61553

Упражнение в склонении и определении падежей имён существительных

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Цели урока: Образовательные: формировать умение учащихся изменять имена существительные по вопросам в единственном и множественном числе; ставить к имени существительному падежные вопросы и определять падеж имени существительного с помощью вопроса...

Русский

2014-05-29

25.44 KB

2 чел.

КОНСПЕКТ ПРОБНОГО УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

студентки 3 «Б» группы

Арцыбашевой Марии

Тема урока: «Упражнение в склонении и определении падежей имён существительных».

Тип урока: комбинированный.

Доминирующая задача - «Мотивация учебной деятельности и способы постановки учебной задачи»

Формируемые компетенции: ставить конкретную педагогическую задачу, цель; отбирать содержание, проектировать вид деятельности, оптимальные формы и методы; обеспечивать включение всех школьников в различные виды деятельности, организовывать деятельность коллектива; помогать учащимся преодолевать затруднения; формулировать вопросы в доступной форме, ясно; соблюдать оптимальный темп речи; работать с литературой и с другими источниками информации; владеть культурой речи, мимикой, жестами.

Цели урока:

Образовательные: формировать умение учащихся изменять имена существительные по вопросам в единственном и множественном числе; ставить к имени существительному падежные вопросы и определять падеж имени существительного с помощью вопроса; тренировать умение учащихся разбирать предложение по членам предложения; определять род имён существительных; сравнивать падежные окончания имён существительных в зависимости от рода.

Развивающие: развивать интерес учащихся к русскому языку; развивать речь учащихся и самостоятельность при выполнении заданий; научить применять полученные знания на практике.

Воспитательные: формировать положительное отношение к учебе; воспитывать прилежность, старательность и аккуратность; добиваться сознательной дисциплины посредством пробуждения активного интереса к изучаемой теме.

Оборудование: карточки с предложениями.

ХОД УРОКА

Педагогическая деятельность учителя.

Учебная деятельность ученика.

Примерное время этапа

I. Организация детей на работу.

- Здравствуйте, ребята.  Дайте я посмотрю, кто лучше готов к уроку.

- Теперь садитесь, как можно тише.

- Откройте тетради , запишите число и классная работа.

 II. Актуализация знаний.

1). Орфографическая минутка.

- Прочитайте предложения на карточках, которые я вам раздала.

Каждое утро (на)дощ..тый  стол  мы (на)сыпали  кро..ки  хлеба и крупу. Шустрые синицы сл..тались  к ст..лу и склёвывали кро..ки.

- Объясните написание орфограмм.

- Запишите предложения в тетрадь.

- Разберите по членам второе предложение. К доске пойдёт. . .               

- В этом предложении назовите дополнение?

- Какой частью речи является это дополнение?

- В каком падеже оно стоит?

- ( В этом предложении назовите обстоятельство. Какой частью речи является это обстоятельство? В каком падеже оно стоит?)

2). Словарь.

- На доске записаны слова: стена, окно, дом, собака, лев, дитя.

- Ребята, какое  словарное слово вы заметили?

- Составьте предложение с этим словом. (устно)

- Прочитайте, что у вас получилось?

- Запишите понравившееся вам предложение  в тетрадь.

- Ребята, сейчас я вызову три ученика к доске. Один изменит по падежам  слово собака, второй слово дом,  третий слово окно. А класс, склоняет, изменяет по падежам слово лев. Определите падежные окончания.

- Давайте проверим, что у вас получилось.

- Посмотрите на доску, правильно ли сделали ученики?

- Теперь проверим склонение слова лев.

-   … зачитай что у тебя получилось?

- У всех так?

- Определите род этих существительных.

- Сравните окончания слов в каждом падеже.

- Сейчас я задам вам трудный вопрос: как вы думаете, почему окончания у имён существительных разные в одном и том же падеже? Если ответ на этот вопрос у вас вызывает затруднение, тогда откройте таблицу «Склонение имён существительных» на странице 37-ой учебника.

- Теперь лёгкий вопрос: назовите вопросы падежей.

III. Изучение нового материала.

- Ребята, как вы думаете , а зачем  мы повторили падежные вопросы?  

- Зачем нам их знать?

1) Словарный диктант.

- Сейчас  я буду диктовать вам словосочетания, вы записываете их в тетрадь, находите имя существительное в этом словосочетании и определяете падеж существительного.

Словосочетания: в зелёном вагоне, о нашем классе, растут в лесу, ветка шиповника, повернуть вправо.

- Что вы можете сказать о последнем словосочетании?

2) Физкультминутка.

Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место ти...

3). Работа по учебнику.

- Сейчас откройте учебник на странице 36-ой, упражнение номер 64.

- Прочитайте его самостоятельно.

- Теперь прочитайте  для всех.

-  Запишите этот текст в тетрадь, вставляя вместо точек существительное сосна в нужной форме, без вопросов.

- Окончание слова сосна выделите, и укажите падеж.

- Ребята, возьмите в руку простой карандаш, проверим что у вас получилось.

- Запомните названия падежей и падежные вопросы к ним.

- Теперь перевернём страницу  и прочитаем правило вверху.

- Найдите на странице 38-ой

упражнение номер 67.

- Прочитайте внимательно задание.

- Что требуется сделать в этом задании?

- Как вы думаете ,что такое полынья?

- Полынья - пространство чистой воды среди сплошных льдов или на их границе.  Полыньи образуются на реках в местах с быстрым течением, в местах выхода грунтовых вод.

- Выполняем его самостоятельно.

IV. Рефлексия (итог урока), домашнее задание.

- Так как же мне определить падеж существительных?

- Сейчас откройте дневники и запишите домашнее задание  с.38 упр.66.

Проверяют готовность к уроку, приветствуют учителя.

-Читают предложения.

- Объясняют орфограммы.

- Записывают предложения в тетрадь.

- Разбирают предложение по членам.

- Крошки .(к столу)

- Именем существительным.

- В В.п.(Д.п.)

( К столу. Именем существительным с предлогом, в Д.п.)

- Читают слова на доске.

- Собака.

- Составляют предложение.

- Читают получившиеся предложения

.- Записывают понравившееся предложение в тетрадь.

- Работают у доски.

-  Окно(ср.р.), дом(м.р.);собака(ж.р.), лев(м.р.).

- Окончания слов в каждом падеже разные.

- Делают вывод: это зависит от рода  имени существительного.

- Называют вопросы падежей по цепочке.

- Чтобы правильно определять склонение и падеж имён существительных.

- Записывают словосочетания.

- Это словосочетание не содержит имени существительго.

- Читают задание в учебнике.

- Один ученик читает вслух.

- Записывают, выполняют задание.

- Один ученик читает вслух. Остальные следят. Исправляют ошибки.

- Читают правило.

- Читают задание.

- Вставить в предложения пропущенные имена существительные полынья, свинья в нужной падежной форме.

- Ответы детей.

- Записывают домашнее задание.

МБОУ «СОШ № 27» Класс 3 «в»

Учитель класса – Морозова О. В.

Преподаватель колледжа – Докукина М.А.

Подпись учителя школы__________

Подпись преподавателя колледжа_____________

Оценка за проведенный урок_______________


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

7235. Статистическая проверка статистических гипотез 68 KB
  Лекция 3. Статистическая проверка статистических гипотез. Часто необходимо знать закон распределения генеральной совокупности. Если закон распределения неизвестен, но имеются основания предположить, что он имеет определенный вид, то выдвигают гипоте...
7236. Элементы теории корреляции 57 KB
  Лекция 4. Элементы теории корреляции. Во многих задачах требуется установить и оценить зависимость изучаемой случайной величины Y от случайной величины X. Статистической называют зависимость, при которой изменение одной из величин влечет изменение р...
7237. Статистическое планирование эксперимента 41 KB
  Лекция 5. Статистическое планирование эксперимента Чтобы провести экспериментальные исследования наиболее эффективно необходим научный подход к его планированию. Инициатором применения статистических методов в планировании экспериментов является Рон...
7238. Интервальное оценивание параметров нормально распределенной случайной величины. Доверительные интервалы для математического ожидания 450.5 KB
  ТЕМА: Интервальное оценивание параметров нормально распределенной случайной величины. Доверительные интервалы для математического ожидания. Доверительный интервал для дисперсии. Доверительный интервал для параметров пуассоновского распределения. Дов...
7239. Точечные оценки математического ожидания. Точечные оценки дисперсии. Точечная оценка вероятности события 537 KB
  ТЕМА: Точечные оценки математического ожидания. Точечные оценки дисперсии. Точечная оценка вероятности события. Точечная оценка параметров равномерного распределения. п.1. Точечные оценки математического ожидания. Предположим, что функция распределе...
7240. Структурные схемы статических интегральных микросхем запоминающих устройств 183.5 KB
  Структурные схемы статических интегральных микросхем запоминающих устройств Основной запоминающий элемент статической памяти Структурная схема ИС Структурная схема ИС с одноразрядной организацией Структурная схема ИС со слова...
7241. Типографское и издательское дело в Тверской губернии 134.5 KB
  Типографское и издательское дело в Тверской губернии Актуальность темы исследования. Становление типографского и издательского дела в российской провинции началось в последней четверти XVIII в., и было связано с преобразовател...
7242. Статья. К вопросу о видах надзора 51.5 KB
  К вопросу о видах надзора В настоящей статье остановимся на соотношении прокурорского с другими видами надзора, проблеме, имеющей не только научное, но и большое практическое значение. В связи с этим заметим, что некоторые ученые полагают, что в сов...
7243. Числовые характеристики выборки. Оценка функции распределения. Точечные оценки параметров распределения 398.5 KB
  ТЕМА: Числовые характеристики выборки. Оценка функции распределения. Точечные оценки параметров распределения. К основным характеристикам признака в выборке относятся первые четыре момента распределения, а также мода, медиана и коэффициент вариации....