61162
ОДНОРІДНІ Й НЕОДНОРІДНІ ОЗНАЧЕННЯ
Конспект урока
Педагогика и дидактика
Ознайомити учнів з поняттям про однорідні й неоднорідні означення, сформувати загальнопізнавальні вміння знаходити однорідні й неоднорідні означення, з’ясовувати їх роль у реченні; правильно розставляти розділові знаки та інтонувати речення з однорідними й неоднорідними означеннями
Украинкский
2014-06-06
28.44 KB
0 чел.
Урок № 41 ОДНОРІДНІ Й НЕОДНОРІДНІ ОЗНАЧЕННЯ
ХІД УРОКУ
І. Організаційний момент
ІІ. Мотивація навчальної діяльності восьмикласників (повідомлення мети майбутньої роботи, усвідомлення її учнями)
ІІІ. Оголошення епіграфа уроку
епітет бє стрілою
У саму щонайглибшу суть.
М. Рильський
ІV. Відтворення теоретичних відомостей, застосування яких потрібне на уроці
Навчальне аудіювання з метою зіставлення нових знань із базовими на основі актуалізації мотивіційних резервів учнів
Чим далі вона йшла, тим більше дивувалася, що сьогодні попадалось їй так багато живих істот. Тричі вона помітила крізь комиші сірий вовчий хребет, раз лисиця майнула коло неї хвостом, а то здалеку чулося немов кабаняче рохкання. Вужі й гадюки набралися сьогодні особливої рухливості, бо все повзли й повзли у тому ж напрямку, як ішла Соломія, і їй треба було особливо зважати, щоб не наступити на слизьке й холодне гадюче тіло. Птахи кружляли над плавнями цілими хмарами і так верещали, що заглушали навіть шум плавнів. Соломія все йшла. Вона зібрала всю енергію, всю силу волі, всю міць тіла і йшла вперто з вірою, що її широкі й високі груди зламають усі перешкоди. Однак краю плавням не було. Комиші, озерця, єрики… І знов комиші, і знов вода, і знов той самий звук розміреного, однотонного прибою, морські хвилі. Надвечір їй почувся дим, і вона зраділа значить близько люди. Та чим більше вона йшла, тим більше смеркалося, тим більше дим ставав помітним. Птахи сильніше непокоїлися. У повітрі стало тепліше. Те тепло йшло ззаду і з боків, немов од печі. Соломії робилося душно. Її дуже дивували і навіть непокоїли ті зміни в плавнях. Що се таке робиться навкруги? (За М. Коцюбинським).
Розвиток мовлення з творчим завданням
V. Сприймання й усвідомлення учнями нового матеріалу
Проблемне запитання
ІV. Виконання системи творчих завдань і вправ на основі опрацьованого теоретичного матеріалу
Лінгвістичне дослідження
1. Від уяви про те нове життя в Дмитра аж дух захопило, швидше застукало в грудях серце (О. Десняк). 2. Шалений холодний вітер люто висвистував і завивав, біснуючись над степом (І. Ле). 3. Червоні язики виривалися з горна, лизали сіру потріскану глину печі (Ю. Мушкетик). 4. Весь час чарівний барвистий світ мінився і прозорився, як плесо озера (І. Вільде). 5. Твердий синявий сніг грав на сонці самоцвітами (М. Коцюбинський). 6. Другого дна Муся оббігала всі знайомі місця в саду, побувала на лузі, біля річки (О. Десняк). 7. Темний осінній вечір стоїть за вікнами… (В. Козаченко).
Дослідження-характеристика з творчим завданням
Краса в лісі влітку, скільки пташиного дзвону-передзвону! Та всі голоси і зяблика, і вівсянки, і зеленушки, і навіть одуда заглушувало кування зозулі. Не раз стежила Улянка за цим птахом. Літ зозулячий безшумний, потайний, як у злодюжки. Підкрадається Улянка до зозулі, яка кує на гілці, і нишком, затамувавши подих, слухає. А птах кує, кланяється, від крику в нього немов бульбашка перекочується під шкірою на витягненій шиї. І ніхто, мабуть, окрім Улянки, не підслухав, що зозуля не тільки кує, а, захопившися, ще й хававкає.
А потім стихли зозулі, замовкли соловї, і тільки іноді обізветься пізній соловейко - почне колінце й раптом обірве, наче засоромиться. Часто можна було побачити пташку, яка, схопивши червяка, зникала з ним десь у хащі, де в затишному кубельці чекали жовто-пухкі пуцьвірінки (За О. Донченком).
Коментар учителя. Між неоднорідними означеннями не вживаються сполучники, їх не можна умовно підставити в реченні. Порівняйте: докладна, змістовна відповідь (докладна і змістовна) однорідні означення; докладна учнівська відповідь; його докладна відповідь (поєднати сполучником і не можна) неоднорідні означення.
Дослідження-аналіз
Гра «Хто швидше?»
Скласти речення зі словами однієї групи з переднього завдання так, щоб однорідні члени були зєднані сполучниковим, безсполучниковим і змішаним звязком. Проаналізувати однорідні члени речення
Розвиток комунікативних умінь
Самостійна робота
1. Холодне молоде срібло сонця пізньої осені розлите по землі (О. Гончар). 2. Серце бється як згадаю теплі ночі тихі зорі (А. Малишко). 3. Широкі безкраї простори. Легке і мяке повітря все пройняте й облите сонячним промінням (Б. Грінченко). 4. Була темна задушлива ніч на початку місяця червня (С. Скляренко). 5. Дві сестри тоненькі та сухенькі осінь ловлять в пелени над ставом (І. Драч). 6. Легкий пухкий попілець ляже вернувшись у рідну землю вкупі з водою там зростить вербицю - стане початком тоді мій кінець (Леся Українка). 7. Хороша-хороша голубоока дівчина впіймала хижака (О.Вишня). 8. Зима якось видалася снігова та холодна (Панас Мирний).
VІІ. Систематизація й узагальнення знань, умінь і навичок учнів
Подумати і дати відповіді на запитання:
1. Які означення слід уважати однорідними?
2. Коли означення є неоднорідними?
3. Схарактеризувати означення, використані в реченні Горнулася в клубок чорна і страшна людська лють на хазяїв (О. Десняк).
4. Довести, що в поданому реченні означення є неоднорідними: І червоні язики виривалися з горна, лизали сіру потріскану глину печі (Ю. Мушкетик).
5. Розказати про розділові знаки при однорідних і неоднорідних означеннях. Навести приклади
VІІІ. Підсумок уроку
ІХ. Домашнє завдання
З підручника географії, біології або історії виписати 56 речень з однорідним й неоднорідними означеннями. Зробити висновок про стилістичну роль речень з однорідними членами. Виконати синтаксичний розбір 23 речень на вибір. Прокоментувати розділові знаки.
Джерела:
1.Нікішина Т. В. Усі дидактичні матеріали з української мови у 8 класі. Х.: Вид. група «Основа», 2008. 224 с.
2.Омельчук С. А., Ляшкевич А. І. Усі уроки української мови у 8 класі / упор. С. А. Омельчук / С. А. Омельчук, А. І. Ляшкевич Х.: Вид. група «Основа», 2009. 331 с.
А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать | |||
14006. | Роль восприятия музыки в развитии образного мышления младших школьников | 246.5 KB | |
Содержание: Введение Глава I. Теоретические аспекты исследования 1.1 Образное мышления младших школьников на уроках музыки 1.2 Возрастные особенности младшего школьного возраста 1.3 Игра как ведущий вид деятельности в развитие образного мышления младших школьнико | |||
14007. | Цели и задачи музыкального воспитания в школе. Формирование музыкальной грамотности младших школьников | 67.5 KB | |
Лекция 1. Цели и задачи музыкального воспитания в школе. Формирование музыкальной грамотности младших школьников План лекции 1. Специфические возможности музыки как средства формирования личности школьника. 2. Цели и задачи музыкального воспитания. Методы музы | |||
14008. | Развитие музыкального восприятия младших школьников | 49.5 KB | |
Лекция 2. Развитие музыкального восприятия младших школьников План лекции 1. Сущность музыкального восприятия 2. Особенности музыкального восприятия младших школьников 3.Основные этапы ознакомления учащихся с новым музыкальным произведением Сущность м... | |||
14009. | Методика использования музыкально-ритмических движений и игры на детских музыкальных инструментах в музыкальном воспитании школьников | 54 KB | |
Лекция 4. Методика использования музыкальноритмических движений и игры на детских музыкальных инструментах в музыкальном воспитании школьников Вопросы Характеристика музыкальноритмической деятельности Методика работы над музыкальноритмическими движе... | |||
14010. | Компрессия аудиоданных Сжатие информации без потерь (Lossless) | 98 KB | |
Компрессия аудиоданных Сжатие информации без потерь Lossless Алгоритмы выискивающие повторяющиеся последовательности в двоичных данных и заменяющих эти последовательности кодами Методы ЛемпелаЗиваУэлча LZW встречавшаяся ранее последовательность заменяется сс... | |||
14011. | Плагины для эффектов, для генерации, для анализа, для коррекции параметров оборудования и акустики | 14.92 KB | |
Плагины для эффектов для генерации для анализа для коррекции параметров оборудования и акустики Частотные АЧХ с разной величиной выборки и формой фейдирования Стереофазы стереокоррелометры степень корреляции сходства: 1 моно 1 противофаза и Стереогон... | |||
14012. | Создание файла партитуры в Finale с использованием мастера | 94.5 KB | |
Создание файла партитуры в Finale с использованием мастера: Запуск мастера: Setup Wizard. Создание состава инструментов для которого будет печататься партитура: Create New Ensemble> Engraved Style Maestro Font> Далее Составление полного списка используемых инструментов из предлагаемы... | |||
14013. | Содержание музыкального образования | 151.5 KB | |
Тема: Содержание музыкального образования План. 1.Основные элементы содержания музыкального образования. 2.Содержание программ дополнительного образования в области музыкальной деятельности Содержание музыкального образования выступает как педагогическая ин | |||
14014. | Значення та завдання музичного виховання | 27 KB | |
Значення та завдання музичного виховання Музика як вид мистецтва має низку особливостей: Музика здатна відображати переживання людини в різні моменти її життя. Музика виконує комунікативну функцію є засобом спілкування. Музика має власну мову тобто з | |||