61516

Понятие и сущность процесса обучения

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Задачи: 1 Обучать студентов педагогического колледжа систематической работе над учебным материалом углубить получаемые знания в области педагогики; 2 Развивать мыслительную деятельность у учащихся умение применять полученные знания на практике...

Русский

2014-05-28

29.39 KB

3 чел.

ФГБОУ ВПО «Смоленский государственный университет»

Психолого – педагогический факультет

Кафедра педагогики

Конспект урока по педагогике,

проведенного Ураковой Анной Николаевной

в 2.30 группе Смоленского педагогического колледжа

15.02.2013года

Преподаватель базы практики Балашенкова Любовь Сергеевна.

Смоленск 2013г.

Тема: «Понятие и сущность процесса обучения.

Цель: Изучить процесс обучения, его понятие и сущность.

Задачи: 1) Обучать студентов педагогического колледжа систематической работе над учебным материалом, углубить получаемые знания в области педагогики;

2) Развивать мыслительную деятельность у учащихся, умение применять полученные знания на практике;

3) Воспитывать любовь к будущей профессии, желание получать знания в этой области.

Оборудование: конспект лекций, презентация по теме с использованием компьютерного оборудования и проектора, таблица – схема на каждого студента.

Хронометраж урока по этапам:

организационный момент (знакомство) – 5 мин.

сообщение цели урока – 1 мин.

объяснение нового материала – 35 мин.

перерыв – 5 мин.

практическая часть урока, новый материал – 35 мин.

разъяснение домашнего задания – 5 мин.

окончание урока, подведение общего итога – 5 мин.

Ход урока:

Здравствуйте, давайте познакомимся. Меня зовут Анна Николаевна, я студентка Смоленского государственного университета, психолого-педагогического факультета, специальности «Педагогика и методика дошкольного образования». За время прохождения моей практики я буду заменять у вас Любовь Сергеевну по ее предмету – педагогика. Предлагаю представиться студентам, обращаясь к первой парте (студенты называют свои имена по цепочке).

Я проведу у вас 8 уроков, тема нашего первого занятия звучит так: «Понятие и сущность процесса обучения».

Цель: Изучить процесс обучения, его понятие и сущность. Для достижения поставленной цели нам необходимо ответить на следующие вопросы (запишите план лекции):

  1.  Обучение как особый вид социальной деятельности.
  2.  Активизация учебно – познавательной деятельности как педагогическая проблема.
  3.  Функции и виды обучения.

Прежде чем мы начнем разбирать первый вопрос нашего занятия, я бы хотела у вас спросить, - Как вы сами понимаете, что такое обучение? Правильно, молодцы!

Обучение можно определить как особый вид социальной деятельности по передаче учителем и усвоению учащимися содержания образования.

Обучение в этом определении выступает как сложная социально-значимая деятельность, состоящая из двух структурных компонентов – преподавание и учение.

Преподаваниерассматривается как деятельность учителя по передаче содержания образования учащимся, а учение – как деятельность ученика по его усвоению.

Главной деятельностью в обучении является учение, но учение – это ведомая деятельность, а ведущей деятельностью является преподавание.

Преподавание и учение тесным образом связаны друг с другом. Поэтому обучение можно рассматривать как процесс активного целенаправленного взаимодействия (общение и деятельность) между учителем и учеником, в результате которого у учащихся (согласно личностно – ценностному подходу к содержанию школьного образования) формируются определенные знания, умения, навыки, опыт деятельности и поведения, личностные качества, а так же происходит их развитие.

О связях и взаимодействии преподавания и учения свидетельствуют следующие положения:

  1.  Деятельность учителя и деятельность ученика в рамках учебного процесса направлены на достижение общей цели – усвоение учащимися содержания образования;
  2.  Успешное усвоение учебного материала происходит только в том случае, когда наряду с преподавательской деятельностью учителя учащиеся выполняют активную учебно – познавательную деятельность.

Связь между преподаванием и учением является двусторонней, т.е. преподавание влияет на учение, а учение, в свою очередь, влияет на преподавание. Влияние преподавания на учение заключается в следующем: от уровня педагогического мастерства учителя зависят результаты обучения учащихся. Влияние учения на преподавание состоит в том, что при организации учебного процесса учитель ориентируется на то, как протекает учебно-познавательная деятельность учащихся, и если необходимо перестраивает свою преподавательскую деятельность таким образом, чтобы учение протекало наиболее результативно.

Преподавание – упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения.

Суть деятельности учителя в учебном процессе состоит в управлении познавательной деятельностью учащихся.

В рамках процесса обучения учитель выполняет свои определенные функции, к числу которых можно отнести следующие (запишем функции учителя):

1) информационная функция: учитель сообщает учащимся

информацию, которую они должны усвоить, а также раскрывает способы овладения учебным материалом;

  1.  организационная функция (основная): учитель выступает в роли организатора учебно-познавательной деятельности учащихся (постановка перед учащимися учебно-познавательных задач, инструктирование, оказание педагогической помощи и т.п.);
  2.  контрольно-оценочная функция: учитель получает информацию о ходе усвоения учащимися необходимого учебного материала;
  3.  регулятивная функция: учитель корректирует собственную деятельность, а также деятельность учащихся;
  4.  коммуникативная функция: учитель организует педагогически целесообразное общение в ходе обучения;
  5.  проектировочно-конструктивная функция: учитель планирует процесс обучения в целом и проектирует его результаты.

Все эти функции находятся в тесной взаимосвязи, образуя единый цикл преподавания.

Учебная деятельность (учение, учебно-познавательная деятельность) – это особая деятельность ученика, направленная на сознательное усвоение содержания образования, на основе которого возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные знания.

Следует различать два таких понятия, как «учение» и «усвоение».

Усвоение – это внутренний психический процесс превращения содержания школьного образования в личностное достояние ученика (присвоение), а учение – это внешне выраженная деятельность (система учебных действий), результатом которой является усвоение содержания школьного образования. Оба эти процесса взаимосвязаны. Ученик осуществляет учебную деятельность и одновременно с этим происходит внутренний психический процесс усвоения учебного материала.

Учебная деятельность, также как и научно-исследовательская, относится к роду познавательной деятельности, т.к. в ходе их выполнения человек познает окружающую действительность. Но учебная деятельность отличается от научно-исследовательской деятельности по ряду признаков.

Запишем отличия учебной деятельности от научно исследовательской.

  1.  Целевая установка (цель учебного познания – усвоение содержания школьного образования; цель научного познания – открытие новых истин);
  2.  Учение – познавательная деятельность, которая в отличии от научного познания протекает в специально организованных дидактических условиях, под руководством учителя;
  3.  В процессе учения ученик усваивает уже открытые, зафиксированные в опыте человечества истины;
  4.  Процесс усвоения научных истин протекает более ускоренными темпами, чем процесс их открытия. За годы обучения в школе учащиеся овладевают достижениями науки, на открытие которых человечество потратило тысячи лет;
  5.  В ходе учебной деятельности учащиеся усваивают не только сам учебный материал, но и способы овладения им;
  6.  Есть разница в этапах научного познания и этапах усвоения знаний.

Вопросы для активизации внимания на материале:

  1.  Скажите пожалуйста, из каких 2ух структурных компонентов состоит обучение?
  2.  Какой компонент из них ведущий, а какой является главной деятельностью. Почему?
  3.  Назовите 2 связи преподавания и учения?
  4.  Кто может дать определение, усвоению?
  5.  Назовите одно из отличий учебной деятельности от научно - исследовательской.

Этапы научного познания

Этапы усвоения знаний

Уровни усвоения учебного материала

1. Живое созерцание - чувственное восприятие предметов и явления действительности.

1. Восприятие предполагает усвоение внешних признаков объекта и связей между ними; узнавание объекта по внешним признакам. На основе правильно организованного восприятия в сознании учащихся создаются представления или образы явлений, предметов.

Понимание

2. Абстрактное мышление - формулировка различных умозаключений.

2. Осмысление предусматривает усвоение внутренних признаков и связей объекта изучения, которые усваиваются в результате выполнения  учащимися определенных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение и т.п.), т.е. в процессе осмысления учебного материала. На этом этапе учащиеся осваивают научные понятия, а также происходит их интеллектуальное развитие.

Понимание

3. Практика - применение теоретических положений в практической деятельности.

3. Закрепление обеспечивает запечатление в памяти осмысленного учебного материала.

Запоминание

4. Применение (формирование умений и навыков) усвоенных знаний на практике.

  1.  в стандартных учебных ситуациях;
  2.  в измененных ситуациях;

- в творческих (новых) ситуациях.

Учебная деятельность учащихся имеет свою структуру. В качестве структурных компонентов учебной деятельности рассматривают различные виды учебных действий:

  1.  Действия, связанные с принятием и осознанием учебной задачи;
  2.  Действия, связанные с решением учебной задачи;
  3.  Действия самоконтроля и самооценки.

Используемая литература:


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

68519. Философия нового времени 148.5 KB
  Это удалось сделать только немецкому философу Иммануилу Канту. Иммануил Кант Иммануил Кант 1724-1804 немецкий философ. Основатель немецкой классической философии представителями которой кроме Канта являются Фихте Шеллинг Гегель Фейербах. Кант родился в городе Кенигсберге и всю жизнь не выезжал из него.
68520. Философия жизни 131 KB
  Философия жизни возникает в 60-70 годах XIX века, наибольшего развития достигает в первой четверти XX века. Затем ее идеи воспринимают экзистенциализм и персонализм. Согласно философии жизни, все существующее рассматривается как формы проявления жизни...
68521. Русская философия 346 KB
  Речь идет об учреждениях и традициях автоматических навыках и твердых правилах избавляющих индивидуумов каждый раз самостоятельно и заново а следовательно и своевольно решать возникающие в их жизни проблемы колеблясь в выборе между различными способами поведения.
68522. Понятие бытия. Бытие-в-мире и бытие мира, универсальный характер этих понятий. Проблема единства мира 170.5 KB
  Вещи и явления возникают длятся и исчезают во времени а также занимают ограниченное место в пространстве. имеющие предел ограничивающий их бытие во времени и в пространстве. И во времени оно тоже ограничено: в какой-то момент появилось и через какое-то время исчезнет например будет съедено или сгниет...
68523. Культура и цивилизация. Общее понятие культуры, антропологические предпосылки и основные определения культуры 169.5 KB
  Общее понятие культуры антропологические предпосылки и основные определения культуры Мы начнем с самого общего представления о культуре которое охватывает все что сюда входит; это будет следовательно самое абстрактное определение но зато самое исходное.
68524. Общее понятие ценности. Ценность и истина. Проблема ценности в истории философии 109 KB
  Отличие человека от других живых существ можно определять по многим признакам: прямоходящее существо обладающее сознанием; способное к чувству стыда; владеющее членораздельной речью; использующее символы; производящее орудия и т. Это и означает что человеческие действия всегда ориентированы на ценности.
68525. Философия в контексте культуры 351.5 KB
  Для одного человека это способ выразить себя. Мировоззрение это совокупность общих представлений человека о своем месте в мире и вытекающих из этого жизненных принципов и целей. Специфика философских проблем состоит в том что конкретные моменты взаимодействия человека с миром рассматриваются...