61583

Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Ход урока: Организационный этап 2 минуты Учитель: Здравствуйте. Проверка домашнего задания повторение ранее изученного материала 16 минут Учитель: На прошлом уроке вы научились наглядно определять изменения величин. Учитель: Верно.

Русский

2014-05-29

518 KB

7 чел.

Конспект урока

Тема урока: «Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин»

Дата проведения 19.02.2013 г.

«Утверждаю»

Методист (Захарова Н.В.)

__________ (подпись)

«Согласовано»

Учитель (Захарова Н.В.)

__________ (подпись)

Отметка за урок: «___» баллов

__________ (подпись)

Цели урока: помочь учащимся получить представление о диаграммах.

Задачи урока:

  1.  Образовательные: научить учащихся строить лепестковые и круговые диаграммы;
  2.  Развивающие: развить познавательные интересы, навыки работы в MS Office Excel 2007, самоконтроль и умение работать в группе;
  3.  Воспитательные: вызвать у учащихся стремление активно принимать участие в усвоении новой темы, мотивировать на потребность в самостоятельной исследовательской деятельности.

Тип урока: комбинированный (рассказ с элементами визуализации и практическая работа).

Оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная доска для показа презентаций, компьютерный класс с ПО MS Office Excel 2007.

Ход урока:

  1.  Организационный этап (2 минуты)

Учитель: Здравствуйте. Садитесь. Меня зовут Юлия Алексеевна. Сегодня на уроке мы с вами повторим тему предыдущего урока, изучим новый материал и выполним практическую работу, после чего подведем итоги урока и запишем домашнее задание. Для начала отметим отсутствующих. (Отмечает отсутствующих).

  1.  Проверка домашнего задания, повторение ранее изученного материала (16 минут)

Учитель: На прошлом уроке вы научились наглядно определять изменения величин. Давайте проверим насколько хорошо у вас это получается. Для этого проверим домашнее задание. Открываем учебники на странице 92, читаем задание 1 (По графикам движения, приведенным на чертеже, определите скорость движения каждого объекта и запишите формулу, выражающую зависимость пройденного расстояния от времени движения объекта.

Какие объекты могут иметь определенную вами по графику скорость?)\

Ученик: a = 200 км/ч, b = 100 км/ч, c = 25 км/ч, d = 16,7 км/ч, e = 5 км/ч. Формулой, которая будет выражать зависимость пройденного расстояния от времени движения объекта, является v= s/t, где v – это скорость движения объекта, s – пройденное расстояние и t – время движения объекта. Со скоростью a передвигается стриж, со скоростью b передвигается рыба-парусник, со скоростью c передвигается метро, со скоростью d передвигается велосипед, со скоростью e передвигается пешеход.

Учитель: Верно. Давайте ответим на следующее задание, задание 2 на странице 93. (На рисунке изображен график движения семиклассника Миши Голубева по дороге в школу. Определите по графику: 1) время выхода из дома; 2) скорость на всех участках пути; 3) продолжительность и время остановок; 4) время прибытия в школу. Чем, по вашему мнению, могут быть вызваны остановка и увеличение скорости движения ученика?

)

Ученик: 1)Миша Голубев вышел из дома в 8:00; 2) 8:00-8:05 – 8,3 м/ч; 8:05-8:10 – 16,6 м/ч; 8:10-8:12 – 0 м/ч; 8:12-8:13 – 50 м/ч; 8:13-8:20 – 17,6 м/ч; 3) Он остановился на 2 минуты в 8:10; 4) Миша Голубев оказался в школе в 8:20. По моему мнению, Миша ждал своего одноклассника Володю Панкина, чтобы пойти вместе в школу, и поэтому, когда они встретились, они поторопились в школу, чтобы не опоздать.

Учитель: Молодец. А кто справился с заданием 4 на странице 94? (В таблице приведено расписание уроков на один учебный день для учеников 7 класса.

Соответствует ли это расписание состоянию работоспособности школьников? Как его можно улучшить с учетом изменения работоспособности школьников (график из предыдущего задания)?

Предложите свой вариант.)

Ученик: Расписание соответствует состоянию работоспособности школьников частично, так как музыка – предмет более творческий, то его можно поменять с геометрией, так как геометрия – точная наука и требует усидчивости.

Учитель: Верно. С домашним заданием справились, молодцы. А теперь проверим, как вы запомнили теоретический материал и сможете ли вы применить его на практике. У вас у всех есть дневники погоды школьника. Если мы сейчас их откроем, то обратим внимание на графу «Давление». Какое давление было самым высоким?

Ученик: 766.

Учитель: А когда самым низким?

Ученик: 22 и 25 января.

Учитель: Итак, ваша задача – построить в MS Office Excel 2007 график, на котором мы сможем увидеть как изменялась температура в январе этого года. Для этого берем свои дневники погоды и садимся за компьютеры. Так как на прошлом уроке вы уже создавали графики изменения температуры, давайте откроем их. Как мы видим, у нас уже есть столбцы, в которых дни месяца и температура, соответствующая каждому дню. Сегодня мы добавим еще один столбец, в котором запишем давление. В ячейке C1 пишем «Давление». В диапазоне С2:С32 мы будем указывать значение давления, соответствующее дню месяца. Выделяем диапазон ячеек С1:С32, в Панели быстрого доступа находим «Создать диаграмму» и выбираем «График». В результате наших действий мы можем наблюдать, как изменялось давление в течение января 2013 года. Первые пять человек, которые верно справятся с работой, получат 5. Следующие пять человек, которые верно сделают практическую работу, получат 4. Теперь возвращаемся на свои места.

  1.  Изложение нового материала (5 минут)

Учитель: Итак, графики строить вы умеете. Пришло время узнать, какой еще вид могут принимать данные. Если мы посмотрим на дневник погоды школьника, то обратим внимание, что кроме столбцов «Дата», «Температура» и «Давление» есть столбцы «Направление ветра» и «Облачность». Может быть, кто-то мне подскажет, как можно визуализировать значения «Направление ветра» и «Облачность»?

Ученик: Построить диаграммы.

Учитель: Верно. Но диаграммы особенные.

(Слайд 1)

Диаграммы бывают разных типов. Но мы рассмотрим круговую и лепестковую диаграммы. Как вы думаете, почему они так называются?

Ученик: Они так называются из-за своего внешнего вида. Диаграмма называется круговой, потому что представляет собой круг. Лепестковая диаграмма похожа на лепестки цветка.

Учитель: Именно так. Давайте посмотрим на круговую диаграмму.

(Слайд 2)

Ее удобнее всего использовать для наглядности процентного соотношения.

Вот как выглядит лепестковая диаграмма:

(Слайд 3)

Эту диаграмму очень удобно использовать для построения розы ветров.

  1.  Практическая работа (13 минут)

Учитель: Давайте закрепим новые знания. Берем свои дневники погоды школьника и садимся за компьютеры. Сейчас мы с вами будем строить круговую диаграмму и розу ветров. Круговую диаграмму мы будем строить для значений облачности, а розу ветров, как вы скорее всего догадались, для направления ветра. Начнем с построения круговой диаграммы.

Порядок построения круговой диаграммы облачности:

  1.  Открываем файл MS Office Excel 2007, куда мы вводили данные о температуре.
  2.  Открываем лист 2. Он у нас пуст.
  3.   Теперь мы должны ввести данные. Откроем дневники погоды. Обратим внимание, что в колонке «Облачность» встречается 4 состояния: ясно, малооблачно, облачно, пасмурно. Поэтому мы создаем на листе 2 таблицу с такими значениями: A1 – Уровень облачности, B1 – Ясно, C1 – малооблачно, D1 – Облачно, Е1 – Пасмурно.

Уровень облачности

Ясно

Малооблачно

Облачно

Пасмурно

  1.  Теперь нам нужно подсчитать как часто в январе был тот или иной уровень облачности. Для этого в A2 пишем словосочетание «Количество дней», B2 – количество ясных дней, C2 - количество малооблачных дней, D2 - количество облачных дней, E2 – количество пасмурных дней.

Уровень облачности

Ясно

Малооблачно

Облачно

Пасмурно

Количество дней

7

5

2

17

  1.  Так как круговая диаграмма применяется только для чего, что является частью целого, то мы высчитаем процент дней с той или иной облачностью от общего числа дней месяца. Чтобы высчитать этот процент, нужно количество дней в месяце, то есть количество дней с той или иной облачностью разделить на количество дней в месяце. После чего в ячейках диапазона B3:E3 меняем формат ячеек на процентный. В результате чего получаем:

Уровень облачности

Ясно

Малооблачно

Облачно

Пасмурно

Количество дней

7

5

2

17

Процент

22,58%

16,13%

6,45%

54,84%

У нас есть всё, чтобы построить круговую диаграмму.

  1.  Выделяем ячейки в диапазоне A3:E3, после чего на Панели быстрого доступа выбираем «Вставка круговой диаграммы».
  2.  Наша круговая диаграмма готова. Мы можем видеть соотношение облачности в течение января.

Теперь приступим к созданию нашей «розы ветров»:

  1.  Судя по дневнику погоды, в январе ветер дул в 8 разных сторон: север, северо-запад, запад, юго-запад, юг, юго-восток, восток, а так же в некоторые дни был штиль.
  2.  Открываем лист 3 в том же файле. Начинаем его заполнять:

Направление ветра

С

СЗ

З

ЮЗ

Ю

ЮВ

В

Ш

  1.  Теперь давайте посчитаем сколько дней дул тот или иной ветер.

Направление ветра

С

СЗ

З

ЮЗ

Ю

ЮВ

В

Ш

Количество дней

1

1

7

4

5

6

5

2

  1.  Всё готово для построения розы ветров. Выделяем ячейки диапазона A2:I2. После этого на Панели быстрого доступа находим «Вставка лепестковой диаграммы».
  2.  Лепестковая диаграмма готова. На ней мы можем увидеть в какую сторону чаще всего дул ветер в январе.

  1.  Итог урока (2 минуты)

Учитель: Чему мы научились за этот урок?

Ученик: Мы теперь знаем, что диаграммы бывают круговыми и лепестковыми. А еще научились их строить.

Учитель: Что общего у графика и круговой и лепестковой диаграмм?

Ученик: Они дают нам представление о наглядности характера изменений того или иного объекта.

  1.  Домашнее задание (2 минуты)

Учитель: А теперь откройте дневники и запишите домашнее задание на следующий урок.

(Слайд 4)


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

78252. Почечная недостаточность у детей 144.5 KB
  В соответствии с рекомендациями IV Европейского конгресса педиатров-нефрологов диагностировать ХПН следует при сохранении у детей в течение не менее 36 месяцев клиренса эндогенного креатинина ниже 20 мл мин увеличении сывороточного креатинина выше 0177 ммоль л концентрации азота мочевины выше 03 ммоль л. В отличие от ОПН для ХПН характерно неуклонное прогрессирование и необратимость склеротических изменений в почках нарушение их регуляторной экскреторной и биосинтетической функции. Известно свыше 50 заболеваний которые проявляются...
78253. Острая ревматическая лихорадка у детей 146 KB
  Рекомендации по изменению термина ревматизм на ОРЛ в последнем X пересмотре МКБ имеют определенную цель и логику так как в большей степени привлекают работников здравоохранения к инфекционному фактору который лежит в основе заболевания которое характеризуется преимущественным поражением сердца и сосудов. Хроническая ревматическая болезнь сердца это заболевание характеризующееся поражением сердечных клапанов в виде поствоспалительного краевого фиброза клапанных структур и порока сердца недостаточности или стеноза сформировавшихся...
78254. Ювенильный ревматоидный артрит у детей 156 KB
  В группу коллагеновых заболеваний входит значительное количество патологических состояний, общим признаком которых является системная прогрессирующая дезорганизация...
78255. Другие коллагенозы у детей 128.5 KB
  Изучение роли очаговой латентной инфекции при СКВ показало что ангины и хронический тонзиллит при этом заболевании встречаются не так уж часто а терапия антибиотиками не только уменьшала количество больных а наоборот нередко выявляла латентно протекающее заболевание....
78256. Неотложные состояния у детей 141.5 KB
  У детей, особенно первого года жизни, многие заболевания, такие как пневмония, вирусные, кишечные инфекции, сепсис, сахарный диабет часто сопровождаются нарушением микроциркуляции, обменных процессов, развитием тяжелой интоксикации с возникновением состояний
78257. Периоды детского возраста 91 KB
  Ребенок - это не взрослый в миниатюре, его организм обладает своеобразными анатомо-физиологическими, биохимическими и иммунологическими особенностями, претерпевающими характерные возрастные изменения в течение всего периода детства. Для дифференцированного подхода к ребенку все детство разделено на периоды.
78258. Естественное вскармливание 128 KB
  Рациональное питание отвечающее физиологическим потребностям растущего организма обеспечивает гармоничное развитие ребенка повышает его иммунитет выносливость при воздействии неблагоприятных факторов. Для обеспечения ребенка рациональным питанием в его рацион должны входить все основные пищевые вещества: белки жиры углеводы витамины минеральные вещества и вода в необходимом количестве и правильном соотношении. Органы пищеварения ребенка характеризуются незавершенностью морфологического строения и функционального состояния.
78259. Смешанное и искусственное вскармливание 197.5 KB
  Эти затруднения могут происходить как со стороны матери так и со стороны ребенка. Существуют абсолютные и относительные противопоказания к кормлению ребенка грудью. Установлено что ВИЧинфицированная женщина с вероятностью 15 заражает ребенка через грудное молоко поэтому в Российской Федерации ребенка рожденного от ВИЧинфицированной матери рекомендуется кормить адаптированными молочными смесями. Не должны кормить ребенка матери страдающие алкогольной и наркотической зависимостью.
78260. Дистрофии у детей 123 KB
  Строится с учетом происхождения типа степени тяжести и этиологии заболевания: По времени возникновения: врожденные дистрофии пренатальные приобретенные дистрофии постнатальные смешанного происхождения. В зависимости от соотношения массы и длины тела то есть по типу: гипотрофия 123 степени паратрофия. Выделяют 3 степени тяжести гипотрофии: 1 степень легкая 2 степень среднетяжелая 3 степень тяжелая. Клиническим выражением степени нарушений при дистрофии является состояние аппетита.