61306

Гражданская вйна

Конспект урока

Педагогика и дидактика

План урока: Причины и особенности гражданской войны в России. Временные рамки гражданской войны. Объясните логическую цепочку Потерянная территория с плодородными землями и развитой промышленностью промышленностью...

Русский

2014-05-27

23.48 KB

3 чел.

Урок 11-12                                   тема: Гражданская война.

План урока:

  1.  Причины и особенности  гражданской войны в России.
  2.  Временные рамки гражданской войны.
  3.  Война внутри демократии.
  4.  Красные против белых.
  5.  «Военный коммунизм» и его последствия.

Первый урок.

Задание 1. Используя документ «Протокол заседания ЦК РСДРП (б) 23 февраля 1918 г.» Сформулируйте различные точки зрения на Брестский мир, сложившиеся в руководстве партии большевиков.

Из протокола заседания ЦК РСДРП (б) (23 февраля 1918 г.)

«Тов. Свердлов оглашает германские условия.

Тов. Троцкий разъясняет, что 48 часов, очевидно, считается до завтра 7 часов утра.

Тов. Ленин считает, что политика революционной фразы окончена. Если эта политика теперь будет продолжаться, то он выходит из правительства, и из ЦК. Для революционной войны нужна армия, ее нет. Значит, надо принимать условия.

Тов. Троцкий. Вести революционную войну при расколе партии мы не можем. Приходиться считаться не только с международными отношениями, но при создавшихся условиях наша партия не в силах руководить войной… Доводы В.И. (Ленина) далеко не убедительны: если мы имели бы единодушие, могли бы взять на себя задачу организации обороны, мы могли бы справиться с этим. Мы не были бы в плохой роли, если бы даже принуждены были сдать Питер и Москву. Мы бы держали весь мир в напряжении. Если мы подпишем сегодня германский ультиматум, то мы завтра же можем иметь новый ультиматум…

Тов. Зиновьев сообщает, что  по опыту последних дней ясно, что нет энтузиазма, ничего нельзя поделать, ибо замечается  лишь всеобщая усталость. Мы теперь подведены к тому, чтобы принять предложение…

Тов. Сталин…  Либо передышка, либо гибель революции – другого выхода нет.

Тов. Дзержинский. Передышки не будет, наше подписание, наоборот, будет усилением германского империализма. Подписав условия, мы не гарантируем себя от новых ультиматумов. Подписывая мир, мы ничего не спасем. Но согласен с Троцким, что если бы партия была достаточно сильна, чтобы вынести развал и отставку Ленина, тогда можно было бы принять решение, теперь нет.

Тов. Ленин. Некоторые упрекали меня за ультиматум. Я его ставлю в крайнем случае…  Эти условия надо подписывать. Если вы их не подпишите, то вы подпишите смертный приговор Советской власти через три недели. Эти условия Советской власти не трогают. У меня нет ни малейшей тени колебания. Я ставлю ультиматум не для того, чтобы его снимать. Я не хочу революционной фразы. Немецкая революция еще не дозрела. Это требует месяцев. Нужно принимать условия. Если потом будет новый ультиматум, то он будет в новой ситуации.

Тов. Урицкий… Наша капитуляция перед германским империализмом задержит зарождающуюся революцию на Западе…»

Вопросы к документу:

  1.  Что послужило причиной для заседания ЦК РСДРП (б) 23 февраля 1918 г.?
  2.  Какие позиции по поводу германского ультиматума занимали Ленин, Троцкий, Урицкий?
  3.  Какие доводы приводит Ленин в пользу немедленного заключения сепаратного мира с Германией?

Задание 2. 1) Объясните логическую цепочку

Потерянная территория с плодородными землями и развитой промышленностью

промышленностью

Нарушен товарообмен между городом и деревней

Дезорганизация производства

Брестский мир

 

Экономические проблемы стали важнейшей предпосылкой начала гражданской войны

Насильственная конфискация продовольствия большевиками (продотряды, комбеды)

Крестьяне не снабжали города продовольствием

2) Опираясь на информацию учебника (§10-11, п.3; с.68-71) и анализ выступления на митинге Верховного главнокомандующего большевика Н.В.Крыленко (см. задание №2; с.75), составьте логическую цепочку, в которой отразите влияние роспуска Учредительного собрания (6 января 1918 года) на возникновение Гражданской войны в России.

Задание3. Объясните термины «Гражданская война», «интервенция».

Задание 4. Как вы думаете, была ли Гражданская война в России неизбежна? Почему?

Задание 5.Сформулируйте причины и особенности Гражданской войны в России (§10-11, п.1; с.65-67).

Задание 6. Гражданская война в России- всегда трагедия, смута, разложение общественного организма, распад государственности, социальная катастрофа. Гражданские войны в Англии (XVII) и США ( XIX) сопровождались укреплением государственности, гражданских основ в обществе.

  1.  Вспомните, какие еще гражданские войны знакомы вам по истории России.
  2.  Как вы думаете, почему именно в России Гражданская война сопровождалась полным разрушением государственности, массовым бунтом и хаосом в обществе?
  3.  Можно ли найти общие точки соприкосновения в гражданских войнах Смутного времени (XVII) и Смуте начала ХХ века (Гражданской войне 1917-1922 года)? Если да, то какие?

3-4 вопрос Практикум. Самостоятельная работа с текстом (§10-11, пп. 3-5; с. 68-75)

Найдите на исторической карте учебника №4 «Гражданская война в России» основные очаги антибольшевисткого движения. Раскройте смысловую подоплеку фразы: «Советская Россия в кольце фронтов».

  1.  На каких направлениях происходили главные сражения в период Гражданской войны?

Заполните хронологическую таблицу «Гражданская война и военная интервенция 1917-1922 гг.»

По материалу учебника

Периоды

Основные события и участники Гражданской войны.

Результаты, общая характеристика периода

I 1917- весна 1918 года

IIЛето-осень 1918 года

III Осень 1918-1920 год

IV1921-1922 год

Урок 2.

Вопросы:

  1.  Как бы вы могли объяснить причины победы «красных» и поражение «белых» в Гражданской войне?
  2.  Как вы думаете, повлияло ли российское крестьянство на результаты Гражданской войны?

Из книги Л.Д. Троцкого «Сталин»

«Наши фронты имели тенденцию сомкнуться в кольцо с окружностью свыше 8 тысяч километров. Противники сами выбирали направление, создавали базу на периферии, получали помощь из-за границы и наносили удары по направлению к центру. Преимущество нашего положения состояло в том, что мы занимали центральное положение и действовали из единого центра по радиусам или так называемым внутренним операционным  линиям. Наше центральное положение, расположение врагов по кругу, возможность для нас действовать по внутренним операционным линиям, всели нашу стратегию к одной простой идее: именно к последовательной ликвидации фронтов в зависимости от их относительной важности. Если враги выбирали направление для удара, то мы могли выбирать направление для ответа. Мы имели возможность перебрасывать наши силы и массировать их в ударные кулаки на наиболее важном в каждый данный момент направлении. Однако реализовать это преимущество можно было только при условии полного централизма в управлении и командовании. Чтоб жертвовать временно одними участками, более отдаленными или менее важными, для спасения наиболее близкого и важного, нужно было иметь возможность приказывать, а не уговаривать. Все это слишком азбучно, чтоб останавливаться здесь на этом. Непонимание этого исходило из тех центробежных тенденций, которые неизбежно пробудила революция, из провинциализма необъятной страны, из примитивного духа независимости, который не успел еще подняться на более высокую ступень достаточно упомянуть, что в самый период в каждом уезде создавался свой Совет народных Комиссаров со своим народным комиссаром по военным делам… В 1918 году 76% всего командного и административного аппарата Красной армии представляли бывшие офицеры царской армии и лишь 12,9% состояло из молодых красных командиров, которые естественно занимали низкие должности.»

Вопросы к документу:

  1.  В чем, по мнению Л.Д.Троцкого, состояло главное преимущество «красных» в Гражданской войне?
  2.  С какими проблемами столкнулось Советское правительство в годы Гражданской войны?
  3.  Какие главные причины победы большевиков в Гражданской войне отметил Л.Д.Троцкий?

Из выступления генерала Врангеля перед представителями крымской печати (10 апреля 1920 г.)

«Теперь о причинах наших бывших неудач. Причины эти чрезвычайно разнообразны. Резюмируя их, можно сказать, что стратегия была принесена в жертву политике, а политика некуда не годилась. Вместо того, чтобы объединить все силы, поставившие себе целью борьбу с большевизмом и коммуной и проводить одну политику, «русскую» вне всяких партий, проводилась политика «добровольческая», какая-то частная политика, руководители которой видели во всем том, что не носило на себе печать «добровольцев» - врагов России.

Дрались и с большевиками, дрались и с украинцами, и с Грузией, и Азербайджаном, и лишь немногого  не хватало, чтобы начать драться с казаками, которые составляли половину нашей армии и кровью своей на полях сражений спаяли связь с регулярными частями. В итоге, провозгласив единую, великую и неделимую Россию на целый ряд враждующих между собой образований».

Вопросы к документу:

1). Сравните лозунги большевиков -  «власть – Советам», «земля – крестьянам», «мир – народам»; и белого движения – «За Единую, Великую, Неделимую Россию». Какие лозунги – красных или белых – были понятны и близки населению?

2) Что означали слова Врангеля: «стратегия была принесена в жертву политике»? Приведите факты из истории Гражданской войны, которые подкрепляют утверждения  генерала о разобщенности действий белых армий. Опираясь на текст документа, сформулируйте причины поражения белого движения в Гражданской войне.

 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

31724. Загальна характеристика праці вчителя 28.5 KB
  Загальна характеристика праці вчителя На основі системного підходу до аналізу педагогічної діяльності Н. До структурних компонентів належать суб'єкт та об'єкт педагогічної взаємодії предмет їх спільної діяльності цілі навчання і засоби педагогічної комунікації. Функціональними компонентами педагогічної діяльності на думку Н. Конструктивний компонент розкриває особливості конструювання вчителем власної діяльності та діяльності учнів з урахуванням близьких урок заняття цикл занять цілей навчання і виховання.
31725. Специфіка педагогічного мислення 27.5 KB
  Специфіка педагогічного мислення Педагогічне завдання є структурною одиницею мислення вчителя. Основним компонентом практичного мислення вчителя в якому найяскравіше проявляється внутрішня єдність інтелектуальних емоційних та вольових якостей особистості є процес прийняття педагогічних рішень. Ще одна важлива особливість мислення вчителя полягає в тому що теоретичні знання при розв'язанні педагогічних завдань використовуються як правило у знятому вигляді автоматично скорочено згорнуто. Зумовлено це поперше загальною тенденцією до...
31726. Педагогічне спілкування 28 KB
  Педагогічне спілкування Прагнення до людського спілкування виступає своєрідним внутрішнім стимулом рушієм діяльності особистості. Педагогічне спілкування це система органічної соціальнопсихологічної дії учителявихователя і вихованця в усіх сферах діяльності що має певні педагогічні функції спрямоване на створення оптимальних соціальнопсихологічних умов активної та результативної життєдіяльності особистості. Оптимальним треба вважати таке спілкування педагога з вихованцями у процесі навчальновиховної роботи яке створює найбільш...
31727. Методи педагогічної психології 29 KB
  Недоліки цього методу: пасивність спостерігача фіксація тільки зовнішніх проявів певних дій і вчинків складність кількісної обробки одержаних даних. Позитивні сторони методу в його масовості швидкості одержання інформації легкої обробки даних можливості застосування математичних методів обробки даних і порівняльного аналізу декількох обстежень. Недоліки методу важко розраховувати на повні правильні точні відповіді неможливість втручання в сам процес анкетування немає гарантій недобросовісного заповнення анкет тощо. Позитивні...
31728. Історія розвитку педагогічної психології 28 KB
  Історія розвитку педагогічної психології Становлення багатьох галузей наукового знання являє собою гетерогенний і гетерохронний і більше того розірваний у часі процес. поклала початок розвитку педагогічної теорії і цілеспрямованої організації шкільного навчання. Ця праця можна розглядати і як першу передумову тривалого суперечливого становлення педагогічної психології протягом більш ніж 250 років бо тільки в кінці 19 в. Весь шлях становлення і розвитку педагогічної науки може бути представлений трьома великими періодами етапами: Перший...
31729. Суспільна роль вчителя, його значення в перебудові суспільства 28.5 KB
  Діяльність педагога вид соціально культурної діяльності спрямованої на передачу накопичених людством культури і досвіду від старших поколінь молодшим створення умов для їх всебічного гармонійного розвитку та підготовку до виконання певних соціальних ролей у суспільстві. Основою педагогічної діяльності є спільна діяльність людей у процесі якої кожен субєкт засвоює загальнолюдський досвід історично сформовані суспільні педагогічні комунікативні моральні та інші цінності знання і способи дій; формує себе як особистість. Метою...
31730. Вимоги педагогічної діяльності до особистості вчителя 27.5 KB
  Вимоги педагогічної діяльності до особистості вчителя Які ж особистісні якості необхідні для успішної педагогічної діяльності Ще Я. Перша така особливість це педагогічні здібності тобто наявність внутрішнього натхнення до цієї діяльності. За відсутності цієї чутливості він неспроможний досягти в цій діяльності значних успіхів. Здібності до педагогічної діяльності можна виявити шляхом визначення темпів опанування педагогом професійних педагогічних знань глибини оволодіння основними прийомами та способами педагогічної діяльності.
31731. Педагогічні здібності вчителя та їх розвиток 28.5 KB
  Педагогічні здібності - це індивідуальні стійкі властивості особистості, що складаються в специфічної чутливості до об'єкта, засобів, умов педагогічної праці і створенню продуктивних моделей формування шуканих якостей в особистості воспитуемого.
31732. Психологічні передумови взаємин вчителя з учнями та колегами 30 KB
  Психологічні передумови взаємин вчителя з учнями та колегами Професіональне педагогічне спілкування комунікативна взаємодія педагога з учнями батьками колегами спрямована на встановлення сприятливого психологічного клімату психологічну оптимізацію діяльності і стосунків. Непрофесіональне педагогічне спілкування навпаки породжує страх невпевненість спричинює зниження працездатності порушення динаміки мовлення і внаслідок цього появу стереотипних висловлювань у школярів оскільки у них зменшується бажання думати і діяти самостійно....