61764

Фонетика. Звуки и буквы

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Цели: создать условия для формирования представления о том что в слове количество звуков и букв может совпадать или не совпадать; развивать навык грамотного письма; совершенствовать работу со словарными словами.

Русский

2014-06-01

19.96 KB

1 чел.

Конспект урока русского языка по теме "Фонетика. Звуки и буквы" для 1 класса.


Фонетика. Звуки и буквы. 

Цели:
 создать условия для формирования представления о том, 
что в слове количество звуков и букв может совпадать или не 
совпадать; 
развивать навык грамотного письма; 
совершенствовать работу со словарными словами. 
Эпиграф: «Мало иметь хороший ум, 
Главное – хорошо его применять». 
(Р. Декарт). 
Оборудование: учебник «Русский язык 1 класс» (Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова); 
рабочая тетрадь; памятки; карточки по дифференциации; 
толковый словарь; фразеологический словарь; 
I. Организационный момент. 
- Проверь, дружок, 
Готов ли ты начать урок? 
Всё ль на месте, всё ль в порядке? 
Книжка, ручка и тетрадка? 
Проверили? Садитесь! 
С усердием трудитесь! 
- Дети, каким вы хотите, чтобы получился наш урок? 
- Это будет зависеть и от вас: от того, как вы будете помогать мне и друг другу. А работать мы будем над сложной темой русского языка. Мы будем учиться различать звуки и буквы в словах, определять их количество, убеждаться в совпадении и несовпадении звуков и букв в одном и том же слове. Ну и, конечно, развивать грамотное, каллиграфическое письмо. 
- В конце урока мы должны будем с вами ответить на вопрос: Почему не всегда в слове одинаковое количество букв и звуков? А для этого вы должны внимательно слушать меня и друг друга, думать, активно отвечать и ничего не бояться. 
- Девизом нашего урока станут слова французского философа, сделавшего много открытий в математике, физике, астрономии и обществознании. (Чтение с доски эпиграфа.) 
- Как вы понимаете эти слова? 
- Я надеюсь, что вы всегда будете правильно применять свой ум и только на добрые дела. 
II. Чистописание. 
1) Назовите буквы: Я Ё Ю И Е Ь, какая буква лишняя? Почему? Запишите в тетрадь эти буквы. 
2) Стр. 92, упр. 54. 
- Пишите красиво! 
НЬ СЬ ДЬ ПЕНЬ ЛОСЬ 
- Что объединяет эти слоги и слова? Запишите в тетрадь. 
III. Работа по теме урока. 
1) Мягкий знак – хитрый знак: 
Не сказать его никак. 
Он не произносится, 
Только в слово просится! 
- Для чего Ь просится в слово? 
- Прочитайте сочетания: НЬ, СЬ, ДЬ. 
Сколько в них букв? Сколько звуков? Почему? 
2) Работа у доски и в тетради со словами: 
(совместно) – пень [п’эн’] – 1 слог, 4 б., 3 зв., 2 согл., 1 гласн. 
(самостоятельно) – лось [лос’] – 1 слог, 4 б., 3 зв., 2 согл., 1 глас. 
3) Почему в словах разное количество букв и звуков? 
IV. Физкультминутка. 
Лесная лужайка. 
Мы к лесной лужайке вышли, 
Поднимая ноги выше, 
Через кустики и кочки. 
Через ветви и пенечки. 
Кто, высоко так, шагая – 
Не споткнулся, не упал. 
V. Работа по теме урока. 
1) Стр. 92, упр. 55 (устно). 
- Рассмотрите рисунок. Назовите каждое животное. 
- Сколько звуков в каждом слове? 
- Сколько букв в каждом слове? 
- Объясните, почему количество звуков и букв в слове не совпадает. 
Конь – 3 зв., 4 б. 
Лось – 3 зв., 4 б. 
Медведь – 6 зв., 7 б. 
2) Почему разное количество букв и звуков в словах? 
VI. Словарная работа. 
1) Отгадайте загадки: 
- Летом наедается, зимой высыпается. 
- Крупное хищное млекопитающее с длинной шерстью и толстыми ногами. 
2)- Прописываем в тетради целую строку слово «медведь», ставим ударение, подчеркиваем орфограммы. 
3)-А кто мне скажет, что означает слово медведь? (Работа с толковым словарем.) 
4)- Придумайте предложения с этим словом. (Одно записываем на доске и в тетради.) 
5)- Прочитайте фразеологические обороты на доске: 
Медведь на ухо наступил. 
Медвежьи объятия. 
Медвежья услуга. 
- Объясните смысл оборотов. (Работа с фразеологическим словарем.) 
- Запишите тот, который вам больше понравился. 
VII. Физкультминутка (произвольно). 
VIII. Работа по теме урока. 
1) – Запишем слово медведь ещё раз и сделаем звукобуквенный анализ этого слова: 
Медведь – мед – вéдь [м‘идв’эт’] – 2 сл., 7 б., 6 зв., 2 глас.зв., 4 согл.зв. 
- Почему разное количество букв и звуков в слове? 
2) стр. 93, упр. 56. 
- Прочитайте строки из стихотворения В. Лунина. 
- В каких словах количество букв и звуков не совпадает? Почему? 
- Выпишите эти слова. Сделайте транскрипцию этих слов. 
(2 чел. у доски делают транскрипцию). 
- Сколько букв и сколько звуков в словах. Почему? 
3) Вывод: буква Ь не обозначает звука, поэтому в словах с Ь не всегда количество звуков и букв одинаковое. 
4) – А кто вспомнит, в каких случаях ещё бывает несовпадение звуков и букв? (Ъ в словах; буквы Е, Ё, Я, Ю в начале слова или после гласной; удвоенные согласные). 
IX. . Закрепление знаний. 
1) – Догадайтесь-ка, ребята, 
От чего ежи, ерши, 
Щуки, чайки и волчата 
Рассмеялись от души? 
(На доске: ежы, ершы, чяйка, волчята, щюка.) 
2) Вспоминаем правила: жи-ши, чу-щу, ча-ща. 
3) -Исправьте ошибки. Запишите правильно, выделите орфограммы. 
4) Проверяют дети-«эксперты». 
5) - Найдите слова, в которых звуков больше, чем букв. Почему? 
6) Звуко-буквенный анализ слова: 
ежи – е-жи [й’ижы] – 2 слога, 3 б., 4 зв., 2 согл., 2 глас. 
7) Вывод: буква Е, Ё, Я, Ю в начале слова обозначают два звука. 
8) - Назовите слова с удвоенными согласными. 
9) – Запишите одно слово в тетрадь и сделайте звукобуквенный анализ этого слова: масса – мас – са [маса] – 5 б., 4 зв.. 
10) - Поменяйтесь тетрадями, проверьте и оцените друг друга. 
11) Вывод: удвоенные согласные буквы обозначают один долгий звук. 
X. Самостоятельная работа. 
1) Работа по вариантам (дифференциация): 
1 вариант. 
Подчеркни слова, в которых букв и звуков одинаковое количество. 
2 вариант. 
Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков. 
3 вариант. 
Подчеркни слова, в которых звуков больше, чем букв. 
Мельница, газета, кисель, дочь, мель, мел, юла, касса, ёж. 
2) Учитель проверяет и оценивает. 
XI. Итог урока. 
- Почему же в словах не всегда одинаковое количество букв и звуков? 
Вывод: количество букв и звуков в словах не всегда совпадает потому что: 
• Ь и Ъ – звуков не обозначают; 
• Буквы Е, Ё, Я, Ю обозначают два звука, если стоят в начале слова, после гласных и после Ь и Ъ знаков; 
• Удвоенные согласные буквы произносятся как один долгий звук. 
- А для чего нам все это нужно знать? 
XII. Рефлексия. 
- Дети, как вы думаете, каким у нас получился урок? Почему? 
- У вас на партах лежит «солнышко». Выберите то, которое соответствует вашему настроению от работы на уроке. 
- Спасибо за урок! 

Источники информации

1. Занимательные сказочные материалы к урокам в 1-4 классах/ авт.-сост. И.В.Блинова. – Волгоград: Учитель, 2006. – 78 с. 
2. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Учебник «Русского языка» для 1 класса. – М.: Просвещение, 2005. 
3. Поурочные разработки уроков русского языка в 1 классе. – М.: ВАКО, 2005. 
4. Русский язык. Работа со словарными словами на уроках в 1-4 классах/ авт.-сост. О.В.Росланова. – Волгоград: Учитель, 2006. 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

11381. Средства, влияющие на ЖКТ. Средства, влияющие на аппетит 194 KB
  Лекции по курсу Фармакология тема: Средства влияющие на ЖКТ I. Средства влияющие на аппетит Физиологическая система регуляции аппетита включает центральное и периферическое звенья. Центральные механизмы: в ядрах гипоталамуса находятся центр голода и цен...
11382. Средства, влияющие на гемопоэз 98 KB
  Средства влияющие на гемопоэз Введение. Кровь состоит из форменных элементов и плазмы. Форменные элементы имеют небольшую продолжительность жизни от несколько дней до нескольких месяцев эритроциты = 120 дней тромбоциты = 10 дней. В организме постоянно идет процесс р
11383. ЛЕКАРСТВЕННЫЕ СРЕДСТВА, ВЛИЯЮЩИЕ НА СВЕРТЫВАНИЕ КРОВИ 211.5 KB
  ЕКАРСТВЕННЫЕ СРЕДСТВА ВЛИЯЮЩИЕ НА СВЕРТЫВАНИЕ КРОВИ I Введение В организме две эти системы находятся в динамическом равновесии и в зависимости от конкретных условий преобладает одна или другая. Если равновесие нарушается то либо повышается к...
11384. Моторика и тонус миометрия регулируется нейрогуморальными механизмами 48.5 KB
  Введение. I. Моторика и тонус миометрия регулируется нейрогуморальными механизмами. А В миометрии находятся МХР α1 и β2 АР Возбудители МХР и α –АР стимулирующее действие. Возбудители β2 – АР угнетающее действие Б Стимулирующее влияние на сократительную актив
11385. Гормональные препараты, Механизм действия гормонов 119 KB
  СПХФА Кафедра фармакологии Лекции по курсу Фармакология тема: Гормональные препараты доц. Н.А. Анисимова 2008 г. Схема организации эндокринной системы В гипоталамус поступает и
11386. Стероидные гормоны. Препараты гормонов коры надпочечников 75 KB
  Стероидные гормоны Препараты гормонов коры надпочечников Кора надпочечников вырабатывает несколько десятков стероидных соединений ЦППГФК среди них 3 группы гормонов. Биосинтез секреция и метаболизм всех стероидных гормонов взаимосвязан. Кортикостероиды: минера...
11387. ГОРМОНАЛЬНЫЕ ПЕРОРАЛЬНЫЕ КОНТРАЦЕПТИВЫ (ГПК) 63 KB
  ВВЕДЕНИЕ. Современные методы контрацептивного воздействия подразделяются на следующие группы: Мужские методы контрацепции презервативы прерванные половой акт стерилизация Женские внутривагинальные методы контрацеп
11388. Имунотропные средства 62 KB
  Имунотропные средства. IОбщие сведения об ИС Иммунитет – от латинского immunitas – освобождение избавление. Нормальное состояние внутренней среды организма является залогом правильного функционирования клеток не общающихся напрямую с внешним миром. А такие клет...
11389. Противоаллергические средства (ПАС) 61.5 KB
  Противоаллергические средства ПАС Принимаются при гиперчувствительных реакциях НТ. Реакции вызываются экзогенными АГ и реализуются через патологически изменную форму гуморального иммунитета. РНТ имеют три стадии: Иммунологическая