρυθος τοῦ τάπητος dativus τῇ ἐλπίδι ἐσθῆτι κόρυθι τῷ τάπητι accusativus τὴν ἐλπίδα ἐσθῆτα κόρυν κόρυθα τὸν τάπητα vocativus ὦ ἐλπί ἐλπίς ἐσθής κόρυ κόρυς ὦ τάπη τάπης pluralis nominativus αἱ ἐλπίδες ἐσθῆτες κόρυθες οἱ τάπητες genetivus τῶν ἐλπίδων ἐσθήτων κορύθων τῶν ταπήτων dativus...
23479. Coniunctivus (сослагательное наклонение) 131.5 KB
  Все времена сослагательного наклонения кроме перфекта впрочем малоупотребительного1 образуются посредством добавления к соответствующей основе глагольной или настоящего времени долгих тематических гласных ω η2 служащих показателем сослагательного наклонения и первичных личных окончаний при соединении которых получается следующий набор практических окончаний:3 activum medium singularis pluralis singularis pluralis 1 ω ωμεν ωμαι ωμεθα 2 ῃς ηις ητε ῃ ηαι ησαι ησθε 3 ῃ ηι ωσιν ηται ωνται Coniunctivus...
23480. Optativus (желательное наклонение) 198.5 KB
  На русский язык формы желательного наклонения вне контекста либо не переводят вовсе либо используют частицу о если бы: например παιδεύοιμεν praes. Все времена желательного наклонения кроме перфекта впрочем малоупотребительного1 образуются посредством добавления к соответствующей основе глагольной или настоящего времени суффикса ι ιη2 служащего показателем желательного наклонения и вторичных личных окончаний. Optativus praesentis activi mediipassivi желательное наклонение настоящего времени действительного и среднего...
23481. Фонетика и графика 457.5 KB
  sing 4 Δ δ δέλτα дельта [d] [д] 5 Ε ε ἒ ψιλόν3 эпсилон [e] краткий [э] краткий 6 Ζ ζ ζῆτα зета [zz]4 [зз] 7 Η η ἦτα эта [e] долгий открытый [э] долгий открытый 8 Θ θ θῆτα тхета [tʰ] [тˣ] 9 Ι ι ἰῶτα йота [i] долгий и краткий [и] долгий и краткий 10 Κ κ κάππα каппа [k] [к] 11 Λ λ λάμβδα ламбда [l] [л] 12 Μ μ μῦ мю [m] [м] 13 Ν ν νῦ ню [n] [н] 14 Ξ ῖ кси [x] [кс] 15 Ο ο ὂ μικρόν5 омикрон [o] краткий [o] краткий 16 Π π πῖ пи [p] [п] 17 Ρ ρ ῥῶ рхо [r]; [rʰ] в начале слова6 в двойном ρρ7 в середине слова после φ θ χ [р]; [рˣ] в начале слова...
23482. Глагол (ῥῆμα, verbum) 142.5 KB
  С категорией вида тесно связана в греческом языке категория времени χρόνος tempus в рамках которой помимо свойственного всем языкам разделения на настоящее прошедшее и будущее времена противопоставлены друг другу в зависимости от видовой характеристики обозначаемого глаголом действия. Категория времени включает в себя семь времён: 1. будущее μέλλων futurum III обозначает любое будущее действие вне зависимости от характера его протекания и соответствует русскому будущему времени как совершенного так и несовершенного вида: παιδεύσω...