61849

Узагальнення і закріплення вивченого матеріалу. Обчислення значень виразів. Розв’язування задач

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: удосконалювати навички швидкої лічби в межах 10, закріпити уміння та навички складати та розвязувати приклади, задачі, розвивати обчислювальні вміння, логічне мислення, творчі здібності, виховувати цілеспрямованість, наполегливість.

Украинкский

2014-06-02

72 KB

4 чел.

УРОК МАТЕМАТИКИ В 1 КЛАСІ

ТЕМА:  Узагальнення і закріплення вивченого матеріалу. Обчислення значень виразів. Розвязування задач

Мета: удосконалювати навички швидкої лічби в межах 10, закріпити уміння та навички складати та  розв’язувати приклади, задачі, розвивати обчислювальні вміння, логічне мислення, творчі здібності, виховувати цілеспрямованість, наполегливість.

Обладнання: цифри 0-9, у дітей набор цифр від 0 до 10, на дошці малюнки 10 вагонів, конверт-лист від Пані Задачі із задачами, лычильны палички, компютерна презентація

ХІД УРОКУ:

І. Вступне слово вчителя.

   Доброго ранку! Доброго дня!

   Хай плещуть долоньки!

   Хай тупають ніжки!

   Працюють голівки!

   Доброго ранку! Доброго дня!

   Бажаю вам здоровя і добра!

- Діти, сьогодні до нас на урок математики завітали гості. Вони хочуть побачити, які працьовиті і старанні учні у першому класі. Привітаймо їх.

Діти: Добрий день нам!

         Добрий день Вам!

         Добрий день ВСІМ!

Вчитель: Ми закінчили вивчати тему Числа першого десятка.        

                 Покажемо, що ми вміємо робити?

Наш девіз: Міркуємо швидко!

                  Відповідаємо – правильно!

                  Лічимо – точно!

                  Пишемо гарно!

  •  Отже, рушаймо у подорож.

ІІ. Усна лічба.

  •  Сідаймо у потяг. Лічимо вагони.
  1.  Порядкова лічба до 10 в прямому і зворотному порядку.
  2.  Гра Мовчанка.

Діти показують відповіді на картках-цифрах.

Завдання:

  •  Який вагон знаходиться після третього?
  •  Який вагон стоїть перед шостим?
  •  Покажіть сусідів четвертого вагона.
  •  На ІІІ вагоні відкриваю завдання: 3 + 2,
  •  На V вагоні: 4 = 2 + _,
  •  На ІІ вагоні: 6 – 0,
  •  На VІ вагоні: 10 – це 6 і _.
  •  Молодці!
  •  Ми зійшли з поїзда. Дорога виводить нас до казкової хатинки. Хто тут живе? Хочете дізнатись?
  •  Дізнаєтесь, якщо скажете, на які цифри схожі оточуючі вас предмети.
  •  Спробуємо?
  •  У небі літає пташка ( 3 ).
  •  У ставку плаває лебідь ( 2 ).
  •  Пахне сіном. Біля дверей лежить серп ( 5 ).
  •  Вставляємо ключ у замок і відчиняємо двері ( 6 ).
  •  Смачно пахне бубликами, але не звичайними, а зліпленими по 2 ( 8 ).
  •  Біля печі стоїть кочерга ( 7 ).
  •  А на печі сидить кіт, у якого хвіст звисає справа наліво (9 ).
  •  Які цифри ви запам’ятали?
  •  Яка з них найменша?
  1.  Каліграфічна хвилинка.

         2   2

  •  Здогадались, хто живе в цій хатинці? Так, 10 веселих цифр.

ІІІ. Парад цифр.

Виходять учні з цифрами від 1 до 9.

Цифра 1. Я – один чи одиниця,

               І тонка, й струнка, мов спиця.

Цифра 2. А я – цифра два,

                У мене кругла голова.

Цифра 3. Я – трійка, третій із значків,

                Складаюся із двох гачків.

Цифра 4. Я – чотири, жартівливо

                Вигинаю лікоть вліво.

Цифра 5. А я – цифра п’ять.

               Люблю дуже танцювать.

               Руку вправо простягнула,

               Ніжку бубликом зігнула.

Цифра 6. Я – цифра шість, немов замок:

               Знизу круг, вгорі гачок.

Цифра 7. Я – цифра сім, як кочерга,

               В мене, бач, одна нога.

Цифра 8. Я – цифра вісім: два кільця,

                Без початку і кінця.

Цифра 9. Цифра девять я  чи девятка -

                Наче в цирку акробатка,

                Сторчака як перевернуся,

                Зразу шісткою обернуся.

ІV. Розвиток математичних знань.

1. Математичний диктант.

- Цифри підготували для нас різні завдання. Виконаємо їх?

  •  Запиши наступне число до 9.
  •  8. Яке число попереднє?
  •  Яке число стоїть між 8 та 10?
  •  Склад числа 10: це 3 і __,
  •  Горобець і 3 синиці

Он летять до годівниці.

Скільки пташок, підкажіть,

Будуть вдячні за обід?

  •  Киця Мурка на всі ніжки

Взула шовкові панчішки.

Та одна десь загубилась.

Скільки в киці залишилось?

                            Відповіді: 10, 7, 9, 7, 4, 3.

Перевірка: 

2. Повторення складу чисел 9, 10.

У дітей таблиці з пропущеними віконечками.

9

2

7

4

5

0

1

    

7

3

5

0


 

Ф І З К У Л Ь Т Х В И Л И Н  К А         

3. Ми забули ще про одну цифру – нуль. Послухайте казку про нуль.  

   Вчитель. Ось круглий нуль, або нічого, послухай казочку про нього.

Веселий Нуль прошепотів сусідці – Одиниці:

- З тобою поруч я б хотів постояти, Сестрице!

Та Одиниця каже:

- Ні! Ти Нуль, число нікчемне,

Не стій зі мною, бо мені це зовсім неприємно!

А Нуль на це:

- Я знаю сам, що в світі значу мало,

 Та якби поруч стати нам, десяткою б ти стала.

 Поглянь на себе: ти ж у нас мала і худорлява,

 Та станеш більшою ти враз, коли я стану справа.

 Я – круглий , наче буква О, цифра 0, або ніщо.

 Як стою я сам-самісінький, то й не значу нічогісінько.

 Та як одиницю поруч поставити ліворуч,

 То із двох значків у нас цифра 10 стане враз!

Вчитель: Нуль підготував нам свої завдання:

а) табличка на дошці (усно)

5 – 5           9 – 0

0 + 4           8 + 0

6 – 6           0 + 3

б) На дошці запис прикладів

4 – 4           0 + 5

3 – 3           7 – 0

Діти самостійно списують приклади, обчислюють їх ( 2 хвилини).

4. Зв’язок дій додавання та віднімання. Гра Доміно.

Запис: 3 + 4 = 7            6 + 2 = 8

           7 – 3 = 4            8 – 2 = 6

           7 – 4 = 3            8 – 6 =2

Фізкультхвилинка

5. Розвязання і складання задач.

Вчитель. Ой, діти, що я знайшла. Це лист від пані Задачі

(показую великий конверт, читаю).

   Приїхати не можу. Захворіла. Розвяжіть, будь ласка, мої  задачки. Допоможіть одужати.              

                                             Ваша пані Задача.

- Допоможемо Задачі?

а) На тарілці лежало 8 пиріжків. За обідом усі пиріжки зїли. Скільки залишилось?

         Аналіз, 8 – 8 = 0

б) Діти, в конверті є ще  задачка. Послухайте її уважно, бо вона від хитрої Лисички.

Вчили доню рахувать:

Скільки буде 5 і 5.

Посміхнулась хитро донька

І сказала: дві долоньки.

- А ви як скажете?

     Запис: 5 + 5 = 10

в) А цю задачку зможете розв’язати?

У матусі є кіт Мурчик, донька Маша та цуценятко Тобік.

Скільки дітей у матусі?

     Відповідь: 1.

Вчитель: Час їхати додому. Сідаймо у потяг.

6. Яких вагонів не вистачає?

      Нам потрібно сісти в такі вагони, які передують шостому.

7. Робота з геометричним матеріалом.

- Вам сподобалась подорож до хатинки, де живуть цифри?

- Давайте складемо таку саму хатинку з лычильних паличок, які є у вас на партах.

V. Підсумок уроку.

     Пропоную серед великих геометричних фігур на дошці знайти прямокутник, п’ятикутник, трикутник. Перегортаю фігури у певній послідовності. Читаємо хором:

МО – ЛОД – ЦІ!

                           

   


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

32949. ПРОБЛЕМА ОБЪЕКТИВНОСТИ И ИСТИНЫ В СОЦ.-ГУМАНИТАРНОМ ПОЗНАНИИ 26.22 KB
  ФИЛОСОФСКИЕ КОНЦЕПЦИИ ИСТИНЫ Истина соответствие положений некоторому критерию проверяемости: теоретической эмпирической. Наиболее разработанной теорией истины в античной философии выступала концепция Платона: истина есть сверхэмпирическая идея вневременное свво остальных идей. КОРРЕСПОНДЕНТСКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ИСТИНЫ Аристотель истина есть соответствие вещи и интеллекта. истина это адекватная info об объекте получаемая посредством чувственного и интеллектуального изучения либо принятия сообщения об объекте и...
32950. ПРОБЛЕМА СУБЪЕКТА И ОБЪЕКТА В СОЦ.-ГУМАНИТАРНОМ НАУЧНОМ ПОЗНАНИИ 19.63 KB
  Подобной процедуры нет во вненаучных формах познания. Одна из целей научного познания получить посредством адекватных научных идеализаций предмет познания из его объекта. Такая позиция отвергает наивнореалистические представления и открывает еще одну проблему теории познания взаимоотношения объекта и предмета науки. предметы познания и dif.
32952. РОЛЬ ЦЕННОСТЕЙ В СОЦ.-ГУМАНИТАРНОМ ПОЗНАНИИ 35.21 KB
  У каждой эпохи у каждого народа или отдельного человека свои ценности. Однако это не совсем так: ценности относительны они меняются в зависимости от изменения потребностей и интересов людей от формы господствующих в общве отношений уровня цивилизованности и др. ценности устойчивы ибо существуют определенное время. Более того есть ценности которые сохраняют свое значение на протяжении всего существования человечества жизнь благо имеющие абсолютное значение.
32953. СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОИСКИ В СОЦ.-ГУМАНИТАРНЫХ НАУКАХ: ЭВРИСТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ СИНЕРГЕТИКИ И СИСТЕМНОГО МЕТОДА 18.31 KB
  Синергетика комплекс научных и методологических проблем самоорганизации с учетом новых results нелинейной динамики. Синергетика ядро постнеклассческой научной картины мира и метода изучения сложных систем. Синергетика имеет дело не со всеми системами а с открытыми которые взаимодействуют с окружающей средой обмениваясь с ней энергией и info. Синергетика не противостоит ни диалектическому ни системному подходу а продолжает эти традиции.
32954. СОЦ. ПОЗНАНИЕ С Т.З. КРИТИЧЕСКОГО РАЦИОНАЛИЗМА (К.ПОППЕР. ЛОГИКА СОЦ. НАУК) 18.53 KB
  НАУК Развитие научного знания это непрерывный процесс ниспровержения одних научных теорий и замены их др. Модель роста научного познания: Р1 ТТ ЕЕ Р2 Р1 исходная проблема ТТ пробная теории для ее решения ЕЕ процесс устранения ошибок Р2 появление новой более глубокой проблемы. Теорией научного знания и его роста является эпистемология которая в процессе своего формирования становится теорией решения проблем конструирования критического обсуждения оценки и критической проверки конкурирующих гипотез и теорий....