61083

Проблеми довкілля (Environment and Greener Living). Захист довкілля

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Today we’re starting a new unit in which we’ll continue talking about our planet but in some different aspects. In this unit we’re going to discuss the problems of pollution of the environment and the ways to protect it from pollution.

Английский

2014-05-23

75.5 KB

5 чел.

Конспект перевірив:___________________

                  

                               До уроку допустив:__________________

Конспект уроку англійської мови

«Environment and Greener Living. Захист довкілля»

  проведеного 18 листопада 2011 року

в 9 класі Золотоніської ЗОШ №5

студентки групи 44-55 АУ V курсу

філологічного факультету

дистанційно-заочної форми навчання

Глухівського державного педагогічного університету

Сябро Тетяни Михайлівни

Оцінка:________________

Тема: Проблеми довкілля (Environment and Greener Living).

Підтема: Захист довкілля.

Мета:  1) Ознайомити учнів з новими ЛО.

  2) Тренувати у вживанні речень з дієсловами пасивного стану.

  3) Розвивати комунікативні вміння учнів.

  4) Удосконалювати техніку читання.

    5) Практикувати учнів у письмі.

6) Виховувати почуття відповідальності та дбайливе ставлення до    довкілля.

Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки для роботи в парах (НО1), для самостійної роботи (НО2), для роботи у групах (НО3).

ХІД УРОКУ

І. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення

1. Привітання (Greeting).

T: Good morning, pupils.

Ps: Good morning, teacher.

T: It’s so nice to see you today. How are you?

Ps: We are fine, thank you.

2. Повідомлення теми та мети уроку (Aim).

T: Today we’re starting a new unit in which we’ll continue talking about our planet

but in some different aspects. In this unit we’re going to discuss the problems of pollution of the environment and the ways to protect it from pollution. I hope you’ll learn a lot of interesting and useful information and improve your knowledge of English.

3. Перевірка домашнього завдання (Check on Homework)

РЗ, впр. 3 (с. 30).

(Учні ланцюжком зачитують перекладені англійською мовою речення вправи. Стежу за правильністю відповідей.)

4. Обговорення результатів контрольної роботи (Discussing the Results of the Test)

(Підвожу підсумки контрольної роботи: повідомляю, які завдання були виконані успішно, а які — неправильно, пояснюю складні моменти, відповідаю на запитання учнів).

5. Уведення в іншомовну атмосферу (Warming up).

1) Робота в парах.

(Учні отримують картки (НО1) (кожна пара отримує дві різні картки), самостійно відповідають на подані запитання, потім опитують партнерів та записують їх відповіді. По закінченні роботи троє-четверо учнів по черзі розповідають про результати опитування, порівнюючи відповіді співрозмовників з власними. Стежу за правильністю граматичної будови речень.)

HO 1:

А. Answer the questions and ask your partner.

You

Your partner

1) Are you satisfied with the cleanness of the environment you live in?

2) What environmental problems do you face in the place you live in?

3) Have you ever taken part in solving the problem of environmental pollution?

В. Answer the questions and ask your partner.

You

Your partner

1) Do you (the members of your family) have any health problems caused by environmental pollution?

2) What kinds of pollution do you know?

3) What can you do to protect environment from polluting?

2) Робота в групах.

(Клас поділяється на чотири групи, члени яких обговорюють одну з цитат, поданих на с. 62 підручника, впродовж 3—5 хвилин. По закінченні роботи представники від кожної групи повідомляють результати обговорення. Решта доповнюють, якщо необхідно. Контролюю правильність виконання завдання.)

II. Основна частина уроку

1. Розвиток умінь мовлення (Speaking).

1) Впр. 1 (с. 63).

(Клас поділяється на чотири групи, члени яких протягом 3—4 хвилин обговорюють фотографії, подані у вправі. По закінченні роботи представники від кожної групи повідомляють результати обговорення. Решта доповнюють, якщо необхідно. Стежу за правильністю граматичної будови речень.)

2) Впр. 2 (с. 63).

(Учні в парах обговорюють завдання вправи впродовж 3—4 хвилин. По закінченні роботи двоє-троє учнів повідомляють результати обговорення. Контролюю правильність граматичної будови речень.)

2. Подання текстів для читання. (Reading) Впр. 3 (с. 64).

1) Етап підготовки до читання (Pre-Reading Activity).

а) Робота з картками.

(Учні отримують картки (НО2) і самостійно виконують завдання протягом 1—2 хвилин. По закінченні роботи двоє-троє з них по черзі читають завдання, пояснюючи свою точку зору. Решта доповнюють, якщо необхідно. Слідкую за правильністю граматичної будови речень.)

HO 2:

Tick the most burning environmental problems for the area you live in and explain your choice.

       Littering

       Destruction of the forests

      Polluted water

      Endangered species

       Polluted air

       Acid rain

       Noise pollution

       Soil erosion

б) Впр. 4 (с. 64).

(Учні самостійно читають тексти вправи та з’ясовують значення слів, поданих у рамочці. Можна користуватися словником, якщо це необхідно. По закінченні роботи один з учнів читає слова вправи та перекладає їх рідною мовою.)

2) Етап читання (Reading).

(Учні ланцюжком читають тексти по абзацу та перекладають їх рідною мовою. Стежу за правильністю вимови слів.)

3) Етап перевірки розуміння змісту текстів (Post-Reading Activity).

а) Впр. 5 (с. 65).

(Учні самостійно виконують завдання вправи протягом 1—2 хвилин. Той, хто першим упорався, вголос читає синоніми, дібрані до поданих слів. Стежу за правильністю виконання завдання.)

б) Пропоную учням визначити, які з проблем, описаних у текстах вправи,

вказані у картках (НО2) і чи є ці проблеми актуальними для їхньої місцевості. Один-двоє учнів відповідають, решта доповнюють, якщо необхідно.

3. Тренування учнів у вживанні речень з дієсловами пасивного стану (Grammar Practice) Граматична гра.

(Клас поділяється на дві команди. Учитель розкладає на столі картки (НО3) текстом донизу. Члени команд ланцюжком підходять до столу, беруть по одній картці і записують речення на дошці, трансформуючи їх у речення з дієсловами пасивного стану. За кожне правильно записане речення надається один бал. Перемагає команда, яка отримає більше балів.)

Т: Rewrite the sentences using passive structures.

HO 3:

Water pollution kills inhabitants of seas and oceans.

People supported the idea of recycling rubbish.

People destroy the habitats of animals and plants.

This cafe will serve only healthy food.

Logging companies cut down thousands of trees every day.

Farmers gathered the crops before the weather changed.

They will inform you about their decision.

Acid rains damage soil.

They have founded a new national park.

Trees produce oxygen.

Children have planted a lot of trees and flowers.

Local authorities should improve the work of public transport.

They won’t discuss this project tomorrow.

They didn’t finish the experiment last week.

You mustn’t publish this article.

ІІІ . Заключна частина уроку

1. Домашнє завдання (Homework).

РЗ, впр. 1, 2 (с. 31), 3 (с. 32), письмово.

2. Підведення підсумків уроку (Summarizing).

Заключна бесіда з учнями.

T: What do you think about the importance of the problems we have discussed today? What new things have you learned today? Which quote on page 62 did you like? Why?


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

26471. Фило-онтогенез скелета 25 KB
  Внутренний – развивался в филогенезе как каркас – опорная конструкция на которой закрепляются мягкие ткани. в промежуточном вве костной ткани кроме коллагеновых волокон и клеток откладываются мин. Пресмыкающиеся и тд – скелет из пластинчатой костной ткани коллагеновые волокна расположены упорядоченно . ткани перепончатого скелета коллагеновые волокна расп.
26472. Анатомическая терминология. Плоскости и направления, принятые в анатомии 28.5 KB
  латеральное направление – наружу медиальное направление – вовнутрь Сегментальная поперечная – вертикальная проходящая поперёк тела и делящая его на переднюю и заднюю половины. краниальное направление – к голове cranium череп каудальное направление – к хвосту cauda – хвост Фронтальная горизонтальная делит тело на верхнюю и нижнюю половины. дорсальное направление – вверх dorsum спина вентральное направление – вниз ventor – живот На голове: дорсальное направление...
26473. Биоморфологические закономерности строения и развития организмов 27 KB
  Биоморфологические закономерности строения и развития организмов Организм – целостная живая система для которого прежде всего характерны целостность и дискретность. Общие принципы строения тела животного: биполярность билатеральность сегментарность закон трубкообразного строения большинство непарных органов расположены вдоль главной оси тела Основные законы биологического развития: Закон исторического филогенетического развития Шмальгаузен: в процессе развития постоянно происходит дифференцировка разделение функций клеток и тканей...
26474. Железы кожного покрова 45 KB
  На коже вымени: между бёдрами – молочное зеркало planum lactiferum или надвыменная область regio supramammaria Под кожей поверхностная фасция вымени беловатая пластинка из плотн. ткани соединительнотканная собственная оболочка долей вымени соединённая прослойками ткани внутри долей вымени – стромой stroma gl. mammaria между правой и левой половинами – подвешивающая связка вымени lig. suspensorium mammarium на месте связки снизу вымени – серединный жёлоб – sulcus intermammarius.
26475. Классификация костей 23.5 KB
  Классификация костей Оs longum длинные дугообразные рёбра трубчатые плечевая бедренная общий план строения: биэпифизарные дистальный эпифиз проксимальный эпифиз между эпифизами – тело кости – диафиз. Зона роста кости в длину – проксимальный и дистальный метафиз – между эпифизом и диафизом. Os longum короткие равны по длине высоте ширине состоят из компактного и губчатого вещества кости запястья и заплюсны основная функция – амортизация Os planum плоские или пластинчатые Имеют обширные...
26476. Кость как орган и её остеогенез 33.5 KB
  соли в кости меняется: Молодость: 1:1 Зрелость: 1:2 Старость: 1:7 кости твёрдые хрупкие С поверхности кость покрыта надкостницей periosteum: Наружный фиброзный слой защитная функция из плотной соединительной ткани содержит много коллагеновых волокон. продольно по отношению к главной оси кости. Костные перегородки остеоны расположены плотно что придаёт кости прочность сравнимую с прочностью гранита. Особо толстый слй компакты там где велики нагрузки кости на излом.
26477. Морфофункциональная характеристика волоса 35.5 KB
  Морфофункциональная характеристика волоса Волосы pili производные эпидермиса тонкие эластичные ороговевающие нити из ороговевшего или ороговевающего эпителия. волосы покрывают почти всё тело Фции: защита терморегуляторная орган осязания Волос состоит из: волосяная нить: стержень – scapus pili видимая часть корень – radix pili находится в толще кожного покрова корень переходит в луковицу волоса. волосяная сумка чехол в сумку открываются протоки сальных желёз Утолщение корня...
26478. Морфофункциональная характеристика кожного покрова 36.5 KB
  3 составляющих: кожа cutis слизистая оболочка tunica mycosa выстилает изнутри органы пищеварения дыхания размножения мочевыделения производные кожного покрова: железы потовые сальные молочные волосы перья чешуя мякиши роговые образования рога копыта когти СUTIS: epidermis располагается с поверхности представлен многослойным плоским ороговевающим эпителием dermis собственно кожа – дерма – соединительная ткань subcutis подкожный слой – соединительная ткань epidermis 2060мкм эктодермальное происхождение...
26479. Морфофункциональная характеристика мякиша 32 KB
  Морфофункциональная характеристика мякиша МЯКИШИ torus – упругие утолщения кожного покрова которые служат для опоры конечности о землю и обеспечивает амортизацию обладают большой чувствительностью осязание имеют хорошо развитый подкожный слой липоциты эласт. волокна располагаются на автоподиях Лошадь запястье пальмарно заплюсна плантарно каштаны пясть плюсна – шоры пальцевый мякиш стрелка внутри копыта Собака на грудной – запястные пястные пальцевые на тазовой – плюсневые пальцевые Свинья КРС...