61849

Узагальнення і закріплення вивченого матеріалу. Обчислення значень виразів. Розв’язування задач

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: удосконалювати навички швидкої лічби в межах 10, закріпити уміння та навички складати та розвязувати приклади, задачі, розвивати обчислювальні вміння, логічне мислення, творчі здібності, виховувати цілеспрямованість, наполегливість.

Украинкский

2014-06-02

72 KB

4 чел.

УРОК МАТЕМАТИКИ В 1 КЛАСІ

ТЕМА:  Узагальнення і закріплення вивченого матеріалу. Обчислення значень виразів. Розвязування задач

Мета: удосконалювати навички швидкої лічби в межах 10, закріпити уміння та навички складати та  розв’язувати приклади, задачі, розвивати обчислювальні вміння, логічне мислення, творчі здібності, виховувати цілеспрямованість, наполегливість.

Обладнання: цифри 0-9, у дітей набор цифр від 0 до 10, на дошці малюнки 10 вагонів, конверт-лист від Пані Задачі із задачами, лычильны палички, компютерна презентація

ХІД УРОКУ:

І. Вступне слово вчителя.

   Доброго ранку! Доброго дня!

   Хай плещуть долоньки!

   Хай тупають ніжки!

   Працюють голівки!

   Доброго ранку! Доброго дня!

   Бажаю вам здоровя і добра!

- Діти, сьогодні до нас на урок математики завітали гості. Вони хочуть побачити, які працьовиті і старанні учні у першому класі. Привітаймо їх.

Діти: Добрий день нам!

         Добрий день Вам!

         Добрий день ВСІМ!

Вчитель: Ми закінчили вивчати тему Числа першого десятка.        

                 Покажемо, що ми вміємо робити?

Наш девіз: Міркуємо швидко!

                  Відповідаємо – правильно!

                  Лічимо – точно!

                  Пишемо гарно!

  •  Отже, рушаймо у подорож.

ІІ. Усна лічба.

  •  Сідаймо у потяг. Лічимо вагони.
  1.  Порядкова лічба до 10 в прямому і зворотному порядку.
  2.  Гра Мовчанка.

Діти показують відповіді на картках-цифрах.

Завдання:

  •  Який вагон знаходиться після третього?
  •  Який вагон стоїть перед шостим?
  •  Покажіть сусідів четвертого вагона.
  •  На ІІІ вагоні відкриваю завдання: 3 + 2,
  •  На V вагоні: 4 = 2 + _,
  •  На ІІ вагоні: 6 – 0,
  •  На VІ вагоні: 10 – це 6 і _.
  •  Молодці!
  •  Ми зійшли з поїзда. Дорога виводить нас до казкової хатинки. Хто тут живе? Хочете дізнатись?
  •  Дізнаєтесь, якщо скажете, на які цифри схожі оточуючі вас предмети.
  •  Спробуємо?
  •  У небі літає пташка ( 3 ).
  •  У ставку плаває лебідь ( 2 ).
  •  Пахне сіном. Біля дверей лежить серп ( 5 ).
  •  Вставляємо ключ у замок і відчиняємо двері ( 6 ).
  •  Смачно пахне бубликами, але не звичайними, а зліпленими по 2 ( 8 ).
  •  Біля печі стоїть кочерга ( 7 ).
  •  А на печі сидить кіт, у якого хвіст звисає справа наліво (9 ).
  •  Які цифри ви запам’ятали?
  •  Яка з них найменша?
  1.  Каліграфічна хвилинка.

         2   2

  •  Здогадались, хто живе в цій хатинці? Так, 10 веселих цифр.

ІІІ. Парад цифр.

Виходять учні з цифрами від 1 до 9.

Цифра 1. Я – один чи одиниця,

               І тонка, й струнка, мов спиця.

Цифра 2. А я – цифра два,

                У мене кругла голова.

Цифра 3. Я – трійка, третій із значків,

                Складаюся із двох гачків.

Цифра 4. Я – чотири, жартівливо

                Вигинаю лікоть вліво.

Цифра 5. А я – цифра п’ять.

               Люблю дуже танцювать.

               Руку вправо простягнула,

               Ніжку бубликом зігнула.

Цифра 6. Я – цифра шість, немов замок:

               Знизу круг, вгорі гачок.

Цифра 7. Я – цифра сім, як кочерга,

               В мене, бач, одна нога.

Цифра 8. Я – цифра вісім: два кільця,

                Без початку і кінця.

Цифра 9. Цифра девять я  чи девятка -

                Наче в цирку акробатка,

                Сторчака як перевернуся,

                Зразу шісткою обернуся.

ІV. Розвиток математичних знань.

1. Математичний диктант.

- Цифри підготували для нас різні завдання. Виконаємо їх?

  •  Запиши наступне число до 9.
  •  8. Яке число попереднє?
  •  Яке число стоїть між 8 та 10?
  •  Склад числа 10: це 3 і __,
  •  Горобець і 3 синиці

Он летять до годівниці.

Скільки пташок, підкажіть,

Будуть вдячні за обід?

  •  Киця Мурка на всі ніжки

Взула шовкові панчішки.

Та одна десь загубилась.

Скільки в киці залишилось?

                            Відповіді: 10, 7, 9, 7, 4, 3.

Перевірка: 

2. Повторення складу чисел 9, 10.

У дітей таблиці з пропущеними віконечками.

9

2

7

4

5

0

1

    

7

3

5

0


 

Ф І З К У Л Ь Т Х В И Л И Н  К А         

3. Ми забули ще про одну цифру – нуль. Послухайте казку про нуль.  

   Вчитель. Ось круглий нуль, або нічого, послухай казочку про нього.

Веселий Нуль прошепотів сусідці – Одиниці:

- З тобою поруч я б хотів постояти, Сестрице!

Та Одиниця каже:

- Ні! Ти Нуль, число нікчемне,

Не стій зі мною, бо мені це зовсім неприємно!

А Нуль на це:

- Я знаю сам, що в світі значу мало,

 Та якби поруч стати нам, десяткою б ти стала.

 Поглянь на себе: ти ж у нас мала і худорлява,

 Та станеш більшою ти враз, коли я стану справа.

 Я – круглий , наче буква О, цифра 0, або ніщо.

 Як стою я сам-самісінький, то й не значу нічогісінько.

 Та як одиницю поруч поставити ліворуч,

 То із двох значків у нас цифра 10 стане враз!

Вчитель: Нуль підготував нам свої завдання:

а) табличка на дошці (усно)

5 – 5           9 – 0

0 + 4           8 + 0

6 – 6           0 + 3

б) На дошці запис прикладів

4 – 4           0 + 5

3 – 3           7 – 0

Діти самостійно списують приклади, обчислюють їх ( 2 хвилини).

4. Зв’язок дій додавання та віднімання. Гра Доміно.

Запис: 3 + 4 = 7            6 + 2 = 8

           7 – 3 = 4            8 – 2 = 6

           7 – 4 = 3            8 – 6 =2

Фізкультхвилинка

5. Розвязання і складання задач.

Вчитель. Ой, діти, що я знайшла. Це лист від пані Задачі

(показую великий конверт, читаю).

   Приїхати не можу. Захворіла. Розвяжіть, будь ласка, мої  задачки. Допоможіть одужати.              

                                             Ваша пані Задача.

- Допоможемо Задачі?

а) На тарілці лежало 8 пиріжків. За обідом усі пиріжки зїли. Скільки залишилось?

         Аналіз, 8 – 8 = 0

б) Діти, в конверті є ще  задачка. Послухайте її уважно, бо вона від хитрої Лисички.

Вчили доню рахувать:

Скільки буде 5 і 5.

Посміхнулась хитро донька

І сказала: дві долоньки.

- А ви як скажете?

     Запис: 5 + 5 = 10

в) А цю задачку зможете розв’язати?

У матусі є кіт Мурчик, донька Маша та цуценятко Тобік.

Скільки дітей у матусі?

     Відповідь: 1.

Вчитель: Час їхати додому. Сідаймо у потяг.

6. Яких вагонів не вистачає?

      Нам потрібно сісти в такі вагони, які передують шостому.

7. Робота з геометричним матеріалом.

- Вам сподобалась подорож до хатинки, де живуть цифри?

- Давайте складемо таку саму хатинку з лычильних паличок, які є у вас на партах.

V. Підсумок уроку.

     Пропоную серед великих геометричних фігур на дошці знайти прямокутник, п’ятикутник, трикутник. Перегортаю фігури у певній послідовності. Читаємо хором:

МО – ЛОД – ЦІ!

                           

   


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

39172. ДЕРЖАВНЕ ПРАВО ЗАРУБІЖНИХ КРАЇН 3.29 MB
  Тимченко ДЕРЖАВНЕ ПРАВО ЗАРУБІЖНИХ КРАЇН Рекомендовано Міністерством освіти і науки України як навчальний посібник для студентів КИЇВ2005 вищих навчальних закладів УДК342187075. Б 86 Державне право зарубіжних країн: Навчальний посібник. 504 с ISBN 9663640545 Навчальний посібник являє собою комплекс навчальнометодичних матеріалів до курсу Державне конституційне право зарубіжних країн який є обов'язковим для викладання у вищих юридичних закладах IIIIV рівня акредитації. 2005 Центр навчальної літератури 2005...
39173. Аудит финансовых результатов предприятий торговли ООО «Рассвет» 513.5 KB
  Прибыль конечный финансовый результат слагается из финансового результата от реализации продукции работ услуг основных средств и иного имущества предприятия и доходов от прочих операций уменьшенных на сумму расходов по этим операциям. Они более полно чем прибыль отражают окончательные результаты хозяйствования потому что их величина показывает соотношение эффекта с наличными или использованными ресурсами. В результатах деятельности предприятия заинтересованы учредители предприятия которые получают дивиденды инвесторы...
39174. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ 408 KB
  Это прежде всего падение жизненного уровня большинства семей решение проблем экономического а порой и физического выживания усилило социальную тенденцию самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Процесс взаимодействия семьи и школы направлен на активное включение родителей в учебновоспитательный процесс во внеурочную досуговую деятельность сотрудничество с детьми и педагогами. Это семьи где ребёнок живет в постоянных ссорах родителей где родители употребляют спиртные напитки и...
39175. Мектептерде музыка пәні арқылы халықтың тәрбие берудің мән-мағынасы 463.5 KB
  3 Музыка мен әдебиеттің байланысы 2 Тәжірибелік жұмыстағы әдістер 2.1 Музыкалық тәрбие берудің маңызы мен міндеттері 2.1 Музыкалық білім мен тәрбие берудің қалыптасуы мен дамуы 3.2 Музыка мектебінде білім мен тәрбие беру 3.
39176. РАЗРАБОТКА ОПТИМАЛЬНОГО ВАРИАНТА ОРГАНИЗАЦИИ ДОСТАВКИ КОНТЕЙНЕРНЫХ ГРУЗОВ ООО «СИСТОКСЕВИС» 7.52 MB
  Виды доставок и технологические схемы перевозки Особенности транспортно-логистических систем различных видов транспорта и их взаимодействие Логистическая информация как стратегический ресурс транспортного потока. Транспортные компании ищут пути повышения доходов от своей деятельности что особенно актуально в условиях острой конкуренции на транспортном рынке и не...
39177. Разработка автоматизированной системы планирования закупок 2.59 MB
  Подсистема сбыта позволяет работать с потребителями позволяет учитывать продажи товаров. При этом многообразие его параметров технологических и объемнопланировочных решений конструкций оборудования и характеристик перерабатываемой номенклатуры товаров относит склад к сложным системам. Технологический процесс на складах основу которого составляют материальные потоки должен отвечать оптимальным параметрам по скорости процесса обеспечивать сохранность товаров и экономичность затрат. Нормативная оборачиваемость товаров зависит от задач...
39178. ТЕОРІЯ ПРОГРАМНИХ АЛГЕБР КОМПОЗИЦІЙНОГО ТИПУ ТА ЇЇ ЗАСТОСУВАННЯ 3.84 MB
  Перераховані стилі виділяють певний (звичайно, дуже важливий, але один з багатьох) аспект та уточнюють саме його. Так, у структурному програмуванні це каталогізація методів побудови програм, у функціональному – опис програм системами функціональних рівнянь, у логічному – визначення програм специфікаціями певних формальних мов, як правило, першого порядку, в об‘єктно-орієнтованому (модульному) – трактування розмаїтості даних
39179. ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ 1.06 MB
  Другой проблемой на сегодняшний день является тот факт, что большинство педагогов российских школ сами имеют достаточно низкий уровень информационной компетентности. Особенно эта проблема актуальна для сельских школ и тех мест, где внедрение современных телекоммуникационных и информационных технологий только началось. Нередки ситуации, когда в школе уже появилась современная вычислительная техника, но используются она только в качестве печатной машинки с расширенными возможностями, так как учителя не обладают достаточными навыками и умениями для того, чтобы использовать эту технику в образовательном процессе.