61721

Атмосфера

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Здравствуйте ребята Вот наконец прозвенел долгожданный звонок Проверьте все ли вы подготовили для урока во время перемены Тихонько усаживайтесь на свои места мы начинаем Здравствуйте 2 3 мин. Ребята вы знаете в космосе царит холод намного более сильный чем в морозилке.

Русский

2014-06-01

26.55 KB

0 чел.

Конспект урока по окружающему миру «Атмосфера» для 2 кл.

Выполнила студентка 3 курса ПМНО ЗФО

Волкова Анастасия Васильевна.

                  Цели: 

  1.  дать представление об атмосфере, познакомить с атмосферными явлениями;
  2.  развивать умение пользоваться термометром, определять температуру воздуха;
  3.  развивать речь, внимание, мышление, наблюдательность, умение делать выводы, расширять кругозор;
  4.  воспитывать бережное отношение к окружающей среде, чувство взаимопомощи и коллективизма.

                  Оборудование:

  1.  плакаты с изображением планеты;
  2.  плакаты с атмосферными явлениями (небо, облака, ветер, дождь, мороз, жара, снегопад, гроза, туман);
  3.  термометры;
  4.  лампа.

Этапы

Речь учителя

Ответы детей

Примечания

1.

Организационный момент

(Психологический настрой учащихся.)

Здравствуйте, ребята! Вот наконец прозвенел долгожданный звонок! Проверьте все ли вы подготовили для урока во время перемены? Тихонько усаживайтесь на свои места, мы начинаем!

- Здравствуйте!

2 – 3 мин.

2.

Актуализация знаний

- В какое время года солнце поднимается выше?
- В какое время года солнце находится около линии горизонта?
- Во что превращается вода при нагревании и охлаждении?

Молодцы! Все правильно ответили.

- Летом!

- Зимой!

- Пар, лед!

1-2 мин.

3.

Проблемная ситуация

Ответьте еще на пару моих вопросов без затруднения.

- Что вы делаете чтобы не замерзнуть зимой?
- Что следует делать чтобы не получить ожог летом?
Наша планета находится в космосе, это такое огромное пространство, что Земля по сравнению с ним кажется маленьким ребёнком. (
Рисунок Земли в одеяле, как младенец.
Ребята, вы знаете, в космосе царит холод намного более сильный, чем в морозилке. Зато предметы освещённые солнцем нагреваются как в печи.
- Как вы думаете ей холодно или жарко?
- Чтобы вы могли предложить для защиты нашей планеты от холода или жары?
- Придумайте название этому предмету. (Одеяло, щит, оболочка)
- Вы действительно правы, такая защита есть.
- Кто более точно может сказать её название? 
- Так как вы думаете о чём будет идти  речь сегодня на уроке?

Совершенно верно ребята, мы поговорим с вами о защитной оболочке Земли.  
- Научное название этой оболочки - атмосфера.
- Как же будет звучать тема урока?
Другое название атмосферы - воздушная оболочка.
- Может кто-то слышал?
- Как вы думаете почему воздушная?

- Одеваемся тепло!

- Кремом смазываем кожу, носим легкую одежду!

И холодно и жарко!

(Придумывают название, сходятся к одному из них.)

(Выбирают ученика, который озвучивает название этого предмета.)

- О защитной оболочке Земли!

- Атмосфера!

(Ребята высказывают свои мнения.)

10 мин.

4.

Открытие новых знаний

- Ребята, посмотрите вокруг себя, что необычного вы заметили?
- Давайте закрепим эти рисунки на доске, называя то, что там нарисовано. (
Небо, облака, ветер, дождь, мороз, жара, снегопад, гроза, туман);
- Давайте выясним какие это явления?
- Молодцы! Они связаны с темой нашего урока?  
- Раз тема урока атмосфера, то явления эти будут атмосферные. Давайте попробуем в них разобраться.
- Какие приборы вы перед собой видите?
- Что ими можно измерять?

- Ребята, выходя из дома может кто-то посмотрел какая сегодня температура?
- Как вы думаете, что обозначает минус перед цифрой?
- Тогда каким знаком можно записать тёплую, жаркую погоду?(+)
- Какой бывает ещё температура?
-Затруднились? 
- Об этом мы прочитаем в учебнике стр.46.
- Ребята, кто знает как правильно пользоваться термометром?
- Давайте прочитаем, что предлагают авторы в учебнике стр. 46.
- Ребята, вам всем понятно как пользоваться термометром?

- Это очень хорошо, что вам всем понятно. Продолжаем!

- Рисунки!

(Ребята называют то что нарисовано.)

- Небо, облака, ветер, дождь, мороз, жара, снегопад, гроза, туман!

- Природные!

- Да!

- Термометр!

- Температуру тела, воздуха в комнате, на улице!

- Да!

- Холодная погода!

- Знаком +!

(Предположения детей)

- Да!

10 мин.

5.

Первичное закрепление

- Ребята, внимательно посмотрите на картинку. Какую температуру показывает термометр?
- Как вы думаете тепло это или холодно?
- А что думают об этом герои на рисунке? (Рассуждения детей)
- Итак, перед вами картинки определите и подпишите, какую температуру показывает термометр.

- Сейчас я попрошу выйти по одному человеку из каждой группы и пояснить свои ответы.
Итак, мы познакомились с одним из атмосферных явлений -температура.

- +15!

- Это тепло!

(Дети высказывают свое мнение, рассуждают.)

(Дети работают в группах.)

(Ребята выходят, отвечают.)

10 мин.

Физминутка

- А сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть.

Положите ватку на ладонь, подуйте.
- Что помогло ватке двигаться?
- Значит воздух это не пустота, раз он движет ватку?
- Как вы думаете к какому атмосферному явлению это можно отнести?

- Какие еще природные явления можно имитировать, заменить подручными средствами?

- Правильно!

- А на что по – вашему похожа ватка?

- Положите много ваты в одну кучку, на что она похожа?

- Очень хорошо, молодцы!

Ну вот мы с вами немножко отдохнули, и с новыми силами приступаем к теме нашего урока «Атмосфера».

Метеорологи занимаются изучением атмосферы. Сейчас я подробно вам обьясню в чем заключается их работа.

Метеоролог – это человек, который с помощью специальных приборов – телескопа, космических спутников, термометров, датчиков для изменения ветра и давления воздуха, специализированных компьютерных программ осуществляет наблюдения за явлениями погоды. Он постоянно находится на своем рабочем месте, чтобы не пропустить никаких изменений. Все свои наблюдения он записывает в специальный журнал, чтобы ничего не забыть. Отмечает на специальных географических картах в каком районе страны или даже на каком материке грядут изменения в погоде. Эти изменения он получил со спутника, который находится высоко над землей, в космосе. Информация со спутника отображается в компьютерной программе, а затем метеоролог обрабатывает ее, т.е. определяет какие именно явления природы ждут конкретную местность в ближайшие дни (дождь, ветер, снег и т.д.). Определить ему эти явления помогают специальные условные обозначения, которые были придуманы еще много веков назад его предшественниками. Собрав всю полученную информацию о погоде, метеоролог отправляет ее при помощи специальных компьютерных программ в СМИ, т.е. на радио, телевидение и интернет.

Вот так, ребята, с помощью метеорологов мы с вами и узнаем прогноз погоды на ближайшее будущее, за это мы очень благодарны.

- Воздух!

- Да!

- Ветер!

- С помощью воды можно показать дождь!

- На облако или снежок!

- На сугроб, кучу снега!

- Да есть!

- Чтобы мы не замерзли если вдруг будет холодно, не попали под дождик.

- По телевизору и по радио говорят ведущие.

5 мин.

6.

Домашнее задание

Дома я вам предлагаю выполнить одно

творческое задание: пронаблюдать за атмосферными явлениями, побыть юными метеорологами, о которых мы узнали на уроке, найти стихотворение о любом атмосферном явлении на ваш выбор, задание на мой взгляд очень интересное!

- А вы как думаете интересное? Запишите домашнее задание  к себе в дневник, чтобы не забыть.

- Да!

7.

Итог урока

- Давайте вспомним, как называется воздушная оболочка земли?

- С какими явлениями мы сегодня познакомились? Перечислите их.

А кто занимается наблюдением за природными явлениями и предоставляет нам прогноз погоды?

Вы все сегодня молодцы, хорошо работали, спасибо за урок и до свидания!

- Атмосфера!

- Природными!

- Ветер, дождь, мороз, жара, снегопад, гроза, туман!

- Метеоролог!

1 мин.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

65618. ПОВНІ МЕТОДИ ПОШУКУ ВИВЕДЕННЯ В СИСТЕМАХ ЛОГІЧНОГО ПРОГРАМУВАННЯ 190.5 KB
  Досліджено резолюційні і парамодуляційні стратег ії лінійного типу для упорядкованих дизюнктів що використовують ослаблений варіант правила факторизації; доведено їхню коректність і повноту. Далі вивчається так зване числення літеральних секвенцій lS модифікований випадок sS коли в антецеденті секвенцій...
65619. КОМБІНОВАНЕ ЛІКУВАННЯ УРОТЕЛІАЛЬНИХ ПУХЛИН НИРКИ 259.5 KB
  Актуальність пошуку нових методик у комплексному і комбінованому лікуванні уротеліальних пухлин нирки й особливо при метастатичних формах захворювання обумовлена невтішними результатами лікування даної категорії хворих навіть у рамках найбільших...
65620. ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО-ЕТИЧНОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНІХ ЛІКАРІВ У ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ 265 KB
  Практичне розвязання завдань які постали перед системою медичної освіти України потребує належної підготовки лікарів компетентність яких відповідатиме міжнародним стандартам та які здатні на високому професійноетичному рівні у складних умовах сьогодення ефективно вирішувати...
65621. ЗАСТОСУВАННЯ ЧАСТОТНО-ЧАСОВИХ МЕТОДІВ ДО ОБРОБКИ НЕСТАЦІОНАРНИХ СИГНАЛІВ В РЕАЛЬНОМУ МАСШТАБІ ЧАСУ 5.84 MB
  Робота всіх радіотехнічних пристроїв супроводжується динамічними спотвореннями при обробці сигналів з маніпуляцією параметрів або з безперервною зміною цих параметрів. Дослідженню і розробленню методів аналізу динамічних режимів кіл та перетворень нестаціонарних сигналів в динамічних колах присвячено багато робіт.
65622. ПОВІСТІ Й РОМАНИ І. С. НЕЧУЯ-ЛЕВИЦЬКОГО: АРХЕТИПНИЙ АНАЛІЗ 149 KB
  Цей аспект його творчості довго замовчувався дослідниками. Об’єктивний аналіз написаного митцем засвідчує, що його українська сутність виявляється не лише на ідеологічному рівні, а й виринає із глибин підсвідомості. Через те він немовби зсередини бачив історію України, долю українців, душу українця.
65623. ЕКОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ЛІХЕНОІНДИКАЦІЇ АНТРОПОГЕННО ТРАНСФОРМОВАНОГО СЕРЕДОВИЩА НА ПІВДЕННОМУ СХОДІ УКРАЇНИ 297 KB
  На відміну від центральних регіонів країни на південному сході України вивченість можливості ліхеноіндикації не була реалізована повною мірою. Оскільки біоіндикаційні властивості можуть бути обмежені екологічними факторами навколишнього середовища вплив яких викликає у індикаторного...
65624. ВПЛИВ НЕСТАБІЛЬНОСТІ ХАРАКТЕРИСТИК ШИН НА НЕРІВНОМІРНІСТЬ ЇХНЬОГО НАВАНТАЖУВАННЯ І СТІЙКІСТЬ РУХУ АВТОМОБІЛІВ 397 KB
  Традиційні способи комплектації шин (у тому числі і здвоєних) не забезпечують необхідної довговічності під час експлуатації. На складених колесах зі здвоєними шинами утворюються потоки паразитної потужності, що циркулює у замкненому контурі й спричинює додаткові втрати на тертя між рушієм і дорогою.
65625. ФОРМУВАННЯ ПРОГНОСТИЧНИХ УМІНЬ МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ У ВИЩИХ АГРАРНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ 309 KB
  У реалізації завдань гуманістичної трансформації менеджмент-освіти пріоритетна роль належить розвитку професійних умінь майбутніх управлінців. Одним із них є вміння правильно передбачати можливі напрями розвитку підприємства та розробляти його подальшу стратегію, що практично неможливо...
65626. ТЕХНОЛОГІЯ СОУСІВ З ДІЄТИЧНИМИ ДОБАВКАМИ ФУНКЦІОНАЛЬНОГО ПРИЗНАЧЕННЯ 9.48 MB
  Перспективним напрямом вирішення завдання щодо підвищення харчової цінності зниження дефіциту есенційних речовин є розроблення технології соусів функціонального призначення що передбачає поєднання традиційної сировини з дієтичними добавками.