61516

Понятие и сущность процесса обучения

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Задачи: 1 Обучать студентов педагогического колледжа систематической работе над учебным материалом углубить получаемые знания в области педагогики; 2 Развивать мыслительную деятельность у учащихся умение применять полученные знания на практике...

Русский

2014-05-28

29.39 KB

2 чел.

ФГБОУ ВПО «Смоленский государственный университет»

Психолого – педагогический факультет

Кафедра педагогики

Конспект урока по педагогике,

проведенного Ураковой Анной Николаевной

в 2.30 группе Смоленского педагогического колледжа

15.02.2013года

Преподаватель базы практики Балашенкова Любовь Сергеевна.

Смоленск 2013г.

Тема: «Понятие и сущность процесса обучения.

Цель: Изучить процесс обучения, его понятие и сущность.

Задачи: 1) Обучать студентов педагогического колледжа систематической работе над учебным материалом, углубить получаемые знания в области педагогики;

2) Развивать мыслительную деятельность у учащихся, умение применять полученные знания на практике;

3) Воспитывать любовь к будущей профессии, желание получать знания в этой области.

Оборудование: конспект лекций, презентация по теме с использованием компьютерного оборудования и проектора, таблица – схема на каждого студента.

Хронометраж урока по этапам:

организационный момент (знакомство) – 5 мин.

сообщение цели урока – 1 мин.

объяснение нового материала – 35 мин.

перерыв – 5 мин.

практическая часть урока, новый материал – 35 мин.

разъяснение домашнего задания – 5 мин.

окончание урока, подведение общего итога – 5 мин.

Ход урока:

Здравствуйте, давайте познакомимся. Меня зовут Анна Николаевна, я студентка Смоленского государственного университета, психолого-педагогического факультета, специальности «Педагогика и методика дошкольного образования». За время прохождения моей практики я буду заменять у вас Любовь Сергеевну по ее предмету – педагогика. Предлагаю представиться студентам, обращаясь к первой парте (студенты называют свои имена по цепочке).

Я проведу у вас 8 уроков, тема нашего первого занятия звучит так: «Понятие и сущность процесса обучения».

Цель: Изучить процесс обучения, его понятие и сущность. Для достижения поставленной цели нам необходимо ответить на следующие вопросы (запишите план лекции):

  1.  Обучение как особый вид социальной деятельности.
  2.  Активизация учебно – познавательной деятельности как педагогическая проблема.
  3.  Функции и виды обучения.

Прежде чем мы начнем разбирать первый вопрос нашего занятия, я бы хотела у вас спросить, - Как вы сами понимаете, что такое обучение? Правильно, молодцы!

Обучение можно определить как особый вид социальной деятельности по передаче учителем и усвоению учащимися содержания образования.

Обучение в этом определении выступает как сложная социально-значимая деятельность, состоящая из двух структурных компонентов – преподавание и учение.

Преподаваниерассматривается как деятельность учителя по передаче содержания образования учащимся, а учение – как деятельность ученика по его усвоению.

Главной деятельностью в обучении является учение, но учение – это ведомая деятельность, а ведущей деятельностью является преподавание.

Преподавание и учение тесным образом связаны друг с другом. Поэтому обучение можно рассматривать как процесс активного целенаправленного взаимодействия (общение и деятельность) между учителем и учеником, в результате которого у учащихся (согласно личностно – ценностному подходу к содержанию школьного образования) формируются определенные знания, умения, навыки, опыт деятельности и поведения, личностные качества, а так же происходит их развитие.

О связях и взаимодействии преподавания и учения свидетельствуют следующие положения:

  1.  Деятельность учителя и деятельность ученика в рамках учебного процесса направлены на достижение общей цели – усвоение учащимися содержания образования;
  2.  Успешное усвоение учебного материала происходит только в том случае, когда наряду с преподавательской деятельностью учителя учащиеся выполняют активную учебно – познавательную деятельность.

Связь между преподаванием и учением является двусторонней, т.е. преподавание влияет на учение, а учение, в свою очередь, влияет на преподавание. Влияние преподавания на учение заключается в следующем: от уровня педагогического мастерства учителя зависят результаты обучения учащихся. Влияние учения на преподавание состоит в том, что при организации учебного процесса учитель ориентируется на то, как протекает учебно-познавательная деятельность учащихся, и если необходимо перестраивает свою преподавательскую деятельность таким образом, чтобы учение протекало наиболее результативно.

Преподавание – упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения.

Суть деятельности учителя в учебном процессе состоит в управлении познавательной деятельностью учащихся.

В рамках процесса обучения учитель выполняет свои определенные функции, к числу которых можно отнести следующие (запишем функции учителя):

1) информационная функция: учитель сообщает учащимся

информацию, которую они должны усвоить, а также раскрывает способы овладения учебным материалом;

  1.  организационная функция (основная): учитель выступает в роли организатора учебно-познавательной деятельности учащихся (постановка перед учащимися учебно-познавательных задач, инструктирование, оказание педагогической помощи и т.п.);
  2.  контрольно-оценочная функция: учитель получает информацию о ходе усвоения учащимися необходимого учебного материала;
  3.  регулятивная функция: учитель корректирует собственную деятельность, а также деятельность учащихся;
  4.  коммуникативная функция: учитель организует педагогически целесообразное общение в ходе обучения;
  5.  проектировочно-конструктивная функция: учитель планирует процесс обучения в целом и проектирует его результаты.

Все эти функции находятся в тесной взаимосвязи, образуя единый цикл преподавания.

Учебная деятельность (учение, учебно-познавательная деятельность) – это особая деятельность ученика, направленная на сознательное усвоение содержания образования, на основе которого возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные знания.

Следует различать два таких понятия, как «учение» и «усвоение».

Усвоение – это внутренний психический процесс превращения содержания школьного образования в личностное достояние ученика (присвоение), а учение – это внешне выраженная деятельность (система учебных действий), результатом которой является усвоение содержания школьного образования. Оба эти процесса взаимосвязаны. Ученик осуществляет учебную деятельность и одновременно с этим происходит внутренний психический процесс усвоения учебного материала.

Учебная деятельность, также как и научно-исследовательская, относится к роду познавательной деятельности, т.к. в ходе их выполнения человек познает окружающую действительность. Но учебная деятельность отличается от научно-исследовательской деятельности по ряду признаков.

Запишем отличия учебной деятельности от научно исследовательской.

  1.  Целевая установка (цель учебного познания – усвоение содержания школьного образования; цель научного познания – открытие новых истин);
  2.  Учение – познавательная деятельность, которая в отличии от научного познания протекает в специально организованных дидактических условиях, под руководством учителя;
  3.  В процессе учения ученик усваивает уже открытые, зафиксированные в опыте человечества истины;
  4.  Процесс усвоения научных истин протекает более ускоренными темпами, чем процесс их открытия. За годы обучения в школе учащиеся овладевают достижениями науки, на открытие которых человечество потратило тысячи лет;
  5.  В ходе учебной деятельности учащиеся усваивают не только сам учебный материал, но и способы овладения им;
  6.  Есть разница в этапах научного познания и этапах усвоения знаний.

Вопросы для активизации внимания на материале:

  1.  Скажите пожалуйста, из каких 2ух структурных компонентов состоит обучение?
  2.  Какой компонент из них ведущий, а какой является главной деятельностью. Почему?
  3.  Назовите 2 связи преподавания и учения?
  4.  Кто может дать определение, усвоению?
  5.  Назовите одно из отличий учебной деятельности от научно - исследовательской.

Этапы научного познания

Этапы усвоения знаний

Уровни усвоения учебного материала

1. Живое созерцание - чувственное восприятие предметов и явления действительности.

1. Восприятие предполагает усвоение внешних признаков объекта и связей между ними; узнавание объекта по внешним признакам. На основе правильно организованного восприятия в сознании учащихся создаются представления или образы явлений, предметов.

Понимание

2. Абстрактное мышление - формулировка различных умозаключений.

2. Осмысление предусматривает усвоение внутренних признаков и связей объекта изучения, которые усваиваются в результате выполнения  учащимися определенных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение и т.п.), т.е. в процессе осмысления учебного материала. На этом этапе учащиеся осваивают научные понятия, а также происходит их интеллектуальное развитие.

Понимание

3. Практика - применение теоретических положений в практической деятельности.

3. Закрепление обеспечивает запечатление в памяти осмысленного учебного материала.

Запоминание

4. Применение (формирование умений и навыков) усвоенных знаний на практике.

  1.  в стандартных учебных ситуациях;
  2.  в измененных ситуациях;

- в творческих (новых) ситуациях.

Учебная деятельность учащихся имеет свою структуру. В качестве структурных компонентов учебной деятельности рассматривают различные виды учебных действий:

  1.  Действия, связанные с принятием и осознанием учебной задачи;
  2.  Действия, связанные с решением учебной задачи;
  3.  Действия самоконтроля и самооценки.

Используемая литература:


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

48689. Расчет радиовысотомера (РВ) с диапазоном измеряемых высот от Нmin до Нmax при удельной ЭПР отражающей поверхности не менее - 20 дБ 668.5 KB
  Расчет параметров сигнала. Принять что высота настройки УПФ следящей системы 25кГц коэффициент шума приемника 20 дБ потери энергии сигнала в высокочастотном тракте не превышают LΣ а при обработке ζΣ.04 м Ширина диаграммы направленности: φ=15 град Потери энергии сигнала в высокочастотном тракте: LΣ≤16 дБ Потери при обработке: Σ≤17 дБ Максимальная скорость изменения высоты: Vн mx=2 м с Удельная ЭПР отражающей поверхности: S≥20 дБ КПД антенны: ηа=0. При непрерывном сигнале обязательно применение в РВ...
48690. КАРКАС ОДНОЭТАЖНОГО ПРОМЫШЛЕННОГО ЗДАНИЯ 2.19 MB
  Требуется рассчитать и cконструировать предварительно-напряженную сегментную ферму для кровли одноэтажного однопролетного здания пролетом 24 м при шаге ферм 6 м. Схема фермы и основные геометрические размеры приняты к типовым фермам серии ПК -01-129/68. Размеры панелей принять под плиты покрытия шириной 3 м. Предварительно-напряженный пояс армируется канатами класса К-7...
48691. Двухцепная линия электропередачи 110-220 кВ (дистанционная и токовые защиты) 676.5 KB
  Ульянова Электроэнергетический факультет Кафедра ТОЭ Курсовой проект Двухцепная линия электропередачи 110220 кВ дистанционная и токовые защиты Выполнил студент группы ЭЭ2104 Гордеев А. Чебоксары 2008 Содержание Тип и основные параметры элемента защиты Расчет отпаек Расчёт защиты элемента сети Выбор защиты линии
48693. Прикладная алгебра 2 MB
  Понятие группы, подгруппы, факторгруппы, индекса группы по подгруппе. Теорема Лагранжа. Понятие поля. Построение конечных полей с помощью неприводимых многочленов (привести пример). Полиномиальное и степенное представление элементов поля.
48694. Разработка аналого-цифровых преобразователей (АЦП) 1.55 MB
  Преобразователь использует конвейерную девяти каскадную архитектуру с полностью дифференциальными аналоговыми схемами и имеет отношение сигнал шум и искажения SNDR 60 дБ при полномасштабном входном сигнале частотой 5 МГц.1 Блоксхема конвейерных АЦП. 1 показана общая блоксхема конвейерных АЦП с k каскадами. Такая схема и будет использоваться в нашей курсовой работе.
48695. Система народного образования 50.8 KB
  Только в нашей стране впервые в мире выдвинута задача введения всеобщего обязательного среднего образования высокого уровня, дающего молодежи возможность получения на этой базе специального образования, приобретения рабочей квалификации или продолжения обучения
48696. Описать структуру с именем TRAIN 746.5 KB
  Алгоритм функции print_str представлен на рисунке Алгоритм функции input_str представлен на рисунке Алгоритм функции print_str представлен на рисунке 2. Рисунок 2 Алгоритм функции input_str представлен на рисунке 3.
48697. Изготовление детали «Упор» 1.03 MB
  Прокат в металлургии – это продукция, получаемая на прокатных станках путём прокатки. Прокатывается металл, полученный на предыдущей стадии обработки металла – литьё. Обычно его называют «прокат металла» или «металлопрокат».