61064

Монтаж и приемочные испытания промышленного оборудования

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Цели урока: обучающая студент должен: а иметь представление: о видах испытаний промышленного оборудования; б знать: основные правила монтажа и приемки к эксплуатации оборудования машиностроительного производства...

Русский

2014-05-23

79 KB

10 чел.

Дисциплина: Оборудование машиностроительного производства.

Проект урока

по теме: Монтаж и приемочные испытания промышленного оборудования.

Тип урока: Урок сообщения новых знаний.

Цели урока:

  1.  обучающая

студент должен:

а) иметь представление:

- о видах испытаний промышленного оборудования;

б)знать:

- основные правила монтажа и приемки к эксплуатации оборудования машиностроительного производства;

- приёмы работы на сварочном оборудовании;

  1.  развивающая – развивать  логическое мышление; уметь работать со справочной литературой.
  2.  воспитательная – воспитывать познавательный интерес, чувство гордости за выбранную профессию.

Оборудование: доска, мел, учебник Чернов Н.Н. «Металлорежущие станки», таблица «Установка станков на фундамент», паспорт станка 1Б63.

Литература: 1.Чернов Н.Н. «Металлорежущие станки»,- М.: Машиностроение, 1988 г.

                        2. Схиртладзе А,Г. Технологическое оборудование машиностроительных производств. – М.: Высш. Шк., 2001, – 407 с

Структура урока.

Деятельность преподавателя

Деятельность студента

1этап. Организационный. (5 мин.)

Цель: Обеспечение психологической подготовки студентов к общению и предстоящему уроку.

1.Приветствие.

2.Проверка кол-ва студентов.

3.Организация внимания.

1.Готовятся к уроку.

2 этап. Проверка итогов предыдущей работы.

Цель: Установление связи между педагогом и студентами, обеспечение готовности к следующему этапу работы, выявление знаний по предыдущей теме.

2.1.Вступительное слово: Знание материала данной темы очень важно для дальнейшей практической деятельности студентов. Кому-то в условиях производства производить монтаж или демонтаж оборудования, а кто-то может будет участвовать в строительстве новых производственных участков и цехов, т.е. в их формировании. И тогда вам, как будущим технологам пригодятся 1) знания по подготовке помещения и монтажа промышленного оборудования;

2) знания по расстановке оборудования в цехе и установке его на фундамент;

3) сведения о приемочных испытаниях станков.

Вся эта полученная информация уже поможет вам в дальнейшем качественно и в срок выполнить производственные задания.

2.2.Разбор вопросов на повторение:

а) Как вы считаете, где можно почерпнуть сведения о транспортировке, монтаже, установке на фундамент оборудования?

б) Что представляет собой паспорт?

в) Кому необходим паспорт?

г) Из каких разделов состоит паспорт?

е) Как осуществляется транспортировка оборудования? Вопрос на засыпку: Как ,,,,.

2.3. Тест–тренинг на воображение. На основании изученного материала составьте «Ежа». Выберете тело «ежа» и оденьте его в иголки (одно - два слова).

2.1. Слушают.

2.2. Отвечают на вопросы.

а) В паспорте промышленного оборудования.

б) Паспорт – документ, содержащий технологические, кинематические и динамические характеристики оборудования.

в) Технологам – для правильного составления тех. Процесса;

механикам – для своевременного проведения ППР;

наладчикам – при настройке оборудования;

нормировщикам – для нормирования труда.

г) «Общие сведения», «Технические характеристики», «Привод», «Кинематика», «Приспособление и принадлежности», «Дата проведения ремонта» и т.д.

2.3. В течение 2-3 минут выполняют тренинг, например:

3 этап. Презентация нового материала.

Цель: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, формирование знаний по теме.

3.1.Сообщение темы и цели урока.

Тема: Монтаж и приемочные

испытания промышленного

оборудования.

Цели:

Получить представление о

Видах испытаний промышленного оборудования, усвоить основные правила монтажа и подготовки оборудования к эксплуатации..

3.2.Изложение материала.

  •    1 вопрос.

3.2.1.Диктует студентам.

Монтаж (сборка) промышленного оборудования происходит в два этапа: на заводе-изготовителе и на заводе потребителе. Последовательность и объём по монтажу мы рассматриваем применительно к заводу-потребителю, поскольку в этом случае необходимый объём работ и их содержание значительно превышает их объём на заводе-изготовителе.

  1.  Изготовлены фундаменты под оборудование и каналы в полу для размещения конвейеров для удаления стружки;
  2.  Проложить в полу магистральные напорные и сливные трубы подачи СОЖ, сжатого воздуха, пара, газа и т.д.
  3.  Установлены трансформаторные подстанции, распределительные щиты, шинопроводы;
  4.  Смонтированы цеховые грузоподъёмные средства.

Затем производят «привязку» оборудования к колоннам, стенам в соответствии с планировкой, а потом непосредственно монтаж

3.2.2. Порядок монтажа записывают самостоятельно в конспект.

3.3. Изложение материала по 2 вопросу:

Серийные и новые станки после сборки проходят приёмочные испытания, включающие:

  1.  Испытания на холостом ходу;
  2.  – «- под нагрузкой;
  3.  Проверка на геометрическую точность;
  4.  Испытания на виброустойчивость и шум.

3.3.1. Показать паспорт испытаний

  1.  Записывают в тетрадь.

Тема:

План:

  1.  Монтаж промышленного оборудования.
  2.  Испытание промышленного оборудования.

Пишут конспект.

  1.  Порядок монтажа.

(Самостоятельно)

Записывают в конспект.

Рассматривают паспорт

4 этап. Самоконтроль и самооценка.

Цель: Выявление качества и уровня овладения знаниями.

6.1. Предлагает студентам оценить, как усвоена тема.

Ответьте на вопросы:

1.Для чего станки устанавливают на фундамент?

2.Каким испытаниям подвергают станки после сборки?

3.Каким прибором измеряют уровень шума?

6.1. Оценивают свои знания по алгоритму:

 3 - «отлично» - дома повторить;

 2 - «хорошо» - дома почитаю;

 1- «не очень» - придётся учить.

5 этап. Подведение итогов занятия.

Цель: Анализ и оценка успешности достижения цели и определение перспективы последующей работы.

7.1.Выставляет оценки активным студентам.

7.2. На следующем уроке Лабораторная работа по пройденной теме.

7.1. Слушают.

6 этап. Информация о домашнем задании.

Цель: Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Литература: [1], [2]стр. 388-399

Письменно ответит на вопрос: Как проверяют станки на шероховатость?

8.1.

Записывают вопрос и литературу.

7 этап. Рефлексия.

9.1. Рассказывает короткую интересную информацию.

9.1.Слушают.

                                          Вопросы:

  1.  Какие условия необходимы для получения неразъёмного соединения?
  2.  В чём отличие электрической дуги от сварочной дуги?
  3.  Что называют вольт-амперной характеристикой дуги?
  4.  Что такое ПВ источника питания?
  5.  Как регулируется сила тока в сварочных трансформаторах?
  6.  Какая разница между сварочным преобразователем и сварочным агрегатом?
  7.  Расшифруйте ВДУ – 504.

                                         Ответы:

1.Для получения неразъёмного соединения необходимы два условия: сближение свариваемых частей и введение энергии активации в зону сварки.

2. Сварочная дуга представляет собой дуговой разряд в ионизированной смеси газов, паров металла, электродных покрытий, флюсов.

3. ВАХ – это зависимость напряжения от силы тока.

4. ПВ – продолжительность включения  ИП.

6. У сварочного агрегата генератор сопряжён с валом ДВС, а у преобразователя – с электродвигателем.

7. В-выпрямитель, Д- дуговой, У- универсальный, 5 – номинальный ток – 500А, 04 – регистрационный номер изделия.

PAGE  5


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

25286. Проблема сутності релігії, її визначальні характеристики. Специфіка релігійного світосприйняття 29 KB
  Специфіка релігійного світосприйняття Походження слова релігія: 1 Цицерон виводив релігію із relegere перечитувати перебирати. У нього релігія це начитаність знання на відміну від неуцтва; 2 Лактанцій виводив назву релігія від основи ligo звязувати скріплювати сполучати. Релігія у нього це звязок між Богом і людиною; 3 Августин від основи religo поєднувати союз між двома істотами. Релігія розуміється як союз Бога із занепалою людиною.
25287. Віра і релігійна віра. Психологічні аспекти осягнення феномену віри 28.5 KB
  Віра і релігійна віра. Психологічні аспекти осягнення феномену віри Поняття віра є полісемантичним багатозначним. Віра це особливого роду субєктивний акт те як ми віримо. У змістовному відношенні виділяють: 1 етичну віру віра довіря; напр.
25288. Вчення про Бога: теїзм, деїзм, пантеїзм 28.5 KB
  Вчення про Бога: теїзм деїзм пантеїзм Теїзм від грецького theos бог релігійнофілософське вчення яке визнає існування Бога як надприродної істоти що наділена розумом і волею і таємничим чином впливає на всі матеріальні та духовні процеси. На відміну від деїзму теїзм стверджує безпосередню участь Бога в усіх світових подіях а на відміну від пантеїзму відстоює існування Бога поза світом і над ним. deus бог вчення яке визнає існування Бога в якості першопричини світ який потім розвивається за своїми власними законами. деїзм...
25289. Аналіз доказів буття Бога 32.5 KB
  Аналіз доказів буття Бога Особливості доказів буття Бога: 1 на думку богословів кожен доказ без інших не може бути взятий; 2 вони є непрямими; 3 всі докази не стверджуються з логічною необхідністю вони лише вірогідні. Якщо Бог сукупність всіх досконалостей то суди входить досконалість як Буття а отже Бог існує. Все що ми мислимо то є буття. Кант: з поняття Бога не можна вивести буття Бога бо вони протилежні одне одному.
25290. Зв’язок української філософії з політикою українізації. „Поворот” на філософському фронті України та його наслідки 26.5 KB
  Поворот на філософському фронті України та його наслідки. У ній активну участь взяли письменники та літературні діячі України. Зеров відзначає той факт що відбувається відродження шляхом повернення України до Заходу тобто через відновлення віковічних зв'язків з Західною Європою. У столиці тогочасної України у Харкові відбувається організаційне оформлення ідей та позицій.
25291. П.Копнін – засновник київської світоглядно-гносеологічної школи 29.5 KB
  Копнін засновник київської світоглядногносеологічної школи Павло Копнін 19221971. Основні праці Копніна: Боротьба матеріалізму та ідеалізму канд. Копніна був найпліднішим у його творчості. Починаючи з Копніна в Україні виникає нове культурне явище.
25292. Основні напрямки філософських пошуків В.Шинкарука 33 KB
  Радіщева дисертація Людина та світ людини Соціальноісторичні та світоглядові аспекти філософських категорій. В своїй дисертації Шинкарук висловлює такі думки: людина є внутрішня та зовнішня де перше визначає друге; зовнішня натура як ієрогліф внутрішньої; вирішальна значущість внутрішнього світу людини який уможливлює поставлення себе над усіма випадками; принцип самопізнання як наріжний для людини; обмеженість опосередкованості розуму та переваги безпосереднього спілкування з духовним світом. Відповідно...
25293. Проблема людини і світу у працях українських шестидесятників 32 KB
  Проблема людини і світу у працях українських шестидесятників Парадигмальні зрушення котрі було започатковано в українській філософії 60х років мали значущість не лише науковофілософську а й загальнокультурну й навіть політичну. Цінності культури розглядаються як квінтесенція духовного досвіду людини та як найважливіший регулятив її світовідношення. У центр своїх наукових пошуків Іванов поставив проблему людини. При розгляді цієї проблеми виходив з діяльних аспектів людського буття єдності онтологічних світоглядних та гносеологічних...
25294. Проблема методології та логіки наукового пізнання в Україні 60-80-х років 32.5 KB
  Проблема методології та логіки наукового пізнання в Україні 6080х років Головною орієнтацією наукового пізнання в цей період було звернення до матеріалізму в природознавстві.Копнін засновник світоглядногносеологічної школи орієнтував свою філософію на розкриття світоглядних методологічних і гносеологічних аспектів розвитку наукового пізнання проблеми діалектичної логіки розвиток діалектики як теорії пізнання діалектичного матеріалізму зясування взаємозвязку філософії з іншими науками обґрунтування творчої активності субєкта...