61899

В. Сухомлинський «Горбатенька». В. Нестайко «Руденький»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Нестайка розрізні слова ілюстрації до тексту завдання уроку пересувна дошка ілюстрації адвоката прокурора судді запис словникової роботи підручник О. а ланцюжкове читання тексту як це все було без мене б вибіркове читання тексту...

Украинкский

2014-06-02

62.5 KB

0 чел.

Читання (2 клас).

Тема: В. Сухомлинський «Горбатенька». В. Нестайко «Руденький».

Мета: Продовжувати знайомити учнів з життєвим та творчим шляхом В.О. Сухомлинського, ознайомити дітей з творчістю В. Нестайка, пробуджувати в них інтерес до читання книг, журналів, розвивати спостережливість, зв’язне мовлення; розширювати уявлення дітей про добрі та погані вчинки, вчити аналізувати та правильно розуміти прочитане, виховувати повагу до себе, своїх товаришів та інших людей.

Методично – дидактичне забезпечення уроку:

портрети В.О. Сухомлинського та В. Нестайка, розрізні слова, ілюстрації до тексту, завдання уроку, пересувна дошка, ілюстрації адвоката, прокурора, судді, запис словникової роботи, підручник О.Я. Савченко. Читанка 2 кл. ч. 2 – К.: Освіта, 2003.

Хід уроку.

I.Організаційний момент.

 Станьте діти, всі рівненько,

 Посміхніться всім гарненько,

 Посміхніться до гостей,

 Привітайтесь: «Добрий день».

Сьогодні 17 лютого п’ятниця. Я дуже рада всіх вас бачити. Оскільки роботи у нас дуже багато, пропоную подивитись на завдання, з якими  ми повинні впоратись:

  1. Зробити вправи для ротика.

 2. Перевірити свої знання.

 3. Набути нові знання.

 4. Відпочити.

 5. Зробити розминку язичкові та зубкам.

 6. Підсумувати роботу.

II. Актуалізація основних знань.

1. Вправи на розвиток артикуляції. Дихальна гімнастика.

1) Вдихніть глибоко повітря, затримайте подих, повільно видихніть.

2) Розвиток фонематичного сприймання. Проказування чистомовки.

 ас-ас-ас-урок читання йде у нас

 я-я-я- сидить у нас комісія

 сі-сі-сі- ми чемненькі всі.

3) Гра віддай м’ячик.

Вчитель кидає учневі м’яч, при цьому називаючи прямий склад, повертаючи м’яча вчителеві, називає обернений:

 ма-ам, но-он, су-ус, ка-ак, бу-уб, со-ос.

4) Вправа «Сходинки».

III. Перевірка д/з.

- Скажіть, будь-ласка, над чим ви працювали вдома (оповідання В. Сухомлинського «Як це все було без мене», «По, волосинці»).

а) ланцюжкове читання тексту, як це все було без мене?

б) вибіркове читання тексту «По, волосинці».

- прочитайте:

- куди ішли хлопчики та бабуся?

- що ніс хлопчик?

- що несла бабуся?

- поміркуйте:

- яким був хлопчик?

- як він змінився, коли побачив працю маленької пташки?

в) Гра «Розмісти». Розмістити дійових осіб у свої оповідання (бабуся, мама, Яринка, хлопчик....)

IV. Опрацювання  нового матеріалу.

1. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми і мети.

- Скажіть будь-ласка, хто написав оповідання, які ви опрацювали вдома?

(В.О. Сухомлинський). Що ви про нього знаєте?

- Народився В.О. Сухомлинський 28 вересня 1918 року в с. Василівці на Кіровоградщині. Батько письменника працював столяром, був освіченою й шанованою людиною в селі.

- Василь Олександрович пройшов війну. Після поранення він повернувся додому.

Потім став директором школи Павлиської середньої школи. Написав для дітей багато творів.

- Багато часу вчитель проводив зі своїми учнями поза стінами школи. Ходив на прогулянки, екскурсії до річки, в поле, в ліс, сад. Під час таких прогулянок створювались його казки й оповідання. Так було створено «Школу під Голубим Небом». 2 вересня 1970 року Василя Олександровича не стало.

2. Опрацювання тексту В. Сухомлинського «Горбатенька дівчинка».

- На сьогоднішньому уроці ми познайомимось ще з одним оповіданням В.О. Сухомлинського «Горбатенька дівчинка». У нас у класі є виставка книг цього письменника і на перерві ви будете мати можливість детальніше познайомитись з нею та роздивитись портрет В.О. Сухомлинського.   

1. Словникова робота.

- Читання колонок слів.

цікавість  затамував

іздалеку  спокійний

незнайома  чорнобокий

полегшено  пустотливі

- Тлумачення значень.

Іспит – екзамен.

Директор – керівник у навчальному закладі, в установі.

Лагідно – спокійно, тихо.

Затамував – завмер, притих.

2. Читання тексту вчителем.

- Зараз я прочитаю оповідання, перед вами стоїть завдання: визначити, що є самим важливим в цьому оповіданні.

3. Відповіді на запитання:

- Чому хвилювався вчитель?

- Як клас зустрів незнайому дівчинку?

- Що, є головним в оповіданні (не можна сміятись з чужого горя).

4. Читання тексту учнями (за методичною структурою АУР)

Вчитель розбиває текст на частини в тих місцях, які могли б викликати інтерес у дітей. Після кожної зупинки ведеться дискусія.

V. Фізкультхвилинка.

Зарядка для очей.

VI. Продовження вивчення нового матеріалу, опрацювання тексту Всеволода Нестайка «Руденький»?

1. Ознайомлення з життєвим та творчим шляхом Всеволода Нестайка (розповідає підготовлений учень).

- Сьогодні на уроці ми ознайомимось ще з одним письменником В. Нестайком. Його портрет та твори знаходяться у нашій виставці.

2. Словникова робота.

3. Читання тексту вчителем.

- Перш ніж ви послухаєте оповідання, ви повинні вирішити одну проблему: сказати, яка головна думка цього оповідання і яке речення цьому відповідає.

4. Відповіді на запитання. Гра «Зала суду». Клас ділиться на 3 ряди.

1 ряд – адвокати, 2 ряд – прокурори, 3 ряд – судді.

- Чи знайомі ви з такими професіями?

- Хто такий адвокат? Прокурор? Суддя?.

- У нас склалася важка ситуація. Чорнявий хлопчик вихопив у дівчинки цукерку і втік у під’їзд, а руденький хлопчик, хоч і не хотів, віддав їй свою.

Адвокати шукають у цій ситуації позитивні сторони і аналізують їх, прокурори – негативні моменти, а судді виносять вирок.

5. Гра «Мімірічі». Читання тексту учнями.

На дошці вивішуються 4 мімічні обличчя.

  •  Якому реченню усміхається цей хлопчик?     
  •  За яким реченням плаче цей хлопчик?
  •  Яке речення принесло радість цьому хлопчику?
  •  А яке речення засмутило цього хлопчика?

(Діти знаходять ці речення і зачитують їх).

6. Інсценізація уривку з оповідання (діалог між дідусем та руденьким хлопчиком)

7. Логічна вправа . Робота в парах.

Роз’єднати слова і прочитати речення (на індивідуальних картках).

Ідідусьласкавопоплескавйогопоплечу (і дідусь ласкаво поплескав його по плечу).

VII.Домашнє завдання (диференційовано)

1. Ст.51-54, виразно читати.

2. За бажанням переказати ст. 51-52 «Горбатенька дівчинка».

VIII.Підсумок уроку.

Складання павутинки зі словом урок? (про що ми сьогодні з вами говорили?, що запам’яталось найбільше).

 

   

Методичний коментар.

Читання з передбаченням (методична структура АУР «актуалізація – усвідомлення - рефлексія»).

Крок 1. Учитель вибирає доборе викладений і цікавий матеріал для учнів, який відповідає їх віку.

Крок 2 . Учитель мусить самостійно прочитати і зрозуміти текст, а також поставити для себе наступні запитання:

  •  Чому я хочу, щоб мої учні прочитали цей матеріал?
  •  Що, на мою думку, учні зрозуміють, прочитавши текст?
  •  Що я хотів би, щоб учні зрозуміли, прочитавши текст?
  •  Які найзначніші проблеми чи питання є в тексті?
  •  Яким досвідом мають збагатитися й поділитися учні, ознайомившись із текстом.  

Крок 3. Розбийте текст на частини в тих місцях, які могли б викликати інтерес у дітей.

Крок 4. Не діліть текст на багато дрібних частин.  Важливо виділити основну лінію подій.

Крок 5. Після кожної частини (зупинки) тексту, продумайте різні типи запитань. Не ставте дуже багато запитань, бо це може привести до втрати цілісності тексту. Це загрожує втратою цілісності сприйняття послідовності подій тексту.

Крок 6. Наголосіть дітям, щоб вони читали текст лише до того місця, до якого їм буде вказано. Попередьте їх, що дуже важливо не читати далі текст після зупинки.

Крок 7. Після кожної зупинки ведіть з дітьми дискусію. Доцільно зосередити увагу на питання:

  •  Про що ця історія?
  •  Яка проблема описується в оповіданні?
  •  Чому ви так гадаєте?
  •  Що на вашу думку, може статися далі?
  •  Що ви думаєте про...?
  •  Що ви відчуваєте стосовно певного персонажу чи події?
  •  Що би ви зробили далі?
  •  Чи виправдалися ваші передбачення?
  •  Що ви думаєте тепер?
  •  Чи ви здивовані?

Крок 8. А тепер прочитайте наступний уривок і дізнайтеся, що сталося далі.

Крок 9. Підпорядкуйте процес опрацювання тексту за структурою АУР так, щоб учні поступово проходили стадії актуалізації, втягнення, прогнозування, розуміння, побудови смислів та рефлексії.


Дійові особи

«Як це було без мене?»

По волосинці»

УРОК

Ігри

Біографія

Інсценізація

Мімічні хлопчики

Зала суду

Парна робота

Оповідання


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

22256. АНАТОМИЯ, КЛИНИЧЕСКАЯ ФИЗИОЛОГИЯ ЦНС 51 KB
  Содержимое супратенториальной части представлено большими полушариями головного мозга которые функционально чрезвычайно важны. Важную роль во вторичном повреждении головного мозга отводят фальксу и вырезке тенториума что связано с дислокацией и вклинением структур мозга более подробно. даление при увеличении лобной доли вклинение под фалькс результат: cingulate gyrus ишемия в бассейне ПМА вырезка намета мозжечка стволовые отделы сознание ножки мозга с чувствительными и двигательными путями глазодвигательный нерв проксимальный...
22257. АНЕСТЕЗИОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ У БОЛЬНЫХ С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМИ АРТЕРИАЛЬНЫМИ АНЕВРИЗМАМИ 115.5 KB
  Эта патология имеет врожденную этиологию однако аневризмы могут возникать и как приобретенная патология развиваясь вторично при дегенеративных процессах; часто встречаются у гипертоников [II] 21 больных с церебральными артериальными аневризмами АА имеют более чем одну аневризму [7]. Примерно 1 3 больных погибают или остаются глубокими инвалидами после первого же кровоизлияния а из оставшихся больных только 1 3 остаются функционально полноценными [9]. предложили клиническую систему градации состояния больных с САК.
22258. ПРИНЦИПЫ ИНТЕНСИВНОЙ ТЕРАПИИ ПРИ ОСТРЫХ СУБАРАХНОИДАЛЬНЫХ КРОВОИЗЛИЯНИЯХ НЕТРАВМАТИЧЕСКОЙ ЭТИОЛОГИИ 127 KB
  Cerebral arterial spasm: a controlled trial of nimodipine in patients with subarachnoid hemorrhage. Clinical vasospasm after subarachnoid hemorrhage: response to hypervolemic hemodilution and arterial hypertension. Intracerebral hemorrhage more than twice as common as subarachnoid hemorrhage. Aspects of the medical management in aneurysmal subarachnoid hemorrhage.
22259. КОРРЕКЦИЯ АРТЕРИАЛЬНОЙ ГИПЕРТЕНЗИИ В ПРАКТИКЕ ИНТЕНСИВНОЙ ТЕРАПИИ БОЛЬНЫХ С ЧЕРЕПНО-МОЗГОВОЙ ТРАВМОЙ И СОСУДИСТЫМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ ГОЛОВНОГО МОЗГА 73.5 KB
  Повышенное АД традиционно считается неблагоприятным фактором для прогноза заболеваний головного мозга что объясняется несколькими причинами. Кроме того ряд авторов рассматривают артериальную гипертензию как пусковой фактор вазогенного отека мозга изза развития феномена роскошной перфузии . Эти исследователи предполагают что избыточный кровоток в церебральных сосудах может приводить к транскапиллярному переходу жидкой части крови в интерстициальное пространство развитию отека и дислокации мозга [2122].
22260. Лечение постперфузионной энцефалопатии 26 KB
  У каждого больного после искусственного кровообращения страдает церебральная ауторегуляция и происходит ишемия и отек головного мозга.В первые пять суток после развития потери сознания или судорог терапия должна быть направлена на поддержание нормального давления крайне нежелательна и даже губительна гипертензия и на максимально возможное подавление функциональной активности головного мозга. Падение ликворного давления на 34 сутки может являться результатом вклинения ствола мозга и декомпенсации отека.
22261. МОЗГОВОЙ КРОВОТОК 66.5 KB
  Торакальная и люмбальная порции спинного мозга не имеют в такой степени расширенного кровотока. Цереброваскулярное сосудистое русло постоянно находится под влиянием определенного количества физических и химических стимулов которые алаптируют калибр мозговых сосудов потребностям различных отделов головного мозга в зависимости от их функциональной активности. Конечной целью присходящих процессов яваляется: поддержание и быстрое изменение локального МК в зависимости от метаболической потребности различных отделов головного мозга; обеспечение...
22262. ИНФЕКЦИОННЫЕ БОЛЕЗНИ (ИБ) 43.5 KB
  Легкая форма гриппа характеризуется острым катаром верхних дыхательных путей. Эта форма длится несколько дней и завершается полным выздоровлением. Тяжелая форма гриппа имеет две разновидности: первая связана с резкой интоксикацией вторая легочными осложнениями при присоединении вторичной инфекции. Папулопустулезная форма характеризуется появлением на коже сыпи в виде узелков папула и гнойничков пустула на лице голове шее груди спине.
22263. КИШЕЧНЫЕ ИНФЕКЦИИ (КИ) 40.5 KB
  ДИЗЕНТЕРИЯ ШИГЕЛЛЕЗ острое кишечное инфекционное заболевание с поражением толстой кишки и признаками интоксикации антропоноз. Шигеллы размножаются в энтероцитах толстой кишки что ведет к некрозу клеток. Местные изменения развиваются в слизистой толстой кишки в основном в прямой и сигмовидной что проявляется дизентерийным колитом. Просвет кишки сужен.
22264. Совершенствование системы документооборота в ООО «РАЙЖИВСОЮЗ» 242 KB
  Дать определение понятия «документооборот», определить какие существуют виды документооборота, и какие функции они выполняют. Разобрать теоретические аспекты данной темы; Дать полную характеристику организации (ООО «РАЙЖИВСОЮЗ»), на основе которой будет выполняться данная курсовая работа; Предложить методы совершенствования существующей системы документооборота организации, показать и доказать их экономическую эффективность.