61853
Подорож довжиною у тисячоліття
Конспект урока
Педагогика и дидактика
Розвивати вміння самостійно шукати потрібну інформацію в Інтернеті вибирати основне удосконалювати навики роботи в програмі Power Point. Готуючтсь до уроку на компютері зберігаю в соціальних закладках Бобродобр соціальних сервісів...
Украинкский
2014-06-02
636 KB
1 чел.
6 клас Тема уроку: Подорож довжиною у тисячоліття (Слайд 1)
Навчальні завдання: Основні стилі в архітектурі.
Мета та очікувані результати:
Навчити орієнтуватися в архітектурних стилях, вмінню знаходити в спорудах характерне для певного стилю, а також працювати в групах та зясовувати рівень своїх досягнень.
Розвивати вміння самостійно шукати потрібну інформацію в Інтернеті, вибирати основне, удосконалювати навики роботи в програмі Power Point.
Виховувати в учнів відчуття успіху від власних досягнень, та вміння відстоювати власну позицію.
Орієнтовна структура уроку:
Обладнання: Мультимедійна дошка, проектор, компютер, клейкі листочки. Мультимедійна демонстрація «Архітектура музика, що застигла в камені», відеоролик «Маріїнський палац».
Музика: В.А. Моцарт «Соната ля мажор», К. Дебюссі «Пагода».
Форма уроку: Міні проект
Тип уроку: Урок компаративного аналізу з елементами психоаналізу.
Ключове питання проекту: «Від чого залежала «стильність» архітекторів різних епох?» (Слайд 2)
Примітка: урок розрахований на дві академічні години. Проект реалізовується при наявності двох паралельних класів, де учні одного вивчають архітектурні творіння збудовані до XIV ст. н.е., другого - від XV і до наших днів. Причому перший урок проводиться окремо, а урок- презентація проекту спільно. Якщо немає паралельних класів учні працюють в рамках проекту два уроки, протягом двох тижнів.
Готуючтсь до уроку на комп'ютері зберігаю в соціальних закладках «Бобродобр» соціальних сервісів Веб 2,0 інформацію про архітектурні споруди, (по представнику від кожного стилю. )
http://ru.wikipedia.org/wiki/Пирамида_Хеопса
http://uk.wikipedia.org/wiki/Колізей
http://uk.wikipedia.org/wiki/Кирилівська_церква
http://www.dlab.com.ua/arch/389
http://uk.wikipedia.org/wiki/Київський_Софійський_собор
http://uk.wikipedia.org/wiki/Київський_національний_університет_імені_Тараса_Шевченка
http://uk.wikipedia.org/wiki/Будинок_із_химерами
Хід уроку
I урок
Вчитель:
Об'єднайтесь у три групи та займіть місця за комп'ютерами. Кожен учасник групи обирає собі роль для роботи в проекті: пошукова группа «Апорт», яка вибирає потрібну інформацію та шукає найбільш цікаве про споруду, яку вивчає; секретар набирає на комп'ютері потрібну інформацію, заповнюючи порожні клітинки; аналітик - аналізує до якого стилю відноситься споруда, яку вивчає група; рекламний агент з продажу нерухомості, під час інтерактивної вправи «Аукціон», займатиметься рекламою уявного продажу будівлі, яку вивчала група; доповідач презентує заздалегідь оброблену групою інформацію усьому класу під час інтерактивної вправи «Акваріум».
Представники від кожної групи вибирають заздалегідь підготовлені номерки, що відповідають нумерації комп'ютера, де збережена вчителем інформація в закладках «Бобродобр», про одну із споруд певного архітектурного стилю.
Практична робота учнів:
Кожна група опрацьовує інформацію про одну архітектурну споруду.
Учасники проекту виконують обовязки, залежно від обраної ролі.
II урок
Інтерактивна »вправа «Акваріум»
Кожна із груп займає по черзі місце в акваріумі. Доповідач від кожної із трьох груп презентує «свою» споруду за пунктами, що містяться в слайді на мультимедійній дошці. Інші представники від групи доповнюють при потребі доповідача. Секретар від кожної групи заповнює порожні білі квадрати здобутою інформацією (Слайд 3
Групи по черзі займають місце в «Акваріумі». Зображення споруди демонструється на моніторі компютера.
В результаті проведеної інтерактивної вправи «Акваріум», групи радяться на якій сходинці «Піраміди часу» розмістити кожну із вивчених споруд. (Слайд 4).
Секретар від кожної групи копіює малюнок вивченої архітектурної споруди і вставляє на сходинці піраміди проти стилю, якому відповідає певна споруда.
Кожна із шести груп (два класи) має завдання про вивчену споруду створити два слайди, де було б відтворено інформацію про головні ознаки споруди. (інформацію можна подати віршовано -4-6 рядків). До цієї роботи бажано долучити батьків учнів.)
Самооцінювання знань, одержаних учнями під час діяльності в рамках проекту «Подорож довжиною в тисячоліття»: Учні на клейких листочках записують свої прізвища, та кріплять на сходинці, до якої дійшов
кожен, в результаті діяльності в проекті. (Слайд 5)
Вчитель: Чи готові ви дати відповідь на ключове питання проекту? (слайд 2)
Рефлексія: «Відкритий мікрофон»
Вчитель: Зараз я передам вам мікрофон і ви по черзі скажете, що корисного принесла вам участь у проекті?
Використана література:Пометун О., Пироженко Л. Інтерактивні технології навчальної діяльності: теорія, практика, досвід. Київ А.С.К. 2004 рік.
А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать | |||
42201. | Вивчення будови, принципу дії та застосування електронного осцилографа для електричних вимірювань | 461 KB | |
Практичне виконання вимiрювань напруги струму часових iнтервалiв частоти кута зсуву фаз складової комплексного опору та iнших електричних величин з допомогою осцилографа. При пiдготовцi до роботи студенти повиннi самостiйно продумати i завчасно пiдготувати програму виконання роботи для заданого їм варiанта вибрати або скласти самостiйно необхiднi для цього схеми вимiрювань запропонувати свої рiшення в здiйсненнi вимiрювань дiючих значень синусоїдальних струмiв i напруг з допомогою осцилографа. Пропонується продумати методику... | |||
42202. | Вивчення методів та засобів вимірювання електричної ємності та індуктивності | 245 KB | |
Ознайомлення з різними методами вимірювання електричної ємності і індуктивності та приладами що використовуються для цього. Ознайомлення з будовою мостів змінного струму і універсальних мостів з будовою і застосуванням резонансних вимірювачів індуктивності L і ємності С. Отримання навичок практичного виконання вимірювань ємності і індуктивності. | |||
42203. | Електронні автоматичні мости і їх повірка | 109 KB | |
За результатами повірки зробити висновки про придатність до експлуатації автоматичного моста.3 Основні теоретичні відомості Електронні автоматичні мости Як правило термометри опору працюють в комплекті зі зрівноваженими електронними автоматичними мостами постійного або змінного струму або з логометрами. В автоматичних мостах використовується вимірювальна система чотириплечового моста з реохордом що забезпечує високу точність вимірювання. Термометр опору який є чутливим елементом моста включається в одне з його плечей. | |||
42204. | МОДЕЛИРОВАНИЕ ЛИНЕЙНЫХ ДИНАМИЧЕСКИХ СИСТЕМ | 751 KB | |
Ознакомление с пакетом прикладных программ SIMULINK и основными приемами моделирования линейных динамических систем. К занятию допускаются студенты составившие схемы моделирования заданных динамических систем см.1 могут быть составлены схемы моделирования уравнений 1. Для составления схемы моделирования дифференциальных уравнений 1. | |||
42205. | КАНОНИЧЕСКИЕ ФОРМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ДИНАМИЧЕСКИХ СИСТЕМ | 181.26 KB | |
Математическая модель одной и той же линейной динамической системы может быть представлена в различных формах: в форме скалярного дифференциального уравнения -го порядка (модель вход-выход) или в форме системы из дифференциальных уравнений 1-го порядка (модель вход-состояние-выход). Следовательно, между различными формами представления математических моделей существует определенная взаимосвязь, т.е. модель вход-состояние-выход может быть преобразована к модели вход-выход и наоборот. | |||
42206. | ПОСТРОЕНИЕ И ИССЛЕДОВАНИЕ МОДЕЛЕЙ ВНЕШНИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ | 215.45 KB | |
Теоретические сведения. В ряде задач анализа и синтеза систем управления требуется построить дифференциальное уравнение по известному частному решению, заданному в виде функции времени. Такая задача возникает, например, при построении динамических моделей внешних воздействий (так называемых, командных генераторов) — сигналов задания и возмущений. Особо отметим, что, в известном смысле, данная задача является обратной по отношению к задаче нахождения решения дифференциального уравнения (см. лабораторную работу № 1) | |||
42207. | ТИПОВЫЕ ДИНАМИЧЕСКИЕ ЗВЕНЬЯ | 512 KB | |
Интегрирующее звено интегратор описывается дифференциальным уравнением: или где коэффициент усиления а его переходная функция . Интегрирующее звено с замедлением описывается дифференциальным уравнением: или где постоянная времени а его переходная функция . Изодромное звено описывается дифференциальным уравнением: или а его переходная функция . Реальное дифференцирующее звено описывается дифференциальным уравнением или а его переходная функция . | |||
42208. | СВОБОДНОЕ И ВЫНУЖДЕННОЕ ДВИЖЕНИЕ ЛИНЕЙНЫХ СИСТЕМ | 1.3 MB | |
Свободная составляющая описывает движение системы при отсутствии воздействия на систему со стороны окружающей среды автономной системы и обусловлено ее состоянием в начальный момент времени. Вынужденная составляющая представляет собой реакцию системы на входное воздействие и не зависит от ее начального состояния.1 где входное воздействие выход системы параметры системы. Переменные состояния рассматриваемой системы могут быть определены как . | |||
42209. | АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ НУЛЕЙ И ПОЛЮСОВ ПЕРЕДАТОЧНОЙ ФУНКЦИИ НА ДИНАМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА | 1.64 MB | |
Изучить связь характера переходной характеристики динамических свойств системы с размещением на комплексной плоскости нулей и полюсов. Корни характеристического полинома системы полюса системы 6.2 где комплексная переменная определяют характер переходной функции системы с установившимся значением а следовательно и такие динамические показатели как время переходного процесса и перерегулирование . Полиномы Баттерворта для различного порядка системы n полином Баттерворта 1 2 3 4 5 6 6. | |||