61698

Деление с остатком

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Цели: 1) познакомить учащихся с приёмом деления с остатком; 2) закрепить приёмы внетабличного деления и умножения; 3) формировать познавательную активность, интерес к предмету...

Русский

2014-05-30

23.39 KB

3 чел.

Конспект урока по математике для 3 класса/ Школа России/

Учебник:  Моро, М.И., Багетова, М.А., Бельтюкова, Г.В. Математика: 3 кл.-М.: Просвещение, 2009.-96 с.  

Тема: «Деление с остатком»

Цели: 1) познакомить учащихся с приёмом деления с остатком;

2) закрепить  приёмы внетабличного деления и умножения;

3) формировать  познавательную активность, интерес к предмету

Оборудование: карточки с заданиями; демонстрационные пособия.

Ход урока.

I. Организационный момент.

- Ребята, я сегодня вам предлагаю отправиться в «экспедицию». Мы должны исследовать одну очень важную тему. Вы согласны?

Когда ученые  что – либо исследуют, они проверяют всё что связано с предметом их изучения. И мы прежде чем узнать, что же это за тема, должны её рассмотреть, но сначала предлагаю выполнить несколько заданий.

II. Устный счёт.

1.Ребята на доске записаны числа, среди данных чисел назовите все те, которые делятся на 3.

21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30.

2. Из данных чисел назовите все те, которые делятся только на 4.

30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40.

3. Решите примеры.

4 х 3 =                                         40 : 10 =

6 х 2 =                                         4 : 4 =

4 х 5 =                                         12 : 3 =

4. А теперь, давайте решить вот какую задачу.

- У меня на столе лежит 18 тетрадей по русскому языку, а по математике на 9 меньше. Сколько всего здесь тетрадей?

18-9=9(т) столько по математике тетрадей

18+9=27(т)столько всего тетрадей.

Ответ: 27 тетрадей.

- А если я раздам 18 тетрадей 9 ученикам. Сколько тетрадей получит каждый?

Учащиеся находят решения данных задач, выбор своих действий комментируют.

III. Объяснение нового материала.

- А начнем мы изучать новую тему вот с чего.

- Сейчас я вам прочитаю задачу, слушайте внимательно, будите отвечать на вопросы.

- Разделите 18 тетрадей поровну на 4. Как же быть?

- А давайте проведём эксперимент. Для этого нарисуйте у себя в тетрадях 18 точек и 4 квадратика так, как на доске.

● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ●

□ □ □ □

- Теперь нужно 4 человека, которые будут участвовать в эксперименте.

- Нам нужно 18 разделить на 4, например, я раздаю всем по одной тетради. Что получается?

- Раздаю еще по одной тетрадке. Что получается?

- Что получилось в итоге?

- Если бы было 16 тетрадей, то мы сразу бы разделили на 4, и ничего не осталось бы. А так получилось 2 лишние.

- Ребята, а теперь как вы думаете, можно ли разделить 18 на 4?

Можно, для этого мы разделим 16:4=4 и еще у нас останется 2 тетрадки.

- Теперь попробуйте 15 тетрадей разделить на 4 поровну. Что получается?

12:4=3 и 3 останутся лишние.

- Мы узнали, сколько раз содержится по 4 в 15 и сколько осталось? Какой можно сделать вывод?

Вывод: Можно разделить любое число только еще что-то останется.

- Вот видите вы сами это исследовали. Мы с вами выполнили сейчас деление с остатком.

- Значит, какая у нас сегодня тема?

Учащиеся называют тему.

- Давайте повторим, чтобы 15 разделить на 4, надо узнать что?

Сколько осталось?

- Давайте запишем это выражение под диктовку, называя компоненты.

15 : 4 = 3 (ост. 3)

Делимое – 15, делитель – 4, частное – 3, остаток – 3.

IV. Первичное закрепление.

- Мы продолжаем нашу исследовательскую работу. Выполним эти деления.

7 : 3 =                 10 : 4 =                 10 : 6 =                              11 : 4 =

Обратите внимание на делителя и остаток. Что вы заметили?

У нас остаток меньше делителя

- Молодцы! Запомните! Остаток всегда меньше делителя.

V. Работа по учебнику.

- Откройте учебники на странице 24. Найдите задачу №3. Прочитайте условие задачи. Подумайте, как удобнее записать краткую запись?

- А какие столбцы предлагаете?

Количество листов в 1 тетради

Количество тетрадей

Всего листов?

- Что означает словосочетание «одинаковые тетради»?

Тетради похожи друг на друга

- Что означает число 54? 90?

- Что означает число 3?

- Что мы можем узнать, если нам известно, что в 3 тетрадях 54 листа?

- Каким действием?

- Какой следующий шаг?

- Что узнаем? Каким действием? Запишите решение самостоятельно.

1. 54 : 3 = 18л.

2. 90 : 18 = 5т. Ответ: 5 тетрадей.

VI. Подведение итога урока.

- Мы с вами сегодня исследовали новую тему и продолжим её изучение на следующих уроках. А сейчас ответьте мне на вопрос.

- Какую тему мы сегодня исследовали? Что нового узнали?

VII. Домашнее задание

Учебник стр. 24. Задача №3 (2)

Придумать 4 примера на деление с остатком.

Самоанализ урока

1. Дата:

Класс: 3

Предмет: Математика

Оборудование: карточки с заданиями; демонстрационные пособия.

2. Подготовленность класса к уроку: учащиеся полностью были подготовлены к уроку, на партах у них было все необходимое для работы, посторонних предметов отвлекающих ребят от учебного процесса не было. У них был рабочий настрой.

3. Тема: «Деление с остатком»                

Цель урока: 1) познакомить учащихся с приёмом деления с остатком;

2) формировать  познавательную активность, интерес к предмету.

Задачи: закрепить  приёмы внетабличного деления и умножения;

4. Тип урока: урок введения нового знания

Место урока в теме: данный урок в разделе «Деление с остатком» - первый.

При планировании урока учитывались возрастные и индивидуальные особенности учащихся.  Цели поставлены в соответствии с уровнем развития детей, учитывая реальные возможности класса.

5. Виды учебной деятельности: сочетание фронтальной и самостоятельной работы.

6. Содержание урока: Урок проведен в форме исследовательской работы в целях познавательной активизации учащихся. На этом уроке применялись основные и вспомогательные средства обучения, были использованы программа, наглядный материал и учебник. Также был проведен эксперимент, что позволил разнообразить подачу учебного материала, и мотивировал познавательную деятельность учащихся.

Связь изучаемого материала с ранее пройденным, приемы повторения пройденного.

7. Методика проведения: применялись наглядно-иллюстративный, исследовательский, частично-поисковый, словесный методы.

8.Организация познавательной деятельности: на этапе постановки учебной задачи использовала метод побуждающий от проблемной ситуации диалог, что мотивирует детей на активную работу. При введении новых знаний была выбрана проблемная ситуация, где дети путем проведения эксперимента открывали новые знания и самостоятельно делали выводы. На этапе закрепления дети решали примеры на доске с комментированием, применяя полученные знания.

9.Психологические основы: развитие памяти, мышления. Восприятие учащимися речи учителя и наглядных пособий способствует запоминанию темы.

10.Дифференцированный подход.

11. Работа и поведение учащихся: учащиеся строго выполняли все мои задания, быстро и активно работали на уроке. Были внимательны и заинтересованы.

12. Поведение учителя на уроке: Мною был четко реализован принцип доступности, при объяснении нового материала. Использовался демократический стиль общения с учащимися. Внешний вид был  соответствующим.

13. Вывод: Класс работал активно, плодотворно. Вклад каждого ученика был в меру возможностей и способностей. Атмосфера в классе была доброжелательная. В целом урок цели достиг.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

25473. Сущность, функции и структура социальной работы 16.56 KB
  Сущность функции и структура социальной работы Социальная работа Холостова это разновидность человеческой деятельности цель которой оптимизировать осуществление субъективной роли людей во всех сферах жизни общества в процессе жизнеобеспечения и деятельности существования личности семьи социальных и др. специалисты стала затем особой профессией получившей название социальной работы. Данная функция ассоциируется с пониманием социальной работы как в узком так и в широком смысле слова; 4.Социальномедицинская функция организация...
25474. Структура социальной работы. Направлении уровни формы и методы социальной работы 13.46 KB
  Направлении уровни формы и методы социальной работы субъект содержание из вытекающих функций средства управление объект цельОбъект и предмет основополагающие категории развития теории социальной работы. Так в словаресправочнике по социальной работе отмечено: Объектом исследования социальной работы является процесс связей взаимодействий способов и средств регуляции поведения социальных групп и личностей в обществе. Представлен в современной России подсистемами социальной защиты дополнительного образования молодежной...
25475. Современные записки 11.08 KB
  И как теперь видно именно литературный отдел Современных записок создал им известность если не сказать славу обеспечил жизнеспособность всему изданию когда в 1940 году после немецкого вторжения во Францию продолжать его выпуск стало невозможно в НьюЙорке с января 1942 года стал выходить Новый Журнал основанный романистом Марком Алдановым и поэтом Михаилом Цетлиным где был сохранён круг авторов Современных записок. Семьдесят номеров Современных записок журнал задумывался как ежемесячник но по многим причинам связанным...
25476. Принципы профессиональной социальной работы. Значение принципов для практик социальной работы 11.37 KB
  принципы профессиональной социальной работы. Значение принципов для практик социальной работы Принцип универсальности исключение дискриминации при оказании социальной помощи по расовым национальным религиозным политическим и иным признакам Принцип охраны социальных прав оказание помощи клиенту не может быть обусловлено требованием к нему отказаться от своих социальных прав или от части из них Принцип социального реагирования осознание необходимости принимать меры по выявленным социальным проблемам действовать в соответствии с...
25477. Российское телеграфное агентство (РОСТА) — центральный информационный орган советского государства (РСФСР, с 1924 СССР) в 1918—1925 годах. 11.67 KB
  Новое агентство было названо Российским Телеграфным агентством при Всероссийском Центральном Исполнительном Комитете сокращенно РОСТА. Техническую базу РОСТА составили структуры Петроградского телеграфного агентства и частных информационных агентств. СНК всем средствам массовой информации вменялось в обязанность перепечатывать полученные по каналам РОСТА декреты Советского правительства и последние новости.
25478. ГАЗЕТА ИЗВЕСТИЯ ПЕТРОГРАДСКОГО СОВЕТА РАБОЧИХ, КРЕСТЬЯНСКИХ И КРАСНОАРМЕЙСКИХ ДЕПУТАТОВ (1917-1921) 10.78 KB
  Москвы и Московской области 16 апреля 1921 г. Переписка с Обкомом ВКПб ОГПУ прокурором Ленинградской области о работе газеты; о письмах крестьян с критикой коллективизации сельского хозяйства принудительного труда крестьян на лесозаготовках состоянии сельского хозяйства в деревнях Ленинградской области и другим вопросам. ЛЕНИНСКИЙ ПУТЬ ОРГАН ВОЗНЕСЕНСКОГО РАЙКОМА ВКПб И ВОЗНЕСЕНСКОГО ИСПОЛКОМА РАЙОННОГО СОВЕТА ДЕПУТАТОВ ТРУДЯЩИХСЯ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ 19381941 Приказы по редакции и типографии газеты.
25479. Методы соц.работы 13.88 KB
  работы давала Хотемова на лекциях в ПЛ № 34 способы совокупность приемов и операций в соц. по направлениям и формам соц.работы: ● организационные; ● соц.
25481. Эффективность социальной работы- понятие, критерии и показатели 22.57 KB
  Эффективность социальной работы понятие критерии и показатели Существует два определения понятия эффективность социальной работы ЭСР:1 ЭСР это соотношение между достигнутыми результатами эффектами и затратами связанными с обеспечением результатов. На практике приходится считаться с так называемыми предельными результатами когда их количественные и качественные характеристик возрастают изза лимитации целого ряда факторов в данном учреждении социальной защиты; 2 ЭСР это фактически достигнутые и необходимые результаты...