61796

Вік. Цифри. День народження

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: засвоєння нової лексики; формування вміння ставити запитання типу How old re you How old is she та відповідати на них; розширення кругозору учнів; розвиток мовної здогадки та мовленнєвої реакції учнів...

Украинкский

2014-06-01

25.98 KB

4 чел.

 Дата                      №

Тема: Моя сімя.

Підтема: Вік. Цифри. День народження.

Мета: засвоєння нової лексики; формування вміння  ставити запитання типу How old are you? How old is she? та відповідати на них; розширення кругозору учнів; розвиток мовної здогадки та мовленнєвої реакції учнів; розвиток культури спілкування; виховувати вміння спілкуватись; виховувати цікавість до вивчення англійської мови;

Тип уроку: урок засвоєння нових знань;

Обладнання: підручник, записи на дошці, наочно-дидактичний матеріал.

Хід уроку:

  1.  Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення:
  2.  Привітання та повідомлення теми і мети уроку:

Good morning, children!

Good morning, teacher!

How are you?

Fine, thank you!

Sit down, please! Let’s start our lesson!

Учні сідають на свої місця,  вчитель оголошує тему і мету уроку.

  1.  Уведення в іншомовну атмосферу:

Учні утворюють два кола – один в середині іншого і повертаються один до одного обличчям. Між ними відбувається діалог типу: What is your name? My name is Mike. I am Bill. How are you, Bill? Fine, thank you.  Після розмови учні, що знаходять у колі назовні роблять крок в бік і таким чином пари змінюються, розмова повторюється, поки учні в колі, що назовні, не пройдуть весь шлях і не повернуться на своє місце.

  1.  Основна частина уроку:
  2.  Активізація вивченого матеріалу теми FAMILY (папка «Уроки по темам», підпапка «Родина»):
  3.  Учні переглядають слайд-шоу, яке містить наступні малюнки зі словами: family,  father, mother, sister, brother sister  and brother, sisters, brothers, grandmother, grandfather, mother and father, grandmother and grandfather.
  4.  Учні отримують картки зі словами теми уроку, вчитель називає слово англійською, учні показують відповідну картку.
  5.  Це саме завдання, але вчитель називає слово українською, учні показують відповідну картку з англійським словом.
  6.  «Розгадай кросворд»

Учні отримують кросворд, до якого додається набір слів  англійською мовою заданої теми. Кросворд містить підказки: переклад українською та половину англійських букв.

Father, grandmother, mother,   brother,   grandfather, sister,family

1 f

l

y

2 f

t

h

3 m

e

r

4 s

s

r

5 b

r

e

r

6 g

a

n

m

e

r

7 g

r

d

f

a

  1.  Сім’я
  2.  Тато
  3.  Мама
  4.  Сестра
  5.  Брат
  6.  Бабуся
  7.  Дідусь
  8.  Подання комунікативного матеріалу:
  9.  Повторення числівників 1-10:
  10.  Презентація «Числа» (папка «Уроки по темам», підпапка «Числа»).
  11.  На дошці картки з цифрами 1-10 та записані ці самі числівники без певних букв: on_, t_o, t_ree, fo_r, fi_e, si_, se_en, ei_ht, ni_e, t_n.  Учні дивляться на картки і заповнюють втрачені букви.
  12.  Вчитель використовує наочно-дидактичний матеріал.

How old are you?

I am 7.

  1.  Учні отримують картки з цифрами 1-10 і відтворюють діалог типу: How old are you? I am 4.
  2.  Вчитель використовує наочно-дидактичний матеріал.

How old is Bob?

He is 5.

How old is Vicky?

                She is 8.

  1.  Учні тренуються у засвоєнні матеріалу працюючи один з одним;
  2.  Розвиток навичок письма:

Прописати букву Aa.

  1.  Заключна частина уроку:
  2.  Подання домашнього завдання:

Повторити слова теми «Родина» та числівники 1-10, прописати букву Aa, впр.5 стор.33 (відтвори у зошиті I am seven. He is six. She is ten.

  1.  Узагальнення:

Учні з допомогою вчителя підводять підсумок уроку, визначаючи, що було легким, а що складним.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

81009. Психолого-педагогические методы коррекции 31.95 KB
  Общепедагогические методы: словесные методы наглядные практические методы стимулирования метод оценки. Специфические методы коррекции: метод игнорирования метод переключения внимания на другую деятельность метод испытаний метод естественных последствий метод фиктивной выдуманной коррекции метод заставания врасплох метод парадоксальной интенции метод обратного действия.Словесные методы Преподаватель свои общепедагогические и специфические функции в значительной мере реализует с помощью слова: ставит перед занимающимися задачи...
81010. Предмет, структура и задачи коррекционной педагогики, ее взаимосвязь с другими науками 27.51 KB
  Объект коррекционной педагогики специальное образование людей с особыми образовательными потребностями дети с психофизическими нарушениями. Предмет коррекционной педагогики теория и практика специального образования. Система отраслей коррекционной педагогики структура науки.
81011. История развития специального (коррекционного) образования 26.64 KB
  Сеген в США открыл частные школы для слабоумных детей предполагающие обучение и воспитание трудовое и физическое. Первые школы для слепых и глухих детей в России появились в начале 19 в. появляются школы для умственно отсталых детей. разработка методик обучения для каждой категории детей с психофизическими нарушениями.
81012. Сеть специальных учреждений для детей с психофизическими нарушениями 26.53 KB
  специальные дошкольные образовательные учреждения: специальные ячли специальные детские сады группы конпенсирующего вида при массовых детских садах специальные детские дома для детей сирот подготовительные отделения при специальных школах; 2. специальные общеобразовательные учреждения: специальные школы первого вида для глухих; второго вида для слабослышащих; третьего вида для незрячих; четвертого вида для слабовидящих; пятого вида для детей с нарушениями речи; шестого вида для детей с нарушениями опорно двигательного аппарата; седьмого...
81013. Особенности дошкольного и школьного специального (коррекционного) образования 28.25 KB
  комплектование ДОУ по принципу ведущего отклонения в развитии ребенка с нарушениями слуха глухие и слабослышащие; с нарушениями зрения; с нарушениями речи; с нарушениями интеллекта; с ЗПР; с нарушениями опорно двигательного аппарата. для каждой категории детей с психофизическими нарушениями предусмотрена своя специальная школа; 2.
81014. Принципы специального образования 28.23 KB
  Выготского о зоне ближайшего развития ; принцип ранней педагогической помощи обеспечение раннего выявления и ранней диагностики отклонения ребенка для определения его образовательных потребностей; принцип коррекционнокомпенсирующей направленности опора на сохранные анализаторы а так же использование компенсаторных возможностей детей; принцип социальноадаптирующей направленности обучения подготовка ребенка с психофизическими нарушениями к максимально самостоятельной жизни в обществе чтобы избежать социального выпадения; принцип...
81015. Показатели развития ребенка, значимые для выявления психофизических нарушений 27.51 KB
  В соответствии с этим учитывается степень достижения зрелости в каждый период развития ребенка до и после его рождения. Во время эмбрионального развития организм плода очень восприимчив к различным неблагоприятным факторам. Развитие сенсорных и моторных функций которые являются базой для развития психических процессов.
81016. Причины аномального развития детей. Типы нарушений психического развития 29.04 KB
  Типы нарушений психического развития по Лебединскому: недоразвитие ранее время поражения незрелость мозга. Пример: умственная отсталость психические функции недоразвиты вынужденная недостаточность высших психических функций мышления речи; ✓ задержанное развитие замедление темпов формирования познавательной и эмоциональной сфер; ✓ поврежденное развитие более позднее после 2 3 лет патологическое воздействие на мозг; ✓ дефицитарное развитие тяжелые нарушения отдельных систем: зрения слуха речи опорнодвигательного...
81017. Принципы и методы диагностики отклонений в развитии ребенка. Функции психолого-медико-педагогической консультации 30.39 KB
  Принцип комплексного изучения ребенка который предполагает всестороннее обследование особенностей развития всех видов познавательной деятельности эмоциональноволевой сферы личности навыков и т.Принцип целостного системного изучения ребенка.Принцип динамического изучения ребенка согласно которому при обследовании важно выяснить не только то что дети знают и умеют но и их возможности в обучении зона ближайшего развития.