613
Развитие эмоционального общения со взрослым
Практическая работа
Педагогика и дидактика
Развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта. Игра проводится в течение некоторого времени, прекратить игру следует при первом признаке усталости или потере интереса со стороны ребенка.
Русский
2013-01-06
68.5 KB
15 чел.
Развитие эмоционального общения со взрослым
Прежде чем приступить собственно к занятиям по развитию речи, необходимо установить эмоциональный контакт с ребенком. В случае, когда ребенок 1,5-3 лет использует в активной речи лишь несколько аморфных слов, вопрос установления контакта может стать проблематичным: часто только очень близкие люди могут разобрать произношение этих слов, понять их смысл. Добиться до верия ребенка в этом случае педагогу помогают игры для самых маленьких - эмоциональные игры.
С точки зрения детской психологии первой формой общения становится для малышa именно эмоциональное общение со взрос лым человеком. И лишь позже появляются другие виды взаимо действия с людьми - деловое и личностное, общение со сверст никами.
Обычно маленькие неговорящие дети живо откликаются на эмоциональные игры, в которых инициативу берет в свои руки взрослый. Это можно объяснить тем, что такие игры часто знако мы детям, просты в исполнении и любимы детьми. Кроме этого, в эмоциональной игре от ребенка не требуется проявления актив ности, тем более не ставится задача что-то говорить, повторять за взрослым. А если учесть, что очень часто малышей, отстающих в речевом развитии, мучают требованиями «Скажи!», «Повтори!», та кую ненавязчивую форму взаимодействия ребенок воспринимает с благодарностью и с радостью откликается на предложение поиг рать.
Не следует рассматривать проведение таких игр как шаг назад в развитии ребенка. Ведь в данном случае цель игры - это не раз витие и обучение ребенка, а эмоциональное общение, налажива ние контакта между ребенком и взрослым.
При проведении эмоциональных игр следует соблюдать посте пенность: не следует уже при первом знакомстве с ребенком ис пользовать в играх телесный контакт «Качели», «По ровненькой
дорожке»). Описанные ниже варианты игр приводятся в такой пос ледовательности:
- знакомство;
- игры с использованием игрушек и предметов;
- контакт руками;
- телесный контакт.
Кроме этого, игры, направленные на формирование общения, требуют соблюдения нескольких условий:
Во-первых, взрослый проявляет большую заинтересованность в игре, активно организует взаимодействие с ребенком, прилагает усилия, чтобы увлечь ребенка игрой;
Во- вторых, взрослый сопровождает игровые действия коммента риями, описывая словами все этапы игры; речь эмоционально на сыщенная, четкая, немногословная, взрослый говорит спокойным или веселым голосом нормальной громкости. Во многих играх ис пользуются стихотворения и потешки. При этом следует выбирать небольшие по объему стихотворные тексты с простым, понятным и конкретным, но интересным ребенку раннего возраста содержа нием;
В-третьих, взрослый делает всё, чтобы создать во время игры комфортную, теплую атмосферу: ведет себя доброжелательно, улы бается, поддерживает проявления ребенком инициативы, подбад ривает;
В- четвертых, взрослый внимательно следит за ходом игры, конт ролируя ее начало, продолжение и конец: игра начинается, когда ребенок отдохнувший, в хорошем настроении, продолжается, пока ребенку интересно, и заканчивается при первых признаках уста лости и потери интереса с его стороны;
В-пятых, эмоциональные игры, направленные на развитие об щения со взрослым и установления с ним контакта, проводятся индивидуально (один взрослый - один ребенок).
Многие из приведенных ниже игр очень просты, но детям нра вится повторять их многократно. Чтобы повысить малышу настро ение, заставить его улыбнуться, можно начинать логопедическое занятие с проведения одной из таких игр и в том случае, если кон такт ребенка с педагогом уже наладился. Tакая игра поможет на строиться на активное общение.
Игры для налаживания контакта с ребенком
Дай ручку!
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.
Ход игры: Педагог подходит к ребенку и протягивает ему руку.
- Давай здороваться. Дай ручку!
Чтобы не испугать малыша, не следует проявлять излишнюю напо ристость: не подходите слишком близко, слова обращения к ребенку произносите негромким, спокойным голосом. Чтобы общение было корректным, присядьте на корточки или детский стульчик - луч ше, чтобы взрослый и ребенок находились на одном уровне, могли смотреть в лицо друг другу.
Привет! Пока!
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на лаживание контакта.
Ход игры: Педагог подходит к ребенку и машет рукой, здороваясь.
- Привeт! Привет!
Затем предлагает ребенку ответить на приветствие.
- Давай здороваться. Помаши ручкой! Привет!
При прощании игра повторяется - педагог машет рукой.
-Пока! Пока!
Затем предлагает малышу попрощаться.
- Помаши ручкой на прощание. Пока!
Этот ритуал встречи-прощания следует повторять регулярно в на чале и в конце занятия. Постепенно ребенок станет проявлять боль ше инициативы, научится приветствовать педагога при встрече и прощании самостоятельно. Эта игра полезна тем, что учит прави лам поведения между людьми.
Хлопаем в ладоши!
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на лаживание контакта.
Ход игры: Педагог хлопает в ладоши со словами:
- Хлопну я в ладоши, буду я хороший,
Хлопаем мы в ладоши, будем мы хорошиe!
Затем предлагает малышу похлопать в ладоши вместе с ним:
-Давай похлопаем в ладоши вместе.
Если малыш не повторяет действия педагога, а только смотрит, мож но попробовать взять его ладони в свои и совершить хлопки ими. Но если ребенок сопротивляется, не следует настаивать, возможно, в следующий раз он проявит больше инициативы.
Ку-ку!
Цель: развитие эмоционального общения ребен ка со взрослым, налаживание контакта; разви тие внимания.
Оборудование: кукла Петрушка (в ступке или в бутылку, а снизу палочка, дергаем вниз, Петрушка оказывается в бутылке).
Ход игры: Педагог показывает малышу игрушку (Петрушка спрятался).
- Ой! Кто это там прячется? Кто там? Затем Петрушка показывается со словами:
- Ку-ку! Это я, Петрушка! Привет!
Петрушка кланяется, вертится в разные сторо ны, затем снова прячется. Игру можно повто рить несколько раз.
Лови мячик!
Ход игры: Педагог берет в руки мячик, предлагает ребенку поиг рать с ним. Лучше организовать игру на полу: педагог и ребенок сидят напротив друг друга, широко расставив ноги, чтобы мячик не укатился мимо.
-Давай поиграем в мячик. Лови мячик!
Педагог катит мячик по направлению к малышу. Затем побуждает его катить мячик в обратном направлении, ловит мяч, эмоциональ но комментирует ход игры.
- Кати мячик! Оп! Поймала мячик!
Игра проводится в течение некоторого времени, прекратить игру следует при первом признаке усталости или потере интереса со сто роны ребенка.
Петрушка
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на лаживание контакта.
Оборудование: кукла Петрушка (би-ба-бо).
Ход игры: Незаметно для ребенка педагог надева ет на руку игрушку, затем начинает игру. Петруш ка подходит к малышу, кланяется.
- Я Петрушка - веселая игрушка! Привет-при вет!
Затем Петрушка предлагает малышу поздоровать ся, берет его руку в свои.
- Давай здороваться! Дай ручку!
После этого Петрушка выполняет различные дей ствия: хлопает в ладоши, танцует и поет, предлагая ребенку повторить эти действия.
- Давай хлопать в ладошки - хлоп-хлоп-хлоп! А сейчас я песенку спoю: ля-ля-ля! Ля-ля-ля!
Затем Петрушка прячется и появляется вновь. Игра заканчивает ся тем, что игрушка прощается и уходит.
Котёнок
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на лаживание контакта.
Оборудование: мягкая игрушка котёнок.
Ход игры: Педагог показывает ребенку игрушечного котёнка и пред лагает погладить его.
Детям нравится эта игра, поэтому, скорее всего, игровое действие придется повторить многократно.
- Смотри, какой к нам пришёл котенок - маленький, пушистый. Давай погладим котенка - вот так.
Действие сопровождается стихотворением:
Киса, кисонька, киcуля! Позвала котёнка Юля.
Не спеши домой, посmoй1 И погладилa рукой.
Можно продолжить игру с котёнком: напоить его молочком, пока зать, как котёнок умеет прыгать, махать хвостиком.
Солнечный зайчик
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на лаживание контакта.
Оборудование: маленькое зеркальце в оправе (без острых краев).
Ход игры: Зеркало следует подготовить заранее. Выбрав момент, когда солнце заглядывает в окно, педагог берет зеркало и ловит солнечный луч. При этом посредством комментария обращает внимание малыша на то, как солнечный «зайчик» прыгает по сте не, по потолку, со стены на диван и т.д.
- Посмотри, на стене солнечный зайчик! Как он прыгает - прыг -скок!
Можно предложить ребенку дотронуться до светового пятна. Затем медленно отодвигать луч, предлагая ребенку поймать солнечного зайчика.
- Потрогай зайчика - вот так. Ой! Смотри: солнечиый зайчик убе гает - поймай зайчика! Какой шустрый зайчик, как далеко прыга ет. А теперь он на потoлке - не дocтaть!
Если ребенку понравилась игра, можно предложить ему поменять ся ролями - дайте ему зеркало, покажите, как поймать луч, как управлять движениями «зайчика». Во время игры не забывайте комментировать все действия.
Шарик
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на лаживание контакта.
Оборудование: маленький пластмассовый шарик (который может поместиться в зажатой ладони).
Ход игры: Педагог показывает ребенку шарик и предлагает поиг рать.
- Смотри, какой красивый шарик. Давай поиграем: я шарик буду прятать, а ты угадывай, в какой он руке.
После этого педагог убирает руки за спину и прячет шарик в кулак. Затем выставляет обе руки, зажатые в кулаки, вперед и предлага ет ребенку угадать и показать, в какой руке находится шарик. Пос ле чего переворачивает руку и раскрывает ладонь.
- В какой руке шарик – угадай! Правильно угадал - вот он, ша рик, смотри! Давай спрячем шарик еще раз!
Платочек
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на лаживание контакта.
Оборудование: большой яркий шелковый платок (желательно, что бы платок не электризовался).
Ход игры: Перед началом игры приготовьте платок: желательно, чтобы он был приятным на ощупь, красивой расцветки. Допустимо сначала пользоваться полупрозрачным платком (в этом случае ре бенок может наблюдать из-под него за тем, что происходит вокруг и не испугается внезапной темноты и потери видимости). В даль нейшем можно использовать непрозрачные платки. Удобно играть в эту игру, расположившись на диване или сидя на ковре.
Предложите малышу поиграть с платком. Наденьте платок себе на голову со словами:
- Сейчас я спрячусь. Ну-ка, найди меня!
Ребенок с удовольствием стянет платок у вас с головы. После этого предложите спрятаться малышу - накиньте платок ему на голову.
-Где же наш Ваня? Ваня, ты где? Ау!
После этих слов стяните платок с головы ребенка, приобнимите его, порадуйтесь вместе с ним встрече. Игру можно повторять мно гократно.
Прятки
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на лаживание контакта.
Оборудование: большое одеяло или плед.
Ход игры: Аналогично игре с платком можно организовать игру в прятки, используя одеяло или плед. При этом ребенок или взрос лый, прячась, может свободно передвигаться по комнате, выбирая подходящее укромное место.
В отличие от игры с платком, это более продолжительная игра.
Водящий взрослый может намеренно не спеша ходить по комнате, заглядывая в самые неожиданные места - под стол, в шкафы и т.д. - со словами:
- Где же наш мальчик спрятался? Миша, ау! Иду искать!
Когда ребенок ждет, что его вот-вот найдут, он переживает сильные эмоции - напряжение и. возможно, страх. В конце игры такое на пряжение обязательно разрешается - ребенка находят, гладят по голове, обнимают, хвалят.
Хлопушки
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на лаживание контакта.
Ход игры: Педагог показывает свои ладони и предлагает ребенку похлопать по ним.
Детка хлопать так умеет! Своих ручек не жалеет! Вот так, вот так-так. Своих ручек не жалеет!
Коготки-царапки
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на лаживание контакта; обучение чередованию движений рук в соот ветствии с речевой инструкцией.
Ход игры: Сначала педагог читает стихотворение и изображает котенка. Произнося первые две строчки стихотворения, поглажи вает одной рукой другую.
У белого котенка
Мягкие лапки.
На третьей и четвертой строчках то сжимает, то разжимает паль цы - котенок «выпускает» коготки-царапки.
Но на каждой лапке
Koгoтки-цapaпки!
Затем предлагает ребенку изобразить котенка. После того, как ребенок научит ся изображать котенка, можно предло жить игру в паре: педагог сначала гладит руку ребенка, затем делает вид, что хо чет поцарапать ее «коготками» (в этот мо мент ребенок может быстро убирать руки). Затем педагог и ребенок меняются ролями: ребенок сначала гладит руку педагога, затем «выпускает коготки» и пытается легонько царапнуть.
Киса, Киса! Брысь!
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на лаживание контакта; обучение умению переключаться с одного игрового действия на другое.
Ход игры: Педагог предлагает ребенку поиграть в кошечку, для это го взрослый объясняет и показывает, как гладят кошечку, со слова ми «Киса, Киса!». Как прогоняют кошку со словом «Брысь!». При этом сначала взрослый ласково поглаживает вытянутые вперед ладош ки ребенка, а затем пытается их легонько ударить - при этом ма лыш должен быстро спрятать руки за спину.
- Давай пoигpaeм в кошечку! Когда кошечку гладят - «Киса! Ки са!» - держи ладошки. А когда говорят «Брысь!» - быстро спрячь ладошки за спину. Вот так. Киса, киса! Брысь!
Многие дети не сразу включаются в эту игру, так как она требует более активного участия, содержит элемент риска. Возможно, при первом знакомстве с этой игрой придется пригласить к участию кого-нибудь из близких ребенку взрослых, которому малыш дове ряет. Или для начала просто показать, как можно играть, задей ствовав другого участника - ребенка или взрослого, чтобы малыш получил возможность понаблюдать за игрой со стороны.
Когда ребенок научится играть в эту игру, можно предложить поменяться ролями. При этом, если ребенок еще не пользуется ак тивной речью, взрослый может комментировать ход игры, даже в том случае, когда ребенку достается активная роль.
По ровненькой дорожке!
Цель: развитие эмоционального общения со взрослым, налажива ние контакта.
Ход игры: Педагог усаживает ребенка к себе на колени, затем на чинает ритмично подбрасывать его, сопровождая движения по тешкой. В конце игры педагог делает вид, что роняет ребенка.
По ровненькой дорожке.
По ровненькой дорожке.
По кочкам, пo кочкам,
По ухабам, пo ухабам.
Прямо в яму-
Бух!
Тушки-тутушки!
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на лаживание контакта.
Ход игры: Педагог усаживает ребенка к себе на колени, затем на чинает ритмично подбрасывать ребенка вверх, сопровождая дви жения потешкой. В конце игры педагог делает вид, что роняет ре бенка.
Тушки-тутушки!
Сели на пoдушки. Пришли пoдружки. Стoлкнули с подушки - Бух!
Тритатушки - три-та-та!
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на лаживание контакта.
Ход игры: Взрослый усаживает ребенка на колени, лицом к себе, держит ребенка за пояс. Затем совершает ритмичные телесные потряхивания (влево-вправо, вверх-вниз), сопровождая движения многократным проговариванием слов:
- Тритaтyшки - три-та-та! Тритaтyшки - три-та-та!
Качели
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на лаживание контакта.
Ход игры: Педагог предлагает ребенку поиграть в качели.
- Ты любишь качаться на качелях? Давай пoигpaeм в качели! Педагог садится на диван или удобный стул, усаживает ребенка к себе на колени, лицом к лицу. Затем берет руки ребенка в свои и расставляет их в стороны, после чего имитирует ритмичные дви жения качелей - покачивается из стороны в сторону, увлекая за собой ребенка.
- Качели качаются: кач-кач! Кач-кач!
Играть можно и стоя. Взрослый и ребенок становятся напротив друг друга, широко расставив ноги, они берутся за руки и раски дывают их в стороны. Со словами «кач-кач» имитируются движе ния качелей - вместе взрослый и ребенок раскачиваются из сто роны в сторону, поочередно отрывая то правую, то левую ноги от пола.
Часики
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на лаживание контакта.
Ход игры: В начале игры педагог обращает внимание ребенка на настенные часы, затем предлагает поиграть в часы.
- Посмотри, какие часики на стене. Часы тикают: «тик-так!». Давай поиграем в часы!
Педагог садится на пол, усаживает ребенка к себе на колени ли цом к лицу, берет руки ребенка в свои (руки согнуты в локтях) и на чинает имитировать ход часов - осуществляет ритмичные движе ния вперед-назад, увлекая за собой ребенка.
- Часики тикают: тик-так! Тик-так!
Эту же игру можно проводить, поочередно сменяя ритм, - часики могут тикать медленно и быстро.
Догоню-догоню!
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на лаживание контакта; развитие движений.
Ход игры: Педагог предлагает ребенку поиграть в догонялки.
-Давай играть в догонялки: ты убегай, а я буду тебя догонять! До гоню-догоню!
Ребенок убегает, а взрослый догоняет его. При этом не стоит спешить - дайте возможность малышу побегать, почувствовать себя быстрым и ловким. Затем педагог ловит ребенка - обнимает его, тормошит.
Следует учесть, что эта игра эмоционально напряжена, содер жит для ребенка элемент риска. Кроме этого, в ходе игры возника ет тесный телесный контакт. Поэтому можно предложить малышу такую игру, когда уже есть определенная степень доверия между ним и взрослым. А если малыш испугался, не нужно настаивать, попробуйте в другой раз.
Ладушки
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на лаживание контакта.
Ход игры: Педагог предлагает ребенку послушать потешку и похло пать в ладоши.
- Давай похлопаем в ладоши - вот так.
Ладушки-ладушки! Педагог вместе с ребенком хлопает в ладоши-
- Где были?
- у бабушки!
-Что ели?
-Кашку!
-Что пили?
-Бражку!
Кашку поели,
Бражку попили!
У-у-у-У, полетели!
На головку сели!
На последних строчках помаши те кистями рук, как крыльями, затем мягко опустите ладони на голову малыша.
Сорока-белобока
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на лаживание контакта.
Ход игры: Педагог берет руку ребенка в свою руку и начинает чи тать потешку, сопровождая текст движениями.
Сорока-белобока
Кашку варилa,
Деток кормилa:
Этому дала, этому дала,
Этому дала, этому дала,
А этому не дала:
Ты, сынок, мал.
Нам не помогал. Тебе каши не дадим.
Педагог круговыми движения ми водит пальчиком ребенка по его ладошке - «мешает кашку».
При словах «этому дала» заги байте поочередно пальчики ребенка, начиная с мизинца.
При словах «а этому не дала» поверните большой палец ребен ка и пощекочите его ладошку.
Коза рогатая
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на лаживание контакта.
Ход игры: Педагог проговаривает текст потешки, сопровождая ее движениями.
Идет коза рогатая,
Идет коза бодатая,
Ножками топ-топ! Глазками хлоп-хлоп: «Кто каши не ест? Кто молока не пьет? Того забодаю, 3абодаю, за6одаю!»
Сожмите пальцы правой руки, выставив вперед только указа тельный палец и мизинец- получилась «коза» с рожками. Приговаривая, то приближайте, то удаляйте «козу». При словах «забодаю», «пободайте» ребенка.
