61878

Робота з папером. Композиція до української народної казки «Ріпка»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: вчити аналізувати ілюстрації казки, відтворювати її зміст;закріпити вміння різати папір по кривих лініях; розвивати зв’язне мовлення, уяву, фантазії; виховувати акуратність у ході виконання робіт, любов до народної творчості.

Украинкский

2014-06-23

37.91 MB

4 чел.

Зугреська спеціальна загальноосвітня школа-інтернат

                        Зугреська спеціальна загальноосвітня школа-інтернат

                                          для розумово відсталих учнів             

                                  Конспект    уроку

                

                                    

                                                                                                        

                                                                                                       Дата: 14.10.10

                                                                                                       Клас: 1

                                                                                                       Вчитель: Глушкова О.О.

                                                 Індивідуальне заняття

Дата :14.10.10

Тема: Робота з папером.  Композиція до української народної казки «Ріпка».

Мета: вчити аналізувати ілюстрації казки, відтворювати її зміст;закріпити вміння різати папір по кривих лініях; розвивати зв’язне мовлення, уяву, фантазії; виховувати акуратність у ході виконання робіт, любов до народної творчості.

Обладнання: ілюстрації до казки, розрізний театр, ножиці, клей, футляри з пензликами, книжка з казкою.

                                                     Перебіг заняття.

І. Підготовчий етап.

Організація класу.

НПП

Сьогодні у гості до нас прийде казка.

Послухайте , дітки, її ви, будь-ласка!

Спочатку ж героїв усіх ви пізнайте

І назву мерщій відгадайте.

                             

                                

ІІ. Основна частина.

Актуалізація опорних знань.

Вчитель вивішує ілюстрації, діти впізнають героїв:Діда, Бабу, Внучку,Собачку, Кошку, Мишку.

                                   

Чи здогадалися, як називається казка?

Давайте перекажемо казочку за ілюстраціями. (Діти переказують казку).

Читання казки вчителем. Проблемне питання.

А тепер послухайте уважно казочку і намагайтеся запам’ятати ім΄я кожного героя.

                                  

                                                    (Діти слухають казку).

Гра «Хто у кого?»

Послухайте і назвіть ім΄я.

Був собі дід…(Андрушка), а в нього баба…(Марушка).

У баби – дочка…(Мінка), у дочки – собачка…(Хвінка).

У собачки – кицька…(Варварка), у кицьки – мишка…(Сіроманка).

Фізхвилинка (за вибором вчителя)

Повідомлення теми та мети заняття.

Ось ми з вами пригадали казку «Ріпка». А сьогодні ми з вами спробуємо виготовити сюжетну композицію до цієї казки, на уроці читання ви станете акторами, навчитеся правильно передавати інтонацію кожного з героїв і ми  з вами покажемо іншим дітям виставу.

Розгляд зразка виробу.

Діти розглядають готові зразки, аналізують їх. Вчитель пояснює етапи  виконання роботи.

Правила техніки безпеки та гігієни праці.

Розгляд карток, повторення правил користування ножицями, клеєм.

                                         

Самостійна робота.

Вчитель спостерігає за роботою, надає породи, допомагає окремим учням.

                 

Оцінювання виробів.

Вчитель дає словесну оцінку виготовленим виробам, вказує на недоліки, підкреслює, що попри всі недоліки в роботі, старалися всі учні класу.

ІІІ. Заключний етап.

Підсумок уроку.

Чи сподобалося вам виготовляти героїв казки?

Подумайте, чи можна сказати про героїв казки так: «дружба і високі гори може зрушити»? Поясніть свою думку.

Створення лялькового театру.

                                      

                       Зугреська спеціальна загальноосвітня школа-інтернат

                                          для розумово відсталих учнів          

 

                               Конспект    уроку

                                 

                                                                                                       Дата: 14.10.10

                                                                                                       Клас: 1

                                                                                                       Вчитель: Глушкова О.О.

                                                    Українське читання

Дата: 14.10.10

Тема: Позакласне читання. Українська народна казка «Ріпка».

Мета: поглиблювати знання дітей про казку, як виду усної народної творчості; учити визначати головну думку казки, вчити слухати казку, відтворювати її зміст, інтонаційно правильно відтворювати діалог героїв казки; розвивати зв’язне мовлення учнів, збагачувати словниковий запас, виховувати любов до казки, почуття дружби і взаємодопомоги.

Обладнання: аудіозапис казки «Ріпка», ілюстрації до казки, ляльковий театр.

                                                   Перебіг уроку.

І. Підготовчий етап.

Організація класу.

Всі почули вже дзвінок, він покликав на урок,

Час розваги залишати і урок розпочинати.

НПП

ІІ. Основна частина.

Повідомлення теми та мети уроку.

На уроці читання ми з вами будемо вчитися передавати інтонації всіх героїв казки «Ріпка».

Прослухування  аудиозапису.

А зараз прослухайте казку в запису і, як потрібно передавати голоси героїв.

(Діти слухають).

Гра «Перше римування».

А тепер давайте пограємо в гру.

Вчитель читає віршовану казку, діти добирають слова-рими.

Якось дід, скопавши грядку, йде у поле тільки світ.

Щось задумує наш…(дід).

Я не дерево, не квітку – посадить надумав…(ріпку).

А щоб краще підростала,щоб велика вона стала

Та щоб виросла красива, я поллю її дбайливо.

День за днем іде, минає, ріпка наша…(підростає).

А коли прийшла пора – стала ріпка, як …(гора).

Гуп-гуп, узяв ріпку дід за…(чуб).

Тягне руками, упирається …(ногами).

Промучився цілий день, а ріпка сидить у землі, як…(пень) .

Ні, не витягнуть самому, мабуть, я схожу додому,

Свою бабку погукаю, бо сам ріпку не здолаю.

Ріпку й вдвох нам не здолати, треба внучку…(погукати).

Внучко, внучко! Не лежи! Ріпку вирвать …(поможи).

Внучко, годі вже скакать, треба ріпку…(витягать).

Може жучку погукати. Скільки хвостиком махати!

Й кішку варто нам позвать.

Кішко!Жучко!Годі спать!йдіть на грядку ..(помочать).

Годі всім, тягнути треба,ріпка виросла до…(неба).

Гуп-гп, узяв дід ріпку за чуб, баба діда за сорочку,

Дочка баба за торочку, Хвінка дочку за спідничку,

Кішка Хвінку за хвоста – тут робота не проста.

Тягнуть руками, упираються ногами.

Промучалися цілий день, а ріпка сидить у землі, як пень!

Ну давай. Давай, давай, йди іще когось гукай!

Може, мишку, то дарма, в тої мишки сил…(нема)!

Хоч у мене мало сили, але я візьмуся сміло, прямо кішку за хвоста!

От і кінчилась робот, де й поділася турбота.

Ріпку витягли, затим потягли її у дім.

Мабуть, всім вам зрозуміло –

Дружно всяке робиш діло!

Гра «Я почну, а ви продовжуєте».

Кличе дід бабу Марушку « …»

Кличе баба дочку Мінку «…»

Кличе дочка собачку Хвінку «…»

Кличе собачка кішку Варварку «…»

Кличе киця Мишку Сіроманку «…»

                                 

                                   

Фізхвилинка (за вибором вчителя)

                                  

Робота над текстом. Передача інтонації і жестів.

Вчитель проговорює, діти повторюють за ним, а потім пробують самостійно.

Яким голосом говорить дід, баба, дочка, собачка, кішка, мишка?

                                    

Інсценізація казки.

Знайомство з ляльковим театром.

                                    

Вистава в ляльковім театрі.

ІІІ. Заключний етап.

Підсумок

Які були всі герої казки?

Що ми повинні запам’ятати?

Словесне заохочення  дітей. Підведення підсумків.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

21694. ПАРАЛЛЕЛЬНАЯ СХЕМА УПРАВЛЕНИЯ 538.5 KB
  ПАРАЛЛЕЛЬНАЯ СХЕМА УПРАВЛЕНИЯ В параллельной архитектуре нейронного управления нейронная сеть используется наравне с обычным ПИДрегулятором. Настройка выполняется таким образом чтобы выходной сигнал объекта управления как можно точнее соответствовал заданному опорному сигналу . Из этих примеров следует что даже если удастся разработать хорошую общую стратегию управления может возникнуть необходимость в её настройке с целью получения лучших практических результатов.
21695. ПРИЛОЖЕНИЯ НЕЙРОННОГО УПРАВЛЕНИЯ 453.5 KB
  Далее мы будем изучать примеры практического применения некоторых методов нейроуправления и не только нейроуправления для реальных систем. ПРИЛОЖЕНИЯ НЕЙРОННОГО УПРАВЛЕНИЯ В качестве реальной системы будем рассматривать систему управления температурой водяной ванны инвертированный маятник систему управления генератором в электрическом транспортном средстве и печь как многомерный объект управления со многими входами и выходами. Система управления температурой водяной ванны Система управления представляет собой регулятор температуры для...
21696. МЕТОДЫ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА 286 KB
  Вычисления соответствующие действиям нечёткого контроллера в системе управления температурой водяной ванны можно представить в виде следующего алгоритма: Шаг 1. Гн Омату рассматривает помимо нейросетевого и нечёткого управления ещё два способа управления водяной ванной. По результатам экспериментов из всех схем управления схема ПИД наиболее проста в реализации.
21697. Система стабилизации перевёрнутого маятника 668.5 KB
  Система стабилизации перевёрнутого маятника Перевёрнутый маятник представляет собой модель нестабильной системы управления сам маятник закреплён сверху на тележке которая может перемещаться вправо и влево в горизонтальной плоскости причём это перемещение является управляемым. Задача управления состоит в стабилизации маятника в вертикальном положении на возможно более продолжительное время. Цель управления состоит в том чтобы переместить тележку в позицию таким образом чтобы маятник оставался в вертикальном положении.
21698. Применение нейросетей для управления печью 145 KB
  В таких случаях целью управления является возможно более быстрое и плавное достижение требуемой температуры с последующим удерживанием её значения в заданных пределах. Система управления печью разработана японской фирмой Omron Inc. Структурная схема системы управления печью В состав системы управления входит модуль датчиков плата параллельного интерфейса вводавывода компьютер NEC PC9801F и исполнительное устройство.
21699. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТА 198.5 KB
  Более простое и пожалуй более понятное базовое определение интеллекта даёт доцент Днепропетровского национального университета Алексей Дубинский. Способность это мера интеллекта. Измеряется величиной интеллекта.
21700. ЦЕЛИ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА 152.5 KB
  При этом все объекты делятся на порядки и объект более высокого порядка может управлять только объектом более низкого порядка т. Из теории объектов следует что все программы объекты одного порядка а значит не существует программы которая могла бы генерировать другие программы. Точнее три порядка и три подпорядка третьего порядка. Итак объекты 1го порядка это материальные носители данных.
21701. ТЕОРИЯ ОБЪЕКТОВ 431 KB
  его модификации отражающие некоторые значимые конструктивные отличия объектов одного порядка порядок. Из приведённого выше определения следует что Вселенная это объект Мира более низкого порядка. 2 Объект более высокого порядка полностью включает в себя все свойства объекта низшего порядка в том числе и в потенциальной форме. Следует заметить что свойства объекта низшего порядка могут быть полностью равны свойствам объекта высшего порядка и они при этом не сольются поскольку в результате наличия у объекта более высшего порядка...
21702. ОБЪЕКТЫ ТРЕТЬЕГО ПОРЯДКА 491.5 KB
  2} Итак с помощью объектов 2го порядка мы можем изменять состояния различных объектов 1го порядка.1 В него мы введём дополнительный объект 1го порядка изменение состояния которого через универсальный интерфейс отражается на остальных объектах 1го порядка. Введём также генератор случайности дающий возможность случайно выбрать какой объект 1го порядка следует изменить наиболее сильно и в каком направлении.