61202

Вулканізм і явища,що його супроводжують

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: сформувати знання про вулкани й гейзери, дати поняття про причини їх утворення; розвивати спостережливість, образну память; виховувати здатність співпереживати.

Украинкский

2014-05-26

74 KB

1 чел.

5fan_ru_61202_25d9e45358a1887130f0e51407d3bbb9.html

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

КІРОВОГРАДСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ

УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ В.К. ВИННИЧЕНКА

ПРИРОДНИЧО-ГЕОГРАФІЧНИЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ГЕОГРАФІЇ ТА ГЕОЕКОЛОГІЇ

Вулканізм.

План-конспект уроку у 6 класі

Розробив:

студент 41 (1) групи

Заріпов Д.М.

Перевірив:

доц. Маслова Н.М.

Кіровоград 2010


Тема:
 Вулканізм і явища,що його супроводжують. Практична робота 7 «Позначення і підписування на контурній карті найбільших вулканів, гір, рівнин»

Мета: сформувати знання про вулкани й гейзери, дати поняття про причини їх утворення; розвивати спостережливість, образну пам'ять; виховувати здатність співпереживати.

Тип уроку: комбінований.

Методи і методологічні прийоми: Словесні (розповідь вчителя), практичні (географічний практикум), наочні.

Форми організації навчання: фронтальне, індивідуальне, групове.

Засоби навчання: підручник географії, атлас, схема «Вулкан», схема «Гейзер», фізична карта півкуль, ілюстрації із зображенням виверження вулканів, пластилін.

Хід уроку

Елемент уроку

Відведений час

Діяльність вчителя

Навчально-пізнавальна діяльність учнів

1

Орг. момент

1 хв

Вчитель вітається з учнями, відмічає відсутніх, акцентує їхню увагу на урок.

Вітають вчителя. Зосереджуютьсвою увагу на вчителі.

2

Повідомлення теми

1хв

Тема сьогоднішнього уроку звучить так:

«Вулканізм і явища,що його супроводжують».

Сьогодні ми багато дізнаємося про вулкани і гейзери, визначимо причини їх утворення.

Слухають вчителя, записують тему уроку.

3

Мотивація

3 хв

Вступне слово:

На рубежі І і II ст. до н. є. поет, ім'я якого для нас залишилося невідомим, написав поему «Етна». Послухайте уривок із неї: «Одного разу розверлися етнейські печери; запалилася велика гора, виплеснулися її палаючі безодні, і потоки вогненної лави понеслися широкими схилами, заливаючи все. Блискавки розгніваного Юпітера борознили ефір, вихорі темних хмар закрили світле небо. Усе горіло — і луки, і ліс, і пагорби, і гладкі ниви, і навіть люди. Вогонь поглинав усе на своєму шляху. Селища загорялися одне за одним. Кожний рятував своє добро, скільки вистачало сил і самовладання. Усякий хапав, що було самого цінного, і кидався навтьоки». Яке явище описав поет?

Так, це описано виверження вулкана Етна. Сьогодні ви довідаєтеся багато нового й цікавого про вулкани — ці вогнедишні гори, «казани :і вогненним, розпеченим варивом» із речовин, що складають літосферу.

З цікавістю уважно слухають вчителя.

4

Актуалізація опорних знань

5 хв

Фронтальне опитування.

1)    Що таке тектонічні рухи?

2)    Наведіть докази вертикальних і горизонтальних рухів земної кори.

3)    Де поширені землетруси?

4)    У якому стані перебуває речовина мантії?

5)    Що вам відомо про зміну температури в земній корі?

6)    Що таке астеносфера й де вона розташована?

7)    Чому виверження вулканів називають грізним явищем природи?

Географічний практикум.

Побудуйте логічний ланцюжок, що зв'яже земну кору, літосферні плити й зміни вигляду земної поверхні, викликані землетрусами.

Діти відповідають на питання вчителя.

Будують логічний ланцюжок, наприклад такий: земна кора — літосферні плити:'— рух літосферних плит — напруження в літосфері — розрядка напруги — землетрусу — зміни вигляду земної поверхні

5

Вивчення нового матеріалу

  1.  Магматизм.

Розповідь учителя.

Ви вже знаєте про існування астеносфери, саме тут відбувається утворення магми (у перекладі з грецької — «густа мазь»). Високий тиск приводить до того, що магма тріщинами піднімається в напрямку до земної поверхні й може тверднути в товщі земної кори або ми поверхні нашої планети.

2.   Вулкан — бог вогню. Утворення й будова вулканів.

Розповідь учителя.

Свою назву вулкани дістали за іменем бога вогню в давніх римлян Це не дивно — вогнедишна лава, що надходить із глибин Землі під час вивержень, заворожує спостерігачів своєю міццю й неприборканістю.

Учитель демонструє схему  «Вулкан»  і розповідає про будову цього геологічного утворення. У центральній частині вулкана розташовується жерло, яким лава піднімається до поверхні. Жерло закінчується кратером — отвором, через який виливається лава, викидаються гази, водяна пара, уламковий матеріал.

Робота в парах.

Виліпіть із пластиліну модель вулкана.

3.   Поняття про діючі й згаслі вулкани. Розповідь вчителя.

Налічується понад 600 діючих вулканів. Більшість їх розташовується по берегах Тихого океану, утворюючи Тихоокеанське вулканічне кільце, іноді цей район називають « вогненним кільцем Землі». Другий вулканічний пояс розташований уздовж берегів Середземного моря й тягнеться через територію Євразії до Великих Зондських островів.

Виверження вулканів супроводжуються вибухами, бурхливим виливом лави, викидами кам'яних уламків і попелу, які можуть стани вити небезпеку для людей, що проживають поблизу. Учені підрахували, що вибух одного вулкана за величиною енергії, що виділяється. відповідає вибуху декількох тисяч атомних бомб. Один із найвідоміших вулканів — Везувій, розташований в Італії. Він уважався погаслим, а в 79 р. відбулося його виверження, що супроводжувалося тепловими викидами й потоками лави. Було повністю знищено дня міста — Помпеї й Геркуланум. Загинули тисячі людей. Трагізм цієї і її катастрофи передав у своїй картині «Останній день Помпеї» художник К. Брюллов. (Учитель демонструє репродукцію картини.)

На жаль, і на сьогоднішній день не можна точно спрогнозувати виверження того або іншого вулкана.

Але найбільш знаменитим є вулкан Кракатау, розташований на однойменному острівці в Зондській протоці. У серпні 1883 р. жителі Джакарти (у 150 км від Кракатау) вибігли з будинків, перелякані гуркотом неймовірної сили. Це був «відгомін» вибуху, що за потужністю N 26 разів перевищував вибух водневої бомби й був чутний на відстані понад 3000 км. Викид до атмосфери Вулканічного попелу спричинив зниження середньої температури на кілька градусів і викликав незвичайні червоні зорі, які можна було Спостерігати в різних куточках земної кулі. У 1927—1929 рр., внаслідок декількох повторних вивержень у цьому ж районі утворився Острів Анак Кракатау («Син Кракатау»).

4.   Вулкани і їхні розміри.

Розповідь учителя.

Висота вулканів може досягати декількох тисяч метрів. Так, вулкан Кіліманджаро, розташований в Африці, заввишки 6010 м. Ключевська Сопка — один із молодих вулканів на Камчатці — має висоту 1Г50 м. Найбільшим вулканом світу є вулкан Мауна-Кеа на Гавайських островах у Тихому океані, його абсолютна висота 4214 м, і ще приблизно 5 км перебуває під водою.

Вивченням вулканів займаються вулканологи.

5.  Гарячі джерела й гейзери. Розповідь учителя:

Гейзери — це джерела, які періодично викидають фонтани гарячої води й пари. Вода гейзерів має температуру до 80—100 °С, висота викиду досягає 30-60 м. Наприклад, гейзер Велетень на Камчатці час від часу викидає окріп на висоту до 40—50 м. А в Новій Зеландії на початку XX ст. діяв гейзер, що викидав воду майже на 500 м.

От як описує один із гейзерів: «Під час спокою улоговина наповнена чистою, як кристал, зеленуватою водою, що біля поверхні досягає температури близько 80 °С. Раптом лунає підземний шум, він триває кілька секунд, а потім змовкає й знову повторюється з новою силою. Вода спучується, вигибаючись у вигляді опуклого зводу; з'являються пухирці пари, вони лопаються на поверхні, і вода злітає на кілька метрів нагору. Потім усе стихає; густа біла пара заповнює на якийсь час улоговину. Явище повторюється через певний час із завидною пунктуальністю, начебто під землею розташований годинниковий механізм». Учитель демонструє схему «Гейзер».

Практична робота № 7 (Дод. 1.)

Діти захоплено слухають вчителя, розглядають схему вулкану.

Діти ліплять з пластиліну моделі вулкану, можливо ліплять як вони собі уявляють виверження.

6

Закріплення нових знань і умінь

3 хв

Географічний практикум.

1)    Доведіть, що виверження вулкана є проявом магматизму

2)    Назвіть найбільші вулкани

3)    Намалюйте схему будови гейзера.

Діти доводять твердження, на основі своїх знань про магнетизм і виверження.

Діти називають вулкани, які вони наносили на к.к. у практичній роботі.

Діти малюють будову гейзера в зошиті.

7

Підсумок

1 хв

Учитель узагальнює відповіді учнів і повторює географічну номенклатуру, що вивчалася на уроці. Ставить оцінки.

Слухають вчителя, роблять висновки

8

Домашнє завдання

1 хв

Опрацювати § 22. Закінчити оформлення практичної роботи.

Записують в щоденники д.з.

Додаток 1.

Практична робота

Тема: Позначення і підписування на контурній карті вулканів, гір, рівнин.

Мета: Засвоїти місце знаходження на Земній кулі найбільших вулканів, гір та рівнин, розвинути вміння працювати з картою, виховати любов до географії, до науки, до пізнання нового.

Хід роботи

1)    Знайдіть на карті півкуль: Східноєвропейську й Західносибірську рівнини, Середньосибірське плоскогір'я, плоскогір'я Декан; на фізичній карті України: Причорноморську низовину, Волинську, Придніпровську й Подільську височини. Визначте їхнє географічне положення, виділіть на контурній карті відповідними кольорами, підпишіть назви.

2)    Знайдіть на фізичній карті півкуль такі вулкани: Везувій, Ключевська Сопка, Кракатау. Визначте їхнє географічне положення, позначте відповідним знаком на контурній карті півкуль, підпишіть назви.

3) Зробіть висновки в письмовій формі в зошиті (напишіть, чому корисному ви навчилися сьогодні, що нового дізналися).


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

22561. Часова організація памяті 26.5 KB
  Часова організація памяті Безпосередній відбиток забезпечує утриманнялише протягом 50500 мс достатньо повного і детального образу картини зовнішнього світу що сприймаеться органами чуття. Цей вид памяті має різні параметри у кожної людини змінюється протягом життя індивіда і залежить від функціонального стану організму. Ця память відрізняеться від попердньої тим що дозволяє відтворювати будь яку частину представленого матеріалу і тим самим деякий час утримувати в памяті визначену кількість інформації. Не вся інформація з системи...
22563. Механізми, що лежать в основі формування довготривалої памяті 25 KB
  Механізми що лежать в основі формування довготривалої памяті Цей вид памяті не може базуватись лише на циркуляції імпульсів чи змінах електрофізичних характеристик окремих нейронів. Разом з тим велика кількість інформації при цьому зберігається в довготривалій памяті незмінню.Механізм памяті такоє пояснюють на основі складних морфологічних чи біохімічних змін синапсів. Молекулярна теорія памяті в основі якої лежить уявлення про те що виникаючий під дією зовнішнього подразника нервовий імпульс активує синтез РНК в нейроні.
22564. Визначення та класифікація емоцій 24 KB
  Визначення та класифікація емоцій Емоції рефлекторна адаптаційна психофізіологічна реакція яка повязана з проявом субєктивного ставлення до значущої ситуації і забезпечує організацію доцільної поведінки. Емоції поділяють на вищі та нижчі. Нижчі емоції найбільш елементарні повязані з органічними потребами тварин і людей поділяються на 2 види : 1 гомеостатичні проявляються в вигляді неспокою пошуковорухової активності спраги голоду і ін. Вищі емоції виникаютьлишу у людини в звязку з задоволенням соціальних потреб інтелектуальних...
22565. Функції емоцій 23 KB
  Сигнальна функція полягає в тому що емоції сигналізують про корисний чи негативний вплив даного організму чи успішність чи неуспішність виконання даної дії. Це призводить до моментальної мобілізації всіх систем організму для реакції відповіді характер якої залежить від того сигналом корисного чи негативного впливу на організм є даний подразник. Таким чином впливи що надходять з зовнішнього середовища і від самого організму призводять до виникнення емоційних переживань що дають загальну якісну характеристику фактору що впливають...
22566. Основні фізіологічні теорії емоцій 25 KB
  Основні фізіологічні теорії емоцій В першій класичній теорії відомій як теорія Джеймся Ланге робили висновок про характеристику стенічних та астенічних емоційних станів.Пізніше Кеннон та Бард показали що емоції гніву та стаху під впливом таламічних розрядів супроводжуються повишеним поступанням адреналіну в кров що призводить до розвитку симпатікотонії яка відіграє позитивну роль в підготовці організму до діяльності і навіть боротьби внаслідок чого ця теорія отримала незву таламічної теорії емоцій. Кортикальні емоційні процеси...
22567. Сон 42 KB
  Існує величезна кількість емпіричних даних і забобонів щодо значення сну і сновидінь але справжнє наукове вивчення сну почалося лише у другій половині ХІХ ст. Прибічники хімічної теорії сну спочатку пояснювали сон накопиченням в організмі гіпнотоксичних речовин молочна вугільна та карбонові кислоти холестерин а нині надають важливого значення особливим хімічним регуляторам сну таким як речовина сну фактор сну чи пептид дельтасну які являють низькомолекулярні поліпептиди 850 920 Да . Кортикальна теорія сну І. Нарешті...
22568. будливий та гальмівний постсиниптичні потенціали 23.5 KB
  Постсинаптичне гальмування ГПСП обумовлене виділенням пресинаптичним закінченням аксона гальмівного медіатора який знижує або гальмує збудливість мембран соми і дендритів нерв клітини з якою він контактує. Прикладами гальмівних нейронів є клітини Реншоу в спинному мозку клітини Пуркіньє мозочку зірчасті клітини кіркової речовини великого мозку . Збудження нейрона супроводжуеться змінами метаболізму зокрема синтезу РНК та іншими зрушеннями в процесі білкового синтезу посиленням теплопродукції поглинанням кисню які відображають...
22569. Постсинаптичне гальмування у ЦНС та його природа.Значення ггальмування у роботі 22.5 KB
  Значення ггальмування у роботі. Гальмування особливий нервовий процес який зумовлюється збудженням і зовнішньо проявляється пригніченням іншого збудження. Постсинаптичне гальмування ГПСП обумовлене виділенням пресинаптичним закінченням аксона гальмівного медіатора який знижує або гальмує збудливість мембран соми і дендритів нерв клітини з якою він контактує.