61787

Твір-оповідання на самостійно обрану тему

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: формувати текстотворчі вміння з урахуванням специфіки художнього тексту конкретного літературного жанру; формувати вміння здобуті на уроках літератури й мови теоретичні знання застосовувати на практиці...

Украинкский

2014-06-01

14.18 KB

32 чел.


Міністерство освіти,науки, молоді та спорту України

Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова

Інститут української філології

Кафедра методики викладання української мови та літератури

Тема. Твір-оповідання на самостійно обрану тему 

Конспект-уроку розвитку мовлення

з української мови

для 9 класу

студентки 3-УСК групи

Мельник Ганни

Київ-2013


Тема. Твір-оповідання на самостійно обрану тему

Мета: формувати текстотворчі вміння з урахуванням специфіки художнього тексту конкретного літературного жанру; формувати вміння здобуті на уроках літератури й мови теоретичні знання застосовувати на практиці; розвивати увагу до влучного й доречного слова, смак, логічне й образне мислення, усне й писемне мовлення; виховувати любов до мистецтва природи, її краси, любов до рідної мови та художнього слова, кмітливість, наполегливість та старанність у навчанні, культуру мовлення.

Тип: урок розвитку мовлення

Обладання: пам’ятка,зразки оповіданнь

Методи: слово вчителя, метод бесіди, пояснення, читання тексту.

.

Структура уроку:

Етапи уроку

Час

Методи і прийоми

1

Повідомлення теми і мети уроку

1хв

Слово вчителя

2

Генералізація опорних знань

6хв

Бесіда, пояснення вчителя

3

Підготовка до роботи над оповіданням.

10хв

Пояснення вчителя, бесіда

4

Самостійна робота учнів над оповіданням (вибір теми, обмірковування головної думки, робочі начерки на чернетках).

25хв

Пояснення вчителя, читання тексту

5

Підсумок уроку та опрацювання результатів роботи на уроці

2хв

Пояснення

6

Пояснення домашнього завдання

2хв

Бесіда, пояснення


Хід уроку:

І. Повідомлення мети і завдань уроку.

ІІ. Генералізація опорних знань

* Бесіда.  

Які оповідання українських та зарубіжних письменників ви вивчали на уроках літератури?

Які читали самостійно?

Дати визначення оповіданню як жанру літератури.

Що таке тема оповідання? Головна думка оповідання?

Яким чином пов’язані тема художнього твору та його головна думка (ідея)?

* Пояснення вчителя (доповнення до учнівських відповідей).

Тема – це життєві явища, що їх відібрав письменник для художнього відтворення; те, про що  йдеться в художньому творі.

Тема нерозривно пов’язана з головною думкою (ідеєю) твору, з тим, як оцінюється зображуване.

Оповідання – невеликий розповідний художній твір про одну чи кілька подій у житті персонажа. Характерними ознаками оповідання є проста композиція, однолінійний сюжет, невелика кількість персонажів. Описані в оповіданні події здебільшого відбуваються протягом невеликого проміжку часу та на одному місці.

Оскільки оповідання є твором розповідного характеру, в основу його тексту завжди покладено розповідь. Розповідь становить основу сюжету твору. У кожній розповіді завжди можна визначити початок (зав’язку), розвиток дії, кульмінацію (найцікавіший, критичний момент у розвитку дії) та завершення (розв’язку). Таким чином, у кожному оповіданні легко визначити такі елементи його сюжету, як зав’язка, кульмінація й розв’язка.

У тексті оповідання, як правило, є описи (портрет, пейзаж, інтер’єр тощо) або елементи опису, а також роздуми (авторські, які часто набирають вигляду ліричних відступів, або ж вкладені автором в уста персонажів твору). Портрет, пейзаж, ліричні відступи – це позасюжетні елементи художнього твору.

ІІІ. Підготовка до роботи над оповіданням.

* Прочитати перелік запропонованих для оповідання тем. Які персонажі могли б діяти в оповіданні, створеному на кожну з тем? Стосовно кожної теми придумати зав’язку, кульмінацію та розв’язку; сформулювати ймовірну головну думку кожного оповідання.

"Сімейна традиція".

"Перші зароблені гроші".

"Випадок на вулиці".

* Опрацювання пам’ятки.

ПАМ’ЯТКА ДЛЯ РОБОТИ НАД ОПОВІДАННЯМ

1.Вибрати тему оповідання (вибирайте тему, яка вам добре відома або ви знаєте про життєві факти, пов'язані з даною темою);

2.Обміркувати головну думку (ідею) майбутнього оповідання.

3.Поміркувати, які персонажі могли б діяти в оповіданні.

4.Придумати зав’язку, кульмінацію, розв’язку (вибудувати сюжет) оповідання.

Спочатку складіть схему оповідання:

• вступ (де і коли відбувались події, включаючи опис місцевості або опис персонажів, які будуть діяти);

• далі — розвиток дії (не описуйте багато подій, виберіть найцікавішу);

• найголовніше — визначити кульмінацію (подія досягла найвищого напруження чи гострого моменту);

• розв'язка повинна бути швидкою, несподіваною;

• у кінці оповідання ви можете зробити свої висновки: дати оцінку діям персонажа або групи персонажів, передбачити майбутній хід подій, висловити поради, розтлумачити мораль, яка випливає зі змісту оповідання.

5.Зробити робочі начерки оповідання (план, характеристики персонажів, вислови, які варто використати тощо), продумати позасюжетні елементи (портрет, пейзаж, ліричні відступи).

6.Написати оповідання на чернетці.

7.Переписати оповідання у зошит.

Вчитель. Варто наголосити, що:

♦ Оповідання пишуться в художньому стилі, тому послуговуйтесь образними засобами.

♦ Якщо ви включаєте в оповідання пейзаж, то він повинен відображати настрій чи поведінку персонажів.

♦ Оповідання належить до малих епічних жанрів, тому передавайте події чітко, стисло, але цікаво та емоційно.

♦ Вживайте фразеологізми — вони роблять мову тексту жвавою та барвистою. Пам'ятайте про мовне оформлення і грамотність. Перечитайте кілька разів і щоразу виправляйте і шліфуйте текст.

* Вибрати тему оповідання із

- спогадів про власне дитинство;

- родинних переказів;

- фольклорних джерел;

- історичних відомостей про рідне місто;

- реального життя друзів, знайомих, сусідів.

Теми оповідань.

Шкільні.

"Підказка не виручила".

"Кожна перерва — маленька п'єса".

"Пишемо завтра тематичну, і контрольну, і практичну..."

"Випадок на контрольній".

"Микола вирішує стати інтелектуалом".

Побутові.

"Сімейна традиція".

"Перші зароблені гроші".

"Випадок на вулиці".

Гумористичні. 

"Остання маска".

"Кішка-грабіжник".

"Лихий язик".

"Як Роман розкрив обман".

"Де ви, герої?"

* Зачитування вчителем 2-3 зразків учнівських оповідань на самостійно обрану тему.

Зразок оповідання 1.

"Пишемо завтра тематичну, і контрольну, і практичну...”

Сашко був здібним учнем, проте зовсім не зібраним. Батьки неодноразово дорікали йому за те, що він не має сили волі. Все робить похапцем, абияк, і ось результат — час від часу схопить і чотири бали, і три, а інколи й два. Скільки разів батько садив біля себе і твердим голосом навчав: "Будь мужчиною, візьми себе в руки."

Але цього разу батько пообіцяв купити новий баскетбольний м'яч, про який так мріяв хлопець. Ця батькова обіцянка трохи організувала Сашка, і він твердо пообіцяв сумлінно виконувати уроки, ну просто з понеділка.

Понеділок — дійсно нещасливий день, бо у вівторок мала бути тематична з географії, контрольний диктант з української, ще й з фізики — практична робота.

З рішучим настроєм йшов Сашко додому, навіть свого товариша Миколи не чекав. Просто з порога крикнув: "Мамо, швидко давай обідати, бо я не маю часу." Проковтнув все, що було приготовлено і подано на столі, — в одну мить.

Закрився у кімнаті, сів за стіл, витягнув фізику і почав шукати тему, яку треба вивчити. Виявилось, що практична по цілому розділу. Це аж 15 сторінок. Прочитавши пів-сторінки, вирішив відпочити. Ліг на диван і думки в голові закрутились. А навіщо читати весь розділ. Це ж практична. Можна трохи в Миколи списати, щось сам підгляну в книжці. Ні, на це не варто витрачати часу.

Відкрив підручник з географії. Це важливо, адже тематична може вплинути на семестрову оцінку. Цього разу терпіння вистачило аж на сторінку. А повторити треба було десять. "Хто ж ці програми складає?" — мурчав про себе Сашко.

Раптом почув на подвір'ї свист. Виглянув у вікно — надворі хлопчаки грають у футбол. Зрозуміло, йому, дев'ятикласнику, не личило грати з малечею. Але ж вони не вміють навіть "пас" подати. "Лишень на кілька хвилин", — подумав Сашко і майнув на подвір'я.

"Що ж ти мене не покликала, мамо! Вже восьма вечора, а в мене завтра і тематична, і контрольна, і практична", — дорікав з порога матусі Сашко.

"Ми з батьком вирішили, що ти вже дорослий і сам вмієш розпоряджатися своїм часом. Досить тебе вже заганяти до хати", — відповіла мати.

Повечерявши, Сашко знову сів за стіл. Через двері чув, як батьки дивились якийсь детектив. Сьогодні теж нещасливий день. Почну вчитись від завтра. Сашко закрив книжку і пішов дивитись телевізор...

Зразок оповідання 2.

“Лихий язик”

Скільки мудрих фразеологізмів є в українській мові про "язик": "Язик до Києва доведе", "Меле язиком, як пес хвостом", "Мовчи, язичку, будеш їсти паляничку". Але як чешеться язик, коли намагаєшся тримати його за зубами.

Саме язик дуже часто підводив Іринку. Вчителі картали її за підказки, подруги — за зраду таємниць, мама — за необережні слова. Але що з ним зробиш, коли розум каже: "Мовчи!", а язик — "Кажи!" Як тільки дівчина не боролася з ним: прикушувала зубами, закривала рот рукою, дехто навіть радив перцю на язик насипати. Нічого не допомагало, поки не попала в халепу. А сталося це ось як.

Іринка чергувала в класі. На перерві шмигнула за крейдою в учительську. Прибігла вся розпашіла, очі блистять, а язик ось-ось вислизне на підборіддя. Швидко підсіла до Наталі, своєї подруги, і почала вовтузитись. Подруга чепурилась, заглядаючи у дзеркало, і мугикала пісеньку. Що їй тривожитись. Вчора на контрольній всі задачі розв'язала, зараз ось учителька оголосить, напевно: 10 або 12 балів.

"У тебе, Наталю, за контрольну 1 бал, — бовкнула Ірина, — я сама бачила. Тільки-що учителька виставляла оцінки в журнал, а я підглянула, коли брала крейду." Дві великі сльози викотились на обличчя Наталі.

"Не може бути", — прошепотіла вона.

"А в мене — 11 балів. Не віриш? Чого ти відвертаєшся. Я ж тобі співчуваю", — не втихала Іринка.

Дзвінок перервав розмову. Ганна Миколаївна, примітивши заплакану Наталю, відразу поцікавилась, у чому справа. Наталя, звісно, розповіла, в чому річ.

"Іринко! Ну і лихий у тебе язик. Але мушу тебе розчарувати. Це в тебе 1 бал за контрольну роботу, а в Наталі — одинадцять. Це я помилково поставила і одразу ж виправила. Та й підглядати не варто, адже всі оцінки я й так оголошую."

У класі почувся сміх. Іринка пекла раків і вкотре думала про свій "перчений язик".

ІV. Самостійна робота учнів над оповіданням (вибір теми, обмірковування головної думки, робочі начерки на чернетках).

 

V. Підведення підсумків уроку.

Бесіда. 

У якому стилі пишуться оповідання?

З яких джерел, відомостей можна черпати тему оповідання?

Що становить основу сюжету оповідання?

До якого стилю мови належить оповідання?

VІ. Домашнє завдання. Скласти оповідання на тему: “Випадок, який змінив життя”.

Список використаної літератури

1. Бондар О.С. Рідна мова. Письмові творчі роботи: коментарі та зразки.

8 - 9 кл. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2006. - 88

2. Бурак Г. Ф. Слово-диво. Вправи, завдання, диктанти з рідної мови: Методичний посібник.- Стрий, 1993.

3. Шевчук С. В. Практикум з української мови: Навч. Посібник / С.В. Шевчук, Т.М. Лобода. - К.: Алерта, 2009.- с.304

Зразок оповідання 1.

"Пишемо завтра тематичну, і контрольну, і практичну...”

Сашко був здібним учнем, проте зовсім не зібраним. Батьки неодноразово дорікали йому за те, що він не має сили волі. Все робить похапцем, абияк, і ось результат — час від часу схопить і чотири бали, і три, а інколи й два. Скільки разів батько садив біля себе і твердим голосом навчав: "Будь мужчиною, візьми себе в руки."

Але цього разу батько пообіцяв купити новий баскетбольний м'яч, про який так мріяв хлопець. Ця батькова обіцянка трохи організувала Сашка, і він твердо пообіцяв сумлінно виконувати уроки, ну просто з понеділка.

Понеділок — дійсно нещасливий день, бо у вівторок мала бути тематична з географії, контрольний диктант з української, ще й з фізики — практична робота.

З рішучим настроєм йшов Сашко додому, навіть свого товариша Миколи не чекав. Просто з порога крикнув: "Мамо, швидко давай обідати, бо я не маю часу." Проковтнув все, що було приготовлено і подано на столі, — в одну мить.

Закрився у кімнаті, сів за стіл, витягнув фізику і почав шукати тему, яку треба вивчити. Виявилось, що практична по цілому розділу. Це аж 15 сторінок. Прочитавши пів-сторінки, вирішив відпочити. Ліг на диван і думки в голові закрутились. А навіщо читати весь розділ. Це ж практична. Можна трохи в Миколи списати, щось сам підгляну в книжці. Ні, на це не варто витрачати часу.

Відкрив підручник з географії. Це важливо, адже тематична може вплинути на семестрову оцінку. Цього разу терпіння вистачило аж на сторінку. А повторити треба було десять. "Хто ж ці програми складає?" — мурчав про себе Сашко.

Раптом почув на подвір'ї свист. Виглянув у вікно — надворі хлопчаки грають у футбол. Зрозуміло, йому, дев'ятикласнику, не личило грати з малечею. Але ж вони не вміють навіть "пас" подати. "Лишень на кілька хвилин", — подумав Сашко і майнув на подвір'я.

"Що ж ти мене не покликала, мамо! Вже восьма вечора, а в мене завтра і тематична, і контрольна, і практична", — дорікав з порога матусі Сашко.

"Ми з батьком вирішили, що ти вже дорослий і сам вмієш розпоряджатися своїм часом. Досить тебе вже заганяти до хати", — відповіла мати.

Повечерявши, Сашко знову сів за стіл. Через двері чув, як батьки дивились якийсь детектив. Сьогодні теж нещасливий день. Почну вчитись від завтра. Сашко закрив книжку і пішов дивитись телевізор...


Зразок оповідання 2.

“Лихий язик”

Скільки мудрих фразеологізмів є в українській мові про "язик": "Язик до Києва доведе", "Меле язиком, як пес хвостом", "Мовчи, язичку, будеш їсти паляничку". Але як чешеться язик, коли намагаєшся тримати його за зубами.

Саме язик дуже часто підводив Іринку. Вчителі картали її за підказки, подруги — за зраду таємниць, мама — за необережні слова. Але що з ним зробиш, коли розум каже: "Мовчи!", а язик — "Кажи!" Як тільки дівчина не боролася з ним: прикушувала зубами, закривала рот рукою, дехто навіть радив перцю на язик насипати. Нічого не допомагало, поки не попала в халепу. А сталося це ось як.

Іринка чергувала в класі. На перерві шмигнула за крейдою в учительську. Прибігла вся розпашіла, очі блистять, а язик ось-ось вислизне на підборіддя. Швидко підсіла до Наталі, своєї подруги, і почала вовтузитись. Подруга чепурилась, заглядаючи у дзеркало, і мугикала пісеньку. Що їй тривожитись. Вчора на контрольній всі задачі розв'язала, зараз ось учителька оголосить, напевно: 10 або 12 балів.

"У тебе, Наталю, за контрольну 1 бал, — бовкнула Ірина, — я сама бачила. Тільки-що учителька виставляла оцінки в журнал, а я підглянула, коли брала крейду." Дві великі сльози викотились на обличчя Наталі.

"Не може бути", — прошепотіла вона.

"А в мене — 11 балів. Не віриш? Чого ти відвертаєшся. Я ж тобі співчуваю", — не втихала Іринка.

Дзвінок перервав розмову. Ганна Миколаївна, примітивши заплакану Наталю, відразу поцікавилась, у чому справа. Наталя, звісно, розповіла, в чому річ.

"Іринко! Ну і лихий у тебе язик. Але мушу тебе розчарувати. Це в тебе 1 бал за контрольну роботу, а в Наталі — одинадцять. Це я помилково поставила і одразу ж виправила. Та й підглядати не варто, адже всі оцінки я й так оголошую."

У класі почувся сміх. Іринка пекла раків і вкотре думала про свій "перчений язик".


ПАМ’ЯТКА ДЛЯ РОБОТИ НАД ОПОВІДАННЯМ

1.Вибрати тему оповідання (вибирайте тему, яка вам добре відома або ви знаєте про життєві факти, пов'язані з даною темою);

2.Обміркувати головну думку (ідею) майбутнього оповідання.

3.Поміркувати, які персонажі могли б діяти в оповіданні.

4.Придумати зав’язку, кульмінацію, розв’язку (вибудувати сюжет) оповідання.

Спочатку складіть схему оповідання:

• вступ (де і коли відбувались події, включаючи опис місцевості або опис персонажів, які будуть діяти);

• далі — розвиток дії (не описуйте багато подій, виберіть найцікавішу);

• найголовніше — визначити кульмінацію (подія досягла найвищого напруження чи гострого моменту);

• розв'язка повинна бути швидкою, несподіваною;

• у кінці оповідання ви можете зробити свої висновки: дати оцінку діям персонажа або групи персонажів, передбачити майбутній хід подій, висловити поради, розтлумачити мораль, яка випливає зі змісту оповідання.

5.Зробити робочі начерки оповідання (план, характеристики персонажів, вислови, які варто використати тощо), продумати позасюжетні елементи (портрет, пейзаж, ліричні відступи).

6.Написати оповідання на чернетці.

7.Переписати оповідання у зошит.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

36101. ПРАВО ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОЇ ВЛАСНОСТІ 352.5 KB
  Право інтелектуальної власності становлять особисті немайнові права інтелектуальної власності та (або) майнові права інтелектуальної власності, зміст яких щодо певних об'єктів права інтелектуальної власності визначається кодексом та іншими законами. Кодексом визначено співвідношення права інтелектуальної власності та права власності як різних правових категорій.
36102. Інформаційні системи та технології. Опорний конспект лекцій 420 KB
  В сучасних умовах стрімко зростає попит на інформацію та інформаційні послуги. В зв’язку з цим технологія опрацювання інформації намагається використовувати найширший спектр технічних засобів і, передусім, комп’ютерну техніку та цифрові електронні засоби комунікації. На їх основі створюються обчислювальні системи і мережі не лише для накопичення, збереження та перетворення інформації, а й для максимального наближення термінальних пристроїв до робочого місця фахівця або керівника, який приймає рішення.
36103. КОМЕРЦІЙНЕ ПРАВО 1.44 MB
  Навчальний посібник розрахований для студентів неюридичних навчальних закладів I – IV рівня акредитації які вивчають трудове право України а також для всіх хто цікавиться проблемами господарського законодавства. МІНІСТЕРСТВО АГРАРНОЇ ПОЛІТИКИ УКРАЇНИ ДЕПАРТАМЕНТ КАДРОВОЇ ПОЛІТИКИ АГРАРНОЇ ОСВІТИ ТА НАУКИ НАВЧАЛЬНОМЕТОДИЧНИЙ ЦЕНТР ПО ПІДГОТОВЦІ МОЛОДШИХ СПЕЦІАЛІСТІВ КОМЕРЦІЙНЕ ПРАВО ПРОГРАМА ІЗ СПЕЦІАЛЬНОСТІ 5. Вивчення господарського законодавства передбачає вміння майбутніх фахівців на практиці застосовувати набуті знання вміння та...
36104. Кримінальне право України 468 KB
  Конституція України. Кримінальний Кодекс України від 5квітня 2001р. Кримінальний процесуальний Кодекс України від 28 грудня 1960р.
36105. КОМУНІКАТИВНІ ПРОЦЕСИ У НАВЧАННІ 162 KB
  Тому спілкування з людьми – це наука й мистецтво. Тут важливі не тільки природні здібності людини та її бажання спілкуватись але й знання законів спілкування. Майбутні фахівці повинні зрозуміти що для успішної діяльності вони можуть і повинні навчитись орієнтуватись у психологічних підходах до партнерів адекватно розуміти реальність обирати такі способи ділового спілкування які будуть сприяти успіху як у професійній діяльності так і у житті. Студенти повинні звернути особливу увагу на те що проблема спілкування є одною з найважливіших...
36106. Міжнародний інноваційний менеджмент 350.5 KB
  Переваги міжнародного інноваційногоСпівробітництва І. Міжнародне співробітництво як запорука інноваційного процесу в національній економіці С. Міжнародне співробітництво як запорука інноваційного процесу в національній економіці С. Переваги міжнародного інноваційногоСпівробітництва І.
36107. МАТЕМАТИЧНЕ ПРОГРАМУВАННЯ 1.78 MB
  Загальна постановка задачі лінійного програмування ЗЛП полягає в наступному.2 називається припустимим рішенням або припустимим планом ЗЛП. Говорять що ЗЛП розвязна якщо вона має оптимальний план. ЗЛП може бути нерозвязною тільки з наступних двох причин: а ОПР порожня; б ОПР непорожня але цільова функція не обмежена на ОПР зверху якщо в ЗЛП шукається її максимум або не обмежена знизу якщо в ЗЛП шукається мінімум цільової функції.
36108. Основи Охорони праці 1.03 MB
  Основи охорони праці. Конспект лекцій з дисципліни Основи охорони праці для студентів усіх спеціальностей денної та заочної форми навчання. Методичні вказівки спрямовані на надання методичної допомоги студентам усіх форм навчання під час вивчення дисципліни Основи охорони праці.
36109. ОСНОВИ МЕРЕЖНИХ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ 1.03 MB
  Загальні відомості про комп’ютерні мережі. Виникнення комп’ютерних мереж. Практично відразу після появи ЕОМ виникло питання про налагодження взаємодії комп'ютерів один з одним щоб більш ефективно обробляти інформацію використати програмні й апаратні ресурси. З'явилися й перші мережі у той час об’єднавши тільки найбільші ЕОМ у великих комп'ютерних центрах.