61457

Iгри на уроках англiйськоi мови у молодших класах

Научная статья

Педагогика и дидактика

Iгра являэться добрим средством активiзацii лексики, отработки вимови, розвитку навикiв усноi мови. Iгрова форма занять допоможе уникнути дiтям додаткового навантаження суто навчальною дiяльнiстю...

Украинкский

2014-06-06

30.45 KB

1 чел.

Iгри на уроках англiйськоi мови у молодших класах.

Стаття  мiстить у собi опис iгор ,якi можна використовувати при роботi  з учнями молодших класiв середньоi  школи ( за пiдручником  О . Карпюк  - нова програма).

Iгра являэться добрим средством активiзацii  лексики, отработки вимови , розвитку навикiв усноi мови. Iгрова форма занять допоможе  уникнути  дiтям додаткового навантаження  суто навчальною  дiяльнiстю,а крiм того створить  умови для  мiцного засвоення мовного матерiалу в обстановцi  яка наближаеться до натуральноi. Угрi  дiти 6-8 рiчного вiку швидше та мiцнiше  засвоюють матерiал, який пропонують пiдручники. Рiзноманiтнi iгри займають  велике  мiсце у навчальному процесi. Вони використовуються  перш нiж на таких етапах роботи, як  тренування учнiв у вживаннi навчального матерiалу та вживання цього матерiалу учнями. Вибiр гри  залежить вiд задач конкретного  уроку , особливостей  даноi  групи ,змiсту вивчаемого  матерiалу та iн.Успiх гри залежить в iд того ,наскiльки вмiло ,зацiкавлено  ,емоцiйно та артистично вчитель ii  органiзуе. Необхiдно пiдкреслити , що по творчому працюючий вчитель  деяку вправу може перетворити на гру.

Деякi iгри, якi використовуютьсяпри роботi 

з навчальними ситуацiями.

Навчальна ситуацiя ‘’Шкiльнi речi ‘’.

1.’’Please game ‘’.Гра проводиться у швидкому темпi.

а)Вчитель просить учнiв показати  предмети та малюнки , якi вiн називае.Дiти показують необхiдний малюнок тiльки  коли вчитель говорить  PLEASE.

В)Та же сама гра проводиться як змагання 2-х команд.Виграе команда,яка не зробила  помилок або зробила iх дуже мало.

2.Гра на увагу. У швидкому темпi вчитель показуе предмет за предметом iназивае його,наприклад: ITS A PEN.Клас погоджуеться: YES ITS A PEN.Iнодi вчитель’’ помиляеться’’iпоказуе не той предмет,який називае. Наприклад,вчитель показуе книгу i говорить:ITS A PEN.Учнi мовчать.Той,хто погоджуеться з вчителем i говорить речення,’’платить фант’’.

3.Гра ‘’Запам’ятай ,повтори,додай слово.

P1: a pen;P2: a pen and a book; P3: a pen, a book and a pencil….

4.Гра у кубик.

А)На гранях кубика зображенi шкiльнi речi.Учнi становляться  довкола стола або парти. По черзi вони пiдкидують кубик i називають зображений на ньому предмет.

В) Ту ж саму гру можна проводити як змагання 2-х команд.

5.Гра ‘’хто бiльше назве слiв’’.Учнi називають слова  а) по данiй навчальнiй               ситуацii ,в)якi починаються з даного звука,с)якi содержуть даний звук. Виграе учень,який назвав слово останнiм.

6.Гра з м’ячем.Учнi становляться в коло i бросаючи м’яч один одному ,називають слово по навчальнiй ситуацii ‘’Шкiльнi речi’’. Учень ,який не назвав швидко слово або повторивший вже сказане ранiше,вибувае з гри.

7.Гра ‘’Вiдгадай предмет’’.

А)Вчитель або ведучий ховае або загадуе предмет.Дiти вiдгадують, cтавлячи питання IS IT A….?

В) Ця ж гра проводиться як змагання 2-х команд.Вигравае команда,яка вiдгадала предмет.

8Гра ‘’Постав питання та дай вiдповiдь на нього’’.Клас подiляеться на 2 команди.Учнi стоять один перед одним.У кожного учня у руках предмет. Учень з першоi команди показуе свiй предмет  та задае питання члену другоi команди.Той вiдповiдае на питання,а потiм показуе свiй предмет,задае питання учню з першоi команди I т.д.

Навчальна ситуацiя’’Кольори’’.

1.При роботi по данiй ситуаццii можуть бути використанi iгри 2 ,3, 4 ,6,7,якi          ми вже вживали у навчальнiй ситуацii  ‘’Шкiльнi речi’’.

2  ГРА   ‘’.Придумай рифму’’.

А)Вчитель говорить слово ,а учень-називае колiр який рифмуеться з цим словом.  T:bed-PS:-red.  T: night-PS-white.

В)Вчитель вигадуе короткi рифмовочки , а учнi закiнчують iх, називаючи колiр.

T:YOU LIKE ME AND I LIKE YOU.

RED AND YELLOW PINK AND  …PS-blue.

3.ГРА ‘’ХТО БIЛЬШ НАЗВЕ СЛОВОСПОЛУЧЕНЬ’’.

А)Вчитель називае колiр,а учень- словосполучення,в яке входить назва кольору. T: blue-P1-a blue pen ; P2-a blue pencil.

В)Ця ж гра проводиться як змагання 2-х команд.

4.Гра ‘’ХТО БIЛЬШЕ ДАСТЬ ВIДПОВIДЕЙ НА ЗАДАНЕ ПИТАННЯ’’.

А)T:WHATS green(red, blue, grey)…?     P1 The pen is green. P2-The pencil-box is green.

Виграе той учень,який дав вiдповiдь останнiм.

в)Командам задають рiзнi питання .Наприклад,1-й командi-What is green?,а 2-й What is yellow?   Виграе команда ,яка дала бiльше вiдповiдей. Робляться пiдсумки(за вiдсутнiсть помилок,за швидкiсть реакцiiiлькiсть заданих питань i виявляють команду,яка виграла.

Навчальна ситуацiя ‘’Iграшки’’.

При роботi над цiею ситуацiею можуть бути використанi  усi  iгри  з роздiлу ‘’Шкiльнi речi ‘’.

1 Гра  ‘’Ми рахуемо’’.       А)

Клас подiляеться на 2 команди.Вчитель показуе у швидкому темпi  кожнiй командi карточку з цифрой та iгрушку (наприклад, цифру 3 та автомобiль-iграшку).Дiти називають iграшку,вживая множину,наприклад –three carsiдраховуються бали  ,виявляеться команда-переможець.

В)На столi багато iграшок .Учнi пiдбiгають к столу I бистро iх рахують.

P1:one fox, two foxes; P2 one bear, two bears. Не можна рахувати же пiдрахованi iграшки.

c)Варiант гри  у пунктi В проводиться як змаганя.

Навчальна ситуацiя’’Улюблена тварина’’.

Гра ‘’ЗАПАМ’ЯТАЙ I НАЗВИ’’.

А)Вчитель швидко показуе класу 4-5 тварин або малюнкiв з зображенням тварин та просить iх запам’ятати.Потiм вiн ховае одну iграшку,а  решту знов показуе дiтям.Учням потрiбно назвати вiдсутню тварину.

в)Двiкоманди стають напроти друг друга.У кожного учня у руках тварина –iграшка  яку вiн ховае за спиною.По сигналу ведучого одна з команд одночасно  показуе другiй командi своi iграшки i швидко ховають iх.Ч ленам другiй командi треба запамятати та сказати а) якi тварини були показанi .в)в якому порядку( як стояли члени першоi команди.)

2  Гра         ‘’  Придумай рифму’’.

T:mice- PS:nice, fox- box , bear- pear, cat-mat, frog- log…..

Гра на увагу.У швидкому  темпi вчитель показуе малюнок за малюнком та говорить,наприклад: I HAVE A MONKEY.Учнi погоджуються:YES,YOU HAVE A MONKEY.Iнодi вчитель помиляеться i називае не ту тварину,що показуе. Наприклад,показуя малюнок великоi собаки ,вiн говорить:I HAVE A LITTLE DOG.Учень , який погодився з вчителем,’’платить фант’’.

3  Гра ‘’Хто бiльше’’.

P1:I HFAVE A RABBIT AT HOME. P2: I HAVE A RABBIT AND  cat at home.P3 I HAVE A RABBIT A CAT AND A OG AT HOME.

4Гра ‘’Вiдгадай тварину’’.

Ведучий загадуе тварину. Клас вiдгадуе ,задаючи питання: IS ITWHITE( BLACK, RED…)?.IS IT BIG ( LITTLE)?. IS IT KIND ( ANGRY, CLEVER, FUNNY)?.

Пiдготувала матерiал Бiлицька I.В вчитель англiйськоi мови м.МАРIУПОЛЬ.

0

0

0

0

0


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

37179. Бюджетный процесс 30 KB
  В соответствии с Бюджетным кодексом правительство России вносит на рассмотрение Государственной Думы проект федерального бюджета на очередной финансовый год не позднее 26 августа. В первом чтении принимаются основные параметры бюджетапроходит в течение 30 дней со дня его внесения в Государственную думу. Рассматривается: прогнозируемый объём доходов в очередной год и плановый период с выделением объёма нефтегазовых доходов; приложения с нормативами распределения доходов между уровнями бюджетной системы; общий объём расходов; ...
37180. Возникновение бюджета 30 KB
  По экономической сущности государственный бюджет это денежные отношения возникающие у государства с юридическими и физическими лицами по поводу распределения национального дохода в связи с образованием и использованием бюджетного фонда предназначенного для финансирования экономики социальнокультурных мероприятий нужд обороны и государственного управления. Благодаря ей можно прогнозировать социальноэкономические последствия бюджетной политики. Бюджет играет важную экономическую социальную и политическую роль в воспроизводственном...
37181. Бюджетное устройство 90.5 KB
  Бюджетная система унитарного государства состоит из двух звеньев государственного и местных бюджетов. Бюджетная система федеративных госуда рств тр ехзвенная и состоит из федеративного федерального бюджета бюджетов членов субъектов федерации и местных бюджетов. Бюджетный кодекс РФ далее БК РФ даёт следующее определение бюджетной системы: Основанная на экономических отношениях и государственном устройстве РФ регулируемая нормами права совокупность федерального бюджета бюджетов субъектов РФ местных бюджетов и бюджетов государственных...
37182. Право регулирования денежного обращение страны 92.5 KB
  Главными задачами правового регулирования денежного обращения в России являются: обеспечение четкого разделения правовых полномочий и ответственности в сфере денежного обращения между Президентом РФ законодательной и исполнительной властями; поддержание необходимого темпа роста денежной массы в обращении и правильного соотношения между наличным и безналичным денежным обращением с целью стабильного и эффективного функционирования экономики страны; обеспечение законодательной и исполнительной власти правовыми нормами и инструментами...
37183. Денежно – кредитная политика 86 KB
  Согласно комментариям к федеральному закону О Центральном банке Российской Федерации Банка России денежно кредитная политика определяется как основная часть единой государственной экономической политики проявляющаяся в воздействии на количество денег в обращении с целью достижения стабильности цен обеспечения максимально возможной занятости населения а также роста реального объёма производства. В отличие от первого определения второе подчёркивает возможность влияния денежно кредитной политики не только на сферу обращения но и...
37184. Современные коммерческие банки 34.5 KB
  Коммерческие банки выступают основным звеном банковской системы. Независимо от формы собственности коммерческие банки являются самостоятельными субъектами экономики. Таким образом коммерческие банки осуществляют должны осуществлять комплексное обслуживание клиентов что отличает их от специальных кредитных организаций небанковского типа выполняющих ограниченный круг финансовых операций и услуг.
37185. Денежная система 44.5 KB
  В зависимости от вида денег деньги как товар выполняющий роль всеобщего эквивалента или деньги как знак стоимости различают денежные системы двух типов:1 система металлического обращения которая базируется на действительных деньгах серебро золото выполняющих все пять функций а образующиеся банкноты беспрепятственно обмениваются на действительные деньги;2 система бумажнокредитного обращения при которой действительные деньги вытесняются знаками стоимости а в обращении находятся бумажные казначейские векселя либо кредитные...
37186. Эми́ссия денег 33.5 KB
  Граница кредита предел допустимая форма. Норма выдачи кредита. Это граница ресурсов кредита т. Границы ресурсов кредита определяются размерами ссуд фонда.
37187. Денежная масса 93.5 KB
  Вместе с тем денежная масса включает в себя такие компоненты которые нельзя непосредственно использовать как покупательное или платежное средство. Как правило денежная политика страны выходящей из политического или экономического кризиса начинается с восстановления доверия населения путем индексации таких “замороженных вкладов†и привлечения таким образом средств для оживления инвестиционной активности в экономике. Чаще всего используют следующие агрегаты[1]: М0 = наличные деньги в обращении М1 = М0 чеки вклады до востребования...