61070

Павутина життя (Web of Life). Перевір себе

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Розвивати комунікативні вміння учнів. Навчати учнів аудіювання. Учні ланцюжком читають доповнені речення вправи. Учні по черзі зачитують речення вправи доповнені прийменниками.

Украинкский

2014-05-23

56.5 KB

1 чел.

Конспект перевірив:___________________

                  

                               До уроку допустив:__________________

Конспект уроку англійської мови

«Nature Magic: Web of Life. Перевір себе»

  проведеного 11 листопада 2011 року

в 9 класі Золотоніської ЗОШ №5

студентки групи 44-55 АУ V курсу

філологічного факультету

дистанційно-заочної форми навчання

Глухівського державного педагогічного університету

Сябро Тетяни Михайлівни

Оцінка:________________

Тема:  Павутина життя (Web of Life).

Підтема: Перевір себе.

Мета:  1) Повторити й активізувати лексику теми.

  2) Тренувати у вживанні сполучних слів у підрядних реченнях та в утворенні питальних речень.

  3) Продовжувати удосконалювати техніку читання.

  4) Розвивати комунікативні вміння учнів.

  5) Навчати учнів аудіювання.

  6) Практикувати у письмі.

  7) Виховувати соціально активних членів суспільства.

Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки для самостійної роботи (НО).

ХІД УРОКУ

І. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення

1. Привітання (Greeting).

T: Good morning, everyone. I’m glad to see you.

Ps: Good morning, teacher. We are glad to see you, too.

2. Повідомлення теми та мети уроку (Aim).

T: Today we are going to do a lot of exercises to practise your grammar, speaking,

listening and writing skills. You’ll listen to and read a text about the Lake District

National Park, discuss the problems people have nowadays as a result of their activity and at the end of the lesson you’ll be expected to write a short essay about the beauty of the Lake District.

3. Перевірка домашнього завдання (Check on

Homework)

1) РЗ, впр. 1 (с. 29).

(Учні ланцюжком читають доповнені речення вправи).

2) РЗ, впр. 2 (с. 29).

(Учні по черзі зачитують речення вправи, доповнені прийменниками).

3) РЗ, впр. 3 (с. 29).

(Учні ланцюжком читають речення з прямою мовою. Контролюю правильність відповідей.)

4) Впр. 15 (с. 203).

(Двоє-троє учнів зачитують складені за завданням вправи речення. Ще два-три зошити перевіряю вибірково.)

4. Уведення в іншомовну атмосферу (Warming up).

Робота з картками.

(Учні отримують картки (НО) і самостійно виконують завдання протягом 3—4 хвилин. По закінченні роботи четверо з них зачитують виписані слова. Стежу за правильністю виконання завдання.)

HO :

Complete the table with the words from the box.

nature environment refer graceful usually natural shelter occupy protection rare quickly breathtaking pollute seldom litter picturesque warmth hardly discover lonely

Noun

Verb

Adjective

Adverb

II. Основна частина уроку

1. Відпрацювання граматичного матеріалу (Grammar

Practice)

1) Впр. 1 (с. 58).

(Учні самостійно письмово виконують завдання вправи впродовж 5—6 хвилин. По закінченні роботи троє з них читають запитання. Решта доповнюють, якщо необхідно. Контролюю правильність граматичної будови речень).

2) Впр. 2 (с. 58).

(Учні ланцюжком зачитують речення вправи, доповнюючи їх. Стежу за правильністю виконання завдання.)

2. Подання тексту для читання(Reading ) Впр. 4 (с. 59).

1) Етап підготовки до читання (Pre-Reading Activity).

а) Впр. 3а (с. 58).

(Учні в парах обговорюють запитання протягом 3—4 хвилин. По закінченні роботи двоє-троє учнів висловлюють свої думки. Стежу за правильністю граматичної будови речень)

б) Впр. 3b (с. 59).

(Учні самостійно обмірковують завдання вправи впродовж 2—3 хвилин, потім двоє-троє з них описують пейзаж. Решта доповнюють, якщо необхідно. Стежу за правильністю граматичної будови речень.)

в) Аудіювання. Впр. 4 (с. 59).

(Перед початком роботи пропоную учням самостійно прочитати текст та визначити, які частини мови в ньому пропущені. Вони читають текст, а потім ланцюжком відповідають. Після цього двічі слухають текст, записуючи пропущені слова.)

2) Етап читання (Reading).

(Учні ланцюжком читають доповнений текст по одному реченню. Контролюю правильність виконання завдання.)

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту (Post-Reading Activity).

а) Гра «True or False?».

(Клас поділяється на дві команди. Я називаю речення. Члени команд по черзі визначають, чи відповідають вони змісту тексту. За кожну правильну відповідь надається один бал. Перемагає команда, яка отримає більше балів.)

T: Windermere Lake Cruising is the 60th most popular attraction in the UK.

More than 1,000,000 people enjoy cruises annually.

Windermere Lake is 17 km long.

Patrol boats and rangers provide security service in the district all year round.

To enjoy sailing, you should reduce the speed of boats and kayaks to 10 mph.

Using jet skis, water skis and fast motor boats is forbidden in the lake.

Many local businesses accepted the safety precautions.

More than 12 million visitors come to the Lake District every year.

The continuing problem around Windermere is the destruction of soil.

No measures have been taken to encourage plant and fish life.

б) Бесіда з учнями.

T: How can you prove that Windermere Lake Cruising is one of the most popular tourist attractions in the UK? What safety precautions for tourists are taken there? What kinds of activities are available on the lake? What kind of problem does the district face nowadays? What caused this problem?

(Учні ланцюжком відповідають на запитання).

3. Розвиток умінь мовлення (Speaking) Впр. 5 (с. 59).

(Учні самостійно обмірковують завдання вправи впродовж 3—4 хвилин. Потім двоє-троє з них висловлюють свою точку зору перед класом. Решта доповнюють, якщо необхідно. Контролюю правильність граматичної будови речень.)

4. Розвиток навичок писемного мовлення(Writing) Впр. 6 (с. 60).

(Учні самостійно пишуть міні-твори за завданням вправи. По закінченні роботи троє-четверо з них читають свої роботи. Ще чотири-п’ять зошитів перевіряю вибірково).

III. Заключна частина уроку

1. Домашнє завдання (Homework).

РЗ, впр. 1, 2 (с. 30), письмово.

2. Підведення підсумків уроку (Summarizing).

ропоную учням уважно прочитати таблицю, подану у підручнику на

с. 60, та визначити свій рівень умінь та навичок, поставивши собі оцінки за

4-бальною шкалою. По закінченні роботи учні ланцюжком відповідають на запитання.)

T: What marks did you give yourself for speaking/listening/reading/writing skills?

Which kind of activity is especially difficult for you? What skills would you like to

improve?


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

30387. Основы автоматизированного проектирования конструкций и технологических процессов производства РЭС 197.5 KB
  Лекция: Основы автоматизированного проектирования конструкций и технологических процессов производства РЭС окончание Рассматривается сущность системного подхода к проблеме автоматизированного проектирования РЭС. Системный подход к задаче автоматизированного проектирования технологического процесса Системный подход к задачам автоматизированного проектирования требует реализации совместного проектирования технологического процесса ТП и автоматизированной системы управления этим процессом АСУТП. Традиционное раздельное рассмотрение задач...
30388. Системы автоматизированного проектирования (САПР) РЭС 147 KB
  Лекция: Системы автоматизированного проектирования САПР РЭС В лекции приводятся основные определения назначение и принципы систем автоматизированного проектирования САПР. Даются сущность и схема функционирования САПР. Показано место САПР РЭС среди других автоматизированных систем. Рассматриваются структура и разновидности САПР.
30389. Технические средства САПР и их развитие. Требования, предъявляемые к техническому обеспечению 260 KB
  Лекция: Технические средства САПР и их развитие Формулируются требования предъявляемые к техническому обеспечению САПР. Рассматриваются структура и состав технического обеспечения САПР. Основное назначение лекции дать общее представление о техническом обеспечении САПР: предъявляемых к нему требованиях структуре составе и архитектуре 5. Требования предъявляемые к техническому обеспечению Используемые в САПР технические средства должны обеспечивать: выполнение всех необходимых проектных процедур для которых имеется соответствующее...
30390. Основные особенности и достижения глобальной раннеклассовой цивилизации 37.74 KB
  Возникновение частной собственности разделение общества на классы появление социальных институтов Переход от общинной собственности к частной передаваемой по наследству членам своей семьи преодоление принципа уравнительного распределения возможность обособленного присвоения средств и результатов производства – все это вызвало экономический интерес к приумножению собственности на благо отдельной личности а значит открылась возможность повышать производительность труда. социальных групп людей занимавших свое место в системе...
30391. Локальная цивилизация Древнего Египта: развитие и основные достижения 35.11 KB
  Локальная цивилизация Древнего Египта: развитие и основные достижения Эффективное использование благ Нила было невозможно без коллективного и организованного труда всех живущих в его долине. Моноотраслевая экономика экстенсивное развитие ирригационная система земледелия экономически оправданное рабство труд рабов использовался круглый год; труд на ограниченном легко контролируемом пространстве Политика. Южное направление – экспансия рабы полезные ископаемые развитие ирригации. Северное направление – поддержка и развитие торговых...
30392. Локальная цивилизация Древнего Шумера: развитие и основные достижения 40.75 KB
  На основе этих технологий шумеры пытаются продолжать вести хозяйство на новых землях и строят системы осушения почвы. Обслуживание ирригационной системы неизбежно привело к распространению рабского труда. Аккат Саргон Основные направления политики Саргона и его династии: создание единой ирригационной системы; поддержание постоянной армии 5400 чел. Ирригационные системы шумеров были сложнее египетских но культурных сооружений они оставили меньше.
30393. Локальная цивилизация Древнего Китая: развитие и основные достижения 35.86 KB
  Появление городской цивилизации Шан 1812 вв. В квазигосударстве Шан зарождалась пиктографическая письменность картинки. Основу культовой практики Шан составляло представление о переселении душ. союз племен Чжоу захватывает государство Шан.
30394. Локальная цивилизация Древней Персии (империя Ахеменидов): развитие и основные достижения 34.36 KB
  Рабы участвовали в экономике имели экономическую свободу так как раба не выгодно было иметь лучше продать больше продукции чем кормить его. Знать освобождается от налогов; региональная элита осуществляет экономическое управление в своей области сатрапии; кастовое общество но все социальные группы получают широкую экономическую самостоятельность; поскольку все социальные группы вовлечены в торговлю во внутреннем рынке они вынуждены пользоваться единой денежной системой и становятся зависимы от центральной власти; восточную деспотию в...
30395. Основные особенности и достижения глобальной античной цивилизации 31.46 KB
  Преобладало мелкое хозяйство крестьян и ремесленников в Римской империи создавались крупные рабовладельческие латифундии ремесленные производства. Возникают мировые империи но они недолговечны и быстро распадаются. Наиболее прочная – Римская империи политическое и экономическое верховенство центра–метрополии над провинциями устойчивые торговые связи смешение культур.