Предметные (обучающийся должен знать)

УУД

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Музыкальный инструмент – фортепиано, его историю и устройство, тембровые отличия фортепиано от других музыкальных инструментов.

Значение слов форте, пиано, фортепиано.

Смысл понятий «композитор», «стиль», «исполнитель»

Название изученных произведений П. Чайковского, С. Прокофьева

Мир ребенка – звуками фортепиано

Уметь: определять стилевые особенности композиторов (П. Чайковского, С. Прокофьева)

Сравнивать музыкальные произведения в рамках одного жанра разных композиторов

Определять на слух тембр музыкального инструмента (фортепиано)

Понимание значения и функций музыки в жизни людей

Интерес к музыке и музыкальной деятельности.

Привлечение жизненно-музыкального опыта в процессе знакомства с музыкальными произведениями

Расширение представлений о музыкальной культуре своей Родины

Воспитание чувства сопричастности к миру ребенка, доброе отношение к миру детства, развитие чувства красок в музыкальном языке.

Поиск и использование в практической деятельности информации о музыке (жанры, стили, язык), композиторах, исполнителях, музыкальных инструментах

Познание разнообразных явлений окружающей действительности, мира человеческих отношений, музыкальной культуры в процессе эмоционально-осознанного восприятия жизненного содержания музыкальных сочинений.

Владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке и словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицирования;

Владения формами рефлексивной оценки восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей.

Понимание знаково-символических средств воплощения содержания (информации) в музыке.

Формирование умения планировать учебное планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Формирование умения слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении музыкальных произведений, умение объяснять свое предположение.

Умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (индивидуальных стилей композиторов)

Планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки.

Развитие навыков самоконтроля, самооценки в исполнительской деятельности.

Понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности.

Структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приводит к достижению планируемых результатов

Организационный момент (2 мин.)

Настраивает ребят на эмоциональный, осознанный вход в класс

Входят в класс под музыку песни «Здравствуй, Родина моя»

Войти в класс, внимательно слушая музыку

Проверка домашнего задания (5 мин.)

Актуализация знаний (5 мин.)

Изучение нового материала

Изучение нового материала

Приветствует ребят по – музыкальному.

Отвечают на музыкальное приветствие.

Приветствовать друг друга по – музыкальному.

Спрашивает ребят: «Что было задано?»

Проверяет знание текста «Гимна России», умение исполнять его выразительно, осмысленно.

Отвечают на вопрос учителя.

Выразительно исполняют «Гимн России»

Исполнить Гимн России выразительно.

Оценивает работу учащихся по группам.

Проверяет задания в рабочих тетрадях

- Как поют о Родине?

- Какая песня о Родине является самой главной? Кто авторы?

Слушает с ребятами фрагмент песни «Моя Россия»

-Может ли являться Гимном эта песня? Почему

Помогают оценивать выступления своих товарищей.

Отвечают по рабочим тетрадям.

Отвечают на вопрос (Гимн России. А. Александров, Н. Михалков)

Слушают с учителем

Отвечают на вопрос (нет призывной интонации, нет торжественности, энергичности, она певучая, протяжная)

Оценивать выступления других групп, слушать ответы своих товарищей и отвечать самим

Слушать и размышлять, аргументировать свой ответ

Предлагает ребятам исполнить песню, обращая внимание на вокально-хоровые навыки

Исполняют песню Г. Струве «Моя Россия»

Вокально-хоровая работа

Исполнить песню, уметь анализировать собственное исполнение

Задает вопрос детям:

-Чем для вас является Родина

Отвечают на вопрос (домом, страной, родным городом)

Ответить на вопрос

Обобщает знания ребят.

Родина – это страна, в которой мы живем, это и ее историческое прошлое и богатое культурное наследие, ее музыкальные традиции.

Слушают учителя

Слушать и размышлять

Предлагает ребятам работу с учебником (с. 16-17)

- На этих страничках вы видете детские портреты двух композиторов П. Чайковского и С. Прокофьева, приблизительно одного возраста.

Открывают учебник.

Слушают объяснение учителя, задание.

Рассмотреть содержание страниц.

Внимательно слушать учителя, уметь представлять.

Слушание музыкальных произведений и художественно-педагогический анализ (12 мин.)

Вокально-хоровая работа (8 мин.)

- Представьте себе, что вы живете то вместе с Сережей Прокофьевым в Солнцовке жарким летним днем, то вместе с Петей Чайковским зимним днем в уютном доме.

Мы сегодня будем слушать музыку этих двух великих композиторов. На партах у вас листочки с названиями нескольких пьес Чайковского и Прокофьева. Слушая музыку, разделите эти пьесы на 2 альбома с учетом того, что Чайковский сочинил пьесы для мальчика, который проводит время дома целый день, а Прокофьев – для мальчика, который проводит время на природе.

Слушают музыку и выполняют задания по первым жанрам: танцам.

Проверяет выполнение задания по жанру «танца»:

- Какой жанр прозвучал? (танец). Какой танец?

- В какую графу вы запишете вальс? (Прокофьев) Почему?

- В какую второй «Вальс»? (Чайковский). Почему?

- Как прозвучали эти произведения?

- В каком настроении, характере?

- В каком вальсе мелодия была более плавная, певучая?

- Что общего в их звучании?

Правильно, мы слышим в них образы счастливого детства  

II этап работы – учитель предлагает сравнить два других произведения и отнести каждое из них в соответствующий альбом, (работа проводится аналогично)

Итак, в музыке этих двух великих композиторов мы видим и слышим счастливые детские образы.

Каждый из вас может об этом тоже рассказать, написать, но все сделают это по-разному. У каждого свой почерк, свой стиль. Так давайте вместе определим, что характерно для музыки Чайковского. (песенность, задушевность, ласка, интонации сочувствия)

- Прокофьева? (юмор, жизнелюбие, его герой очень подвижный, энергичный)

Во всех произведениях звучал один инструмент или разные?

Объяснение «фортепиано». Предлагает работу с учебником и практически показывает f и p на инструменте.

Спрашивает у ребят о разновидностях фортепиано (рояль, пианино)

- Как называется профессия исполнителя на фортепиано (пианист).

Предлагает выполнить задание на с. 10 в рабочей тетради. Проверяет с детьми правильность выполнения.

- С детскими образами мы встречаемся и в современных песнях. Давайте послушаем одну из них.

Слушает с детьми музыку, разбирает ее, разучивает, проводя соответственно вокально-хоровую работу.

Слушают «Вальс» из фортепианного цикла «Детская музыка Прокофьева» и «Вальс» из «Детского альбома» Чайковского.

Отвечают на вопросы, сравнивают по тождеству и контрасту

Слушают «Марш деревянных солдатиков» Чайковского и «Марш» Прокофьева. Сравнивают, выполняют задание

Отвечают на вопросы

Отвечают на вопросы.

Показывают практически на инструменте знание оттенков.

Отвечают на поставленный вопрос.

Слушают «Мальчик и сверчок» Р. Паулса, Н. Королевой. Отвечают на вопросы, анализируют, разучивают.

Внимательно слушать музыку.

Выполнить творческое задание

Ответить на вопросы

Ответить на вопросы.

Показать на инструменте звучание f и p.

Ответить на вопрос.

Внимательно слушать музыку.

Рассказать о чем она, как исполняется.

Разучить, выполняя инструкции по вокально-хоровой работе.

Закрепление нового материала (4 мин.)

Проводит обобщение по теме.

- С музыкой каких композиторов мы познакомились?

- В какие сборники входят пьесы, которые мы с вами услышали?

-Какие пьесы мы слушали?

-С каким инструментом познакомились? (Можно включить звучание другого инструмента) и проверить, запомнили ли ученики звучание фортепиано?

-Ответьте на вопрос стр. 19 учебника.

Участвуют в общении, вспоминают, отвечают на вопросы.

Вспомнить материал урока, проверить знания.

Контроль (2 мин.)

Д/з (1 мин.)

Заключительный этап (1 мин.)

Оценивает работу учащихся на уроке.

Задает задание на дом по рабочей тетради.

Настраивает ребят на окончание урока. Музыкально прощается

Записывают задание.

Прощаются по – музыкальному. Выходят организованно по музыку «Моя Россия» из класса.

Выполнить домашнее задание по рабочей тетради (с.11)

Выйти из класса, внимательно слушая музыку.

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать