61688

Деление двузначных чисел на двузначные

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Содержание учебных заданий: задание для создания проблемной ситуации на мультимедийной презентации задание в учебнике и задание на странице 26 в тетради на печатной основе.

Русский

2014-05-30

24.34 KB

19 чел.

Предмет: математика

Класс: 3 «Б»

Тема: Деление двузначных чисел на двузначные.

Место урока в системе урока: в данной теме урок второй как закрепляющий.

Цель: формирование способа деления двузначного числа на двузначное на основе подбора.

Задачи урока.

Образовательные:   актуализировать знания через формирование математических понятий( двузначные числа, сравнение с однозначными), закрепление компонентов действия деления и умножения( представления как суммы разрядных слагаемых) .

Развивающие:  развивать восприятия, осмысление на основе подбора, развивать математическую речь.

Воспитательные: воспитывать желание применить умения в жизни, воспитывать интерес к математике.

Содержание учебных заданий: задание для создания проблемной ситуации, на мультимедийной презентации, задание в учебнике, и задание на странице 26 в тетради на печатной основе.

Оборудование: учебник, мультимедийная презентация, тетрадь на печатной основе.

Ход урока.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Орг.момент

(1 мин.)

II.Актуализация

опорных знаний.

Постановка

Учебной задачи.

(10 мин.)

(запись появляется на слайде)

III.Формирование знания.

Решение  учебной

задачи.(10 мин.)

Физкультминутка

(2 мин.)

IV.Применение.

(15 мин.)

Работа с карточками

V.Подведение итогов(2 мин.)

Здравствуйте, тихонечко садитесь. Проверти всё ли у вас готово к уроку, давайте договоримся соблюдать дисциплину, один говорит, остальные слушают, с места не выкрикивать,  если хотите ответить, нужно поднять руку. Какой сейчас урок?

- Ребята, посмотрите пожалуйста на слайд,  что вы видите на слайде? даны числовые выражения,9*8, 72+19, 12*8,

48:8, 72:4. 96:12, 85:17, 84:28

-найдите , пожалуйста значение выражения, запишите равенства в тетрадь, в столбик

-Ребята, какое было задание?

-Как находили значение 1-го столбика?

-Как находили значение 2-го столбика?

-Ребята, я заметила,  что у вас есть затруднения в выполнении.  В каких выражения возникли затруднения? Степан,,  объясни,  как ты рассуждал в выполнении выражения.

-Задайте вопрос, если он не прав.

( на случай, если не смогут решить)                                     

-Посмотрите на три последних выражения? Что у них общего??

-Как ты подбирал?

-Можете ли вы применить этот способ к двум последним выражениям?

-вы открыли новый способ нахождения, деления двухзначных на двухзначные.

-ребята,  а теперь откроем  учебник на странице 117 и посмотрим выполняли Миша  и Маша, и как правильно записать.

-Каким правилом пользуется Миша?

-посмотрите пожалуйста, смогла ли Маша быстро подобрать число?

Ребята, а как правильно будет выглядеть запись, рационально?

 

-А теперь давайте прочитаем задание после слов Маши.  Задание вы будете выполнять следующим образом, в парах, под б первый решает и  объясняет, второй ученик слушает, проверяет и записывают  решение

 в тетрадь и потом наоборот под в, если возникнут вопросы

к соседу, задайте их.

-Задание понятно?

Выполнили задание,  обменяйтесь тетрадями проверьте друг друга и карандашом поставьте оценку.

-Поднимите руки кто допустил ошибки при выполнении задания.

- В чём была ошибка?

-а теперь встаем на физ.минутку.

Поработали мы дружно,

    А теперь поспать нам нужно,

     Тише, тише, тишина

     В нашу комнату пришла.

     Умножали, умножали,

      Очень – очень мы устали.

      Раз – два – выше голова,

      Три, четыре – руки шире,

       Пять, шесть – тихо сесть.

       Посидим, отдохнем

       И опять считать начнем.

-открываем тетрадь на печатной основе на странице 26, читаем задание под номером  53.

-Поставьте пальчик что вы нашли задание. Прочтите про себя.

-рассмотрите задания которые предлагает автор. Что вы можете сказать о выражениях?

-Какие действия содержат выражения?

- В каком порядке вы будете выполнять?

-что поможет вам не потерять результаты решения?

- выполните задание самостоятельно,  если вам нужны какие-то записи, то сделайте их, я пройду посмотрю по рядам(выполняем первое)

-под б сделайте самостоятельно и сделайте самопроверку, обменяйтесь тетрадями

Кто выполнил задание, приступайте  к выполнению заданий на карточках, внимательно прочтите задание.

-А теперь, ребята, задание усложняется, будьте внимательно.

- Прочтите задание на карточках и приступайте к выполнению самостоятельно, если вам нужно сделать какие-то записи , сделайте их.

- При составлении выражений, какое было самое опасное место? почему?

-сколько составили выражений?

- Как находили результат?

Выйдите и покажите.

-Ребята, сформулируйте тему урока? Какие числа вы научились делить? Кокой метод использовали при делении?

Домашнее задание: стр.26, задание 53 до конца.

 

Учащиеся приветствуют учителя и садятся. Сейчас урок математики.

9*8=72 это табличный случай, 72+19=91,  мы 19 разложили на удобные слагаемые 8и 11 и при сложении получили 91, 12*8=96, при умножении 12 представили в виде разрядных слагаемых 10 и 8.  48:8=6 это табличный случай, 72:4=18 , это не табличный случай, мы 72 представим в виде суммы

(40+32):4=18 , 96:12=8, а оставшиеся мы не можем объяснить, это деление двухзначных на двузначные.

-85:17=5, потому что мы знаем что 17*5=85.

 

Во всех трёх случаях деление двузначного на двузначное. 96:12=8, так как есть выражение  12*8=96, а 85: 17, мы можем к делителю 17 подобрать число на которое  умножим и получим делитель. начинаем подбирать, возьмём по 4 получим 68, мало, возьмём 5, получаем 85, подходит, значит 85:17=5

-мы  к делителю подберём такое число, на которое умножим и получим делитель, частное всегда будет однозначное число.

Если значение частного умножить на делитель, то получим делимое.

-мы можем применить этот способ к последним двум выражениям.

85:17=5

17*4=68, 68 меньше 85

17*5=85, 85 равно85

Дети работают самостоятельно в парах

(проверка фронтально)

Обсуждение ошибок.

Кто сказал что возникли ошибки, молодцы, так как у нас конструктивный подход к изучению математики.

Деление двухзначных на двузначные.

С лева на право, сначала деление, затем вычитание.

Нам помогут окошки,  в которых мы запишем результаты.

Тема урока деление двухзначных на двухзначные. использовали метод подбора, проверяли деление умножением.

Записывают Д/з


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

22051. Барокко 43.5 KB
  Барокко К XVII в. широкого распространения достигли мотивы и настроения барокко утверждавшего что человек лишь странник на этой бренной жалкой земле. Это усиление лирического начала особенно заметно в поэзии барокко или в поэзии которая в той или иной степени соприкасалась с барокко. В немецких условиях именно литература барокко в течение длительного времени оказывала решающее воздействие на духовную жизнь страны.
22052. Пастораль, городской роман, шельмовской (плутовской) роман 49.5 KB
  Пастораль городской роман шельмовской плутовской роман Пастораль Пастораль франц. Жанровые формы Ппасторали многообразны: эклога поэма роман; после стихотворной драмы Сказание об Орфее Полициано 1480 развивается драматическая Пастораль принятая особенно в 16 17 вв. Систему поэтики немецкой романной пасторали XVII в. В немалой мере такому положению способствовала также устойчивая репутация пасторального романа как если не вторичной периферийной то все же некой побочной маргинальной ветви в системе немецкого романа XVII в.
22053. Пиетизм 30 KB
  Основателем Пиетизма является Ф. Становление и развитие Пиетизма таким образом детерминировано теми же факторами которые обусловили в свое время оформление протестантизма в целом и которые питают историческую эволюцию мистической традиции см. Основателями и лидерами пиетизма были Ф. Движение Пиетизма началось с молитвенных собраний в доме Шпенера.
22054. Рококо 37 KB
  Рококо Особую сложность при изучении литературных направлений XVIII века представляет анализ литературы рококо. Недостаточно изученное в литературоведении рококо характеризуется в учебниках и справочных изданиях поверхностно и архаично большей частью негативно. Сохраняется предрассудок как назвали бы это просветители отношения к рококо как только к малому искусству к нему наши ученые обычно причисляют небольшой круг средней по художественным достоинствам литературы. В зарубежном литературоведении между тем преобладает другая крайность: к...
22055. Просвещение 36.5 KB
  Просвещение XVIII столетие вошло в историю культуры и литературы как век Просвещения. XVIII век часто называют веком Разума. Таким образом первое что отличает рационализм XVIII века от его предшественника – картезианского рационализма – эмпирический характер критика всякой физической спекулятивности. Дедуктивным гипотетическим системным построениям прежней науки мыслители XVIII века предпочитают индуктивное познание фактов.
22056. Движение «Бури и натиска» 32 KB
  Гёте 17491832 и Ф. Художественным открытием века явилась лирика молодого Гёте и его первая немецкая историческая драма Гёц фон Берлихинген 1773; мировую славу завоевал его сентиментальный роман Страдания юного Вертера 1774 выражающий протест против закрепощения личности сословноабсолютистским общественным строем. У Гёте в Прафаусте до 1776 речь идет о матереубийстве и детоубийстве однако у него эти проблемы поднимаются высоко над бытовым...
22057. Классицизм 37 KB
  При изучении классицизма необходимо проследить как преломляются в классицистической литературе XVII века традиции ренессансного классицизма обратить внимание на то как античность из объекта подражания и точного воссоздания возрождения превращается в пример правильного соблюдения вечных законов искусства и объект соревнования. Можно также встретить утверждения что философской основой классицизма явилась философия Декарта. В то же время заслуживают внимания несомненные декартовские принципы в поэтике классицизма разделение трудностей в...
22058. И. Гете, Ф. Шиллер 39 KB
  Гете Ф. Занятие юриспруденцией мало привлекало Гете гораздо более интересовавшегося медициной этот интерес привел его впоследствии к занятиям анатомией и остеологией и литературой. Писать Гете начал рано. Гете дает ряд тонких произведений не открывающих однако его самобытного творческого лица.
22059. Романтизм 41.5 KB
  Зыбкость текучесть составляла самую суть романтизма проводившего идею недостижимой цели вечно манящей поэта. Здесь будет уместно сказать несколько слов об идеалах романтизма поскольку художественноэстетическая система есть ни что иное как система художественных и эстетических идеалов. В основе романтизма лежит система идеальных ценностей т. Эта система ценностей вступает в противоречие с системой ценностей реального мира и тем самым вызывает к жизни второй постулат романтизма как художественноэстетической системы и романтизма как...