61845

Візантія в VІ- ХV столітті

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Розглянути історичний процес розвитку Візантії звертаючи увагу на особливості пролонгованості збереження центральної влади відсутністю феодальної ієрархії та рицарського війська що і призвело до загибелі держави...

Украинкский

2014-06-02

71 KB

0 чел.

План – конспект уроку історії в 7 класі

Візантія в  VІ- ХV столітті.

Роман Інна Василівна, учитель історії першої категорії Червонозаводської  загальноосвітньої        школи І-ІІІ ступенів №2

Лохвицького р-ну  Полтавської обл.

Тема. Візантія в  VІ- ХV столітті.

Мета.  Розглянути історичний процес розвитку Візантії, звертаючи увагу на особливості пролонгованості збереження центральної влади, відсутністю феодальної ієрархії та рицарського війська, що і призвело до загибелі держави;  продовжити формувати вміння учнів встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, висловлювати судження щодо взаємовпливу культур; удосконалювати навички роботи в групах.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань (із застосуванням мультимедійних технологій)

Основні поняття: іконоборство, імперія.

Очікувані результати

Після цього уроку учні зможуть:

  1.  називати час правління Юстиніана, іконоборського руху, дату загибелі Візантійської імперії;
  2.  визначати історичні постаті( Юстиніан, Теодора);
  3.  показувати на карті територію Візантійської імперії за часів Юстиніана; пояснювати поняття: іконоборство, імперія;
  4.  описувати пам’ятки культури Візантії, порівнювати їх з культурними надбаннями нашого народу;
  5.  висловлювати судження щодо взаємовпливу культур.

Проблемне питання:   

Чим близька ти нам, далека Візантіє?

Структура уроку.

І. Організаційний момент.

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів, оголошення теми, мети уроку

ІV. Вивчення нового матеріалу:

  1.  Народження Візантії.
  2.  Імперія Юстиніана.
  3.  Іконоборство.
  4.  Візантія в 12-15 ст.
  5.  Культура Візантії.

V. Узагальнення і систематизація набутих знань.

VІ. Підсумки уроку.

VІІ. Домашнє завдання.

Хід уроку.

І. Організаційний момент.

  •  Слайд 1. Заставка

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

Учитель.

Розпочати наш урок я хочу легендою — задачею для справжніх знавців історії,

відповідь на яку стане ключем до нашої сьогоднішньої теми.

    В безхмарному небі над берегами Босфору кружляв орел зі змією в кігтях. Змія, звиваючись, намагалася вжалити ворога, але орел каменем упав вниз і роздробив їй голову ударами сильного дзьоба. Перемогу царя птахів зустріли радісними окриками посланці римського імператора, які шукали місце для нової столиці величезної імперії. Битву орла зі змією вони розтлумачили як знак небес і на місці старої грецької колонії було засновано місто.

    Отже, чотири невідомих:1 — хто цей імператор, що шукав місце для нової столиці? 2 — на місці якої грецької колонії ; 3 — яку столицю; 4 — в якому році було засновано?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів, оголошення теми, мети  уроку.

  1.  Робота з датами
  •  Слайд 2. Хронологічні дані

Західна імперія загинула під тиском германських племен ще в 5 ст.  Східна ж прожила іще ціле тисячоліття, сповнене страшних поразок і світлої слави, відголоски якої ми відчуваємо і нині.

Отже, тема сьогоднішнього уроку «Візантія.» ( запис на дошці).

  •  Слайд 3. Тема уроку. Карта Візантії
  •  Слайд 4. Мета уроку. Проблемне питання.

ІV. Вивчення нового матеріалу

  1.  Розповідь учителя.
  •  Учитель малює на дошці «Лінію часу»

Наш візантійський маршрут ми почнемо з 1 зупинки: « Юстиніан» за методом персоніфікації.

  1.  Виступи учнів.
  •  Слайд 5. Карта Візантії за Юстиніана

 Юстиніан.

Я народився в бідній селянській родині. Мій дядько Юстин, розпочавши службу простим солдатом, пізніше став полководцем, а внаслідок двірського перевороту став імператором. Він приблизив мене до двору, дав освіту. А після смерті дядька я успадкував трон. Моя мрія —  відродження Римської імперії майже здійснилася: вандали в Африці підкорені, Рим і Середня Італія захоплені, приєднані і землі вестготів в Іспанії. І для досягнення мети я не гребував жодними засобами. Передусім, намагався посварити між собою своїх ворогів.

  •  Робота з документом
  •  Слайд 6. Лист Юстиніана.  
  •  Колективна робота: яку політику, відому ще з часів Римської імперії, застосовував імператор?

Жорстоко переслідував я єретиків і язичників, а для вшанування віри моєї християнської наказав побудувати храм Святої Софії. Церква отримувала від мене щедрі пожертвування, недарма на мозаїці я зображений як дарувальник.

  •  Слайд 7.  Імператор Юстиніан зі свитою

Всі закони я велів зібрати і видав «Кодекс Юстиніана». Саме цей звід законів залишається основою для всіх правових систем країн Європи, в тому числі і вашої України.  І тільки одного разу я злякався і мало не зрікся влади..

Теодора. 

Я, Теодора не дозволила йому цього, нагадавши стародавню мудрість:царська влада — то чудовий саван, що означає: за владу можна навіть віддати життя. Походила я з бідної сім’ї і з дитинства заробляла на життя професією актриси, яка в ті часи вважалася ганебною. Та Юстиніан, оцінивши мій розум і волю, не побоявся одружитися зі мною. Так, я любила розкіш, і поза очі мене називали вчителькою безсоромності, але великі суми наша родина жертвувала на розвиток освіти, культури.

  •  Слайд 8. Імператриця Теодора зі свитою
  •  Слайд 9. Політика Юстиніана і Теодори
  1.  Фронтальна бесіда.
  •  Слайд 10. Оцінка діяльності Юстиніана
  •  Учні дають оцінку діяльності Юстиніана за методом «ПРЕС» : « Я вважаю, що…», «Тому, що…», «Отже…»
  1.  Розповідь учителя.     

Після смерті Юстиніана внутрішні чвари роздирали імперію зсередини. Державна територія Візантії скоротилася майже вдвічі. Титул імператора було замінено на василевс, та це не зупинило занепаду всіх сфер життя; скарбниця правителів Візантії була спустошена на охорону від небезпечних ворогів — турків-сельджуків. І ось за таких умов в Візантії назріває один з найгучніших конфліктів, що ввійшов в історію під назвою «іконоборство». Таку ж назву має наша друга зупинка.

  •  Слайд 11. Іконоборство

Так в чому ж суть цього конфлікту? Все візантійське суспільство розділилося на два табори: іконоборці та іконо шанувальники. Табір іконоборців очолив василевс Лев 3 Ісавр, який першим указом наказав замінити ошатно прикрашені розп’яття на прості хрести. Другим указом розпорядився замалювати лики святих або підняти їх на таку висоту, щоб віруючі не змогли їх цілувати. А табір іконошанувальників представляло духівництво та ревні  поборники своєї віри.

Зупинимося на цій інформації та спробуємо визначити причини явища.                             

  1.  Колективна робота за методом «Мозковий штурм».
  2.  Розповідь вчителя.

В рубриці «Історична цікавинка» я підготувала для вас розповідь про людей, які були щирими захисниками ікон.

Перша розповідь про імператрицю Ірину, яка після смерті чоловіка не побоялася виступити на одному з церковних соборів, де висловила таку думку: лик Христа дивним чином відбився на тканині, якою обгорнули його тіло, то чому б не сприймати ікони як відображення святих ликів.

Друга розповідь стосується життя одного священика з міста Дамаск: Іоанна. Проповідуючи поклоніння іконам, Іоанн стверджував, що священними є не матеріал з якого виготовлені ікони, а дух святий, що виходить з них. Халіф Дамаска, бажаючи припинити проповіді Іоанна, звинуватив його в шпигунстві на користь Візантії, і наказав в знак покарання відсікти кисть правої руки. Іоанн, приклавши відрізану руку, всю ніч молився Пресвятій Богородиці і на ранок трапилося диво: рука приросла і лише тоненький червоний рубець нагадував про кару. Тоді Іоанн Дамаскін наказав зобразити лик Богородиці і приставити до ікони виготовлену зі срібла руку. З того часу в деяких церквах можна побачити ікону «Троєручиця» , яка зцілює тілесні вади віруючих.

На зупинці 3 ми дізнаємося про долю Візантії, яка вийшла вельми ослабленою з внутрішнього конфлікту.

Проаналізуємо події історії Візантії 11- 15 ст.

  •  Слайд 12. Таблиця.
  •  Робота в парах. Технологія «Спалах»
  •  Під час відповідей учням пропонується заповнити таблицю, працюючи з підручником(параграф 10 стор. 133-135).
  •  Закріплення даного фрагменту уроку за методом «Мікрофон»: причини загибелі Візантії.

Фізкультхвилинка.

1. Кількість поворотів тулуба дорівнює кількості століть, що відповідають даті спустошення Константинополя хрестоносцями.

2. Присісти таку кількість разів, скільки століть міститься в даті загибелі Візантії.

7.  Продовження розповіді вчителя.

Та якими б не були злети і падіння, чорні і білі смуги в історії держав, в ріку забуття потрапляє все, крім величного і вічного мистецтва. Культура Візантії — це місток між минулим і сучасним. Між країнами і народами.

І доведемо ми це, прослухавши виступи учасників груп, які, отримавши завдання на випередження, підготували розповіді про різні напрямки культурної спадщини Візантійської імперії.

  •  Слайд 13. Завдання на випередження.
  •  Представники груп презентують результати міні-досліджень,  які заносять до узагальнюючої таблиці і ставлять свої запитання іншим учням щодо прослуханої інформації. ( Технологія «Навчаючи, вчуся» ).

Розповіді про розвиток освіти, наукових знань, літератури, архітектури і мистецтва у Візантії супроводжуються показом слайдів

  •  Слайди 14 – 17  

Учитель

Надамо слово історику – мистецтвознавцю, який  досліджував вплив культури Візантії на українську культуру.

  •  Слайд 18. Софія Київська

Перед вами — зображення Софії Київської. Храм був побудований за наказом Ярослава Мудрого в 11 ст.

  •  Слайд 19. Софія Константинопольська

Його архітектура базується на канонах архітектури хрестово-купольних храмів Візантії, адже за задумом будівничих Софія Київська повинна була наслідувати і повторювати Софію Константинопольську.

  •  Слайд 20. Церква Благовіщеня в Лохвиці

А на цьому слайді – церква Благовіщеня в Лохвиці. Цікаво, що і цей храм побудований як хрестово-купольний, адже також являється святинею православ’я, чиєю батьківщиною була Візантія.

  •  За методом  «Історичні паралелі» учні висловлюють свої судження щодо взаємовпливу культур.

V. Узагальнення і систематизація знань.

1. Вирішення проблемного питання.

2. Закріплення основних понять, дат методом «Чиста дошка».

3. Робота з контурною картою: нанести кордони Візантійської імперії за Юстиніана

VІ. Підсумки уроку.

  •  Учитель оцінює роботу учнів на уроці.

VІІ.  Домашнє завдання: опрацювати матеріал § 10, скласти схему «Візантійське суспільство», виготовити картки з датами до «Історичної скарбнички».

                         


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

3910. Політичні орієнтації сучасної української молоді 92.5 KB
  Політичні орієнтації сучасної української молоді Вступ Нинішній етап розвитку українського суспільства, який характеризується продовженням трансформаційних процесів у сфері суспільних цінностей та ідеалів, породжує серйозні модифікації глибинних вза...
3911. Решение систем линейных уравнений, работа с матрицами 376.95 KB
  Решение систем линейных уравнений, работа с матрицами Цель работы: Изучение возможностей пакета Ms Excel при решении задач линейной алгебры. Приобретение навыков решения систем линейных алгебраических уравнений и выполнение действий над матрицами ср...
3912. Эрос и цивилизация 124 KB
  Ерос та цивілізація Введение Стремительный рост интереса к эротике в нашем обществе удивления не вызывает. Слишком долго эта важнейшая сторона жизни всякого нормального человека находился под бессмысленным цензурным запретом. Беспокойство вызывает д...
3913. Томас Гоббс и его Левиафан 48.45 KB
  Биография, творчество до Левиафана Гоббс родился в семье приходского священника, окончил Оксфордский университет и долгое время был с семьей Кавендиша, герцога Девонширского в качестве воспитателя. Предпринимал длительные путешествия с этой семьей п...
3914. Использование спектрофотометра СФ-26 в практической деятельности 271 KB
  Научиться пользоваться спектрофотометром СФ-26. Задания: Определение концентрации белка с помощью биуретовой реакции. Построить график зависимости оптической плотности Е550 от концентрации белка в растворе. Определение спектра поглощения раствора ге...
3915. Проблема освіти в сучасному інформаційному світі 69.5 KB
  Проблема освіти в сучасному інформаційному світі Вступ Масштабна криза охопила освіту практично всіх країн світу. Вона має транснаціональний характер та прояви глобальної проблеми сучасності. Вперше наукова діагностика кризового стану освіти була зр...
3916. Людина в умовах комп'ютерізації 55.5 KB
  Людина в умовах комп’ютерізації Людство завжди прагнуло полегшити собі життя. З метою удосконалення праці, для простішого виконання завдань люди винаходили все нові і нові пристрої. Механізація праці не обійшла і розумову роботу. Людина створил...
3917. Развитие — это объективный процесс изменения физических и духовных сил человека 23.25 KB
  Развитие — это объективный процесс внутреннего последовательного количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека. Развитие проявляется как прогрессивное усложнение, углубление, расширение, как переход от простого к...
3918. Рентгенівський мікроаналіз 1.3 MB
  Рентгенівський мікроаналіз Методичні рекомендації до лабораторної роботи Рентгенівській мікроаналіз з курсу Фізична мікроелектроніка для студентів радіофізичного факультету. Правила технікибезпеки при виконанні лабораторної роботи Увага! При в...