61931

Склонение имён прилагательных во множественном числе

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Цели: Образовательные актуализировать знания учащихся по темам «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Склонение имён прилагательных во множественном числе»; способствовать закреплению и обобщению знаний учащихся о склонении имён прилагательных во множественном числе...

Русский

2014-06-03

32.73 KB

6 чел.

Урок русского языка в 4 классе

Тема: «Склонение имён прилагательных во множественном числе» (урок закрепления)

Цели:

Образовательные

-актуализировать знания учащихся по темам «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Склонение имён прилагательных во множественном числе»;

-способствовать закреплению и обобщению знаний учащихся о склонении имён прилагательных во множественном числе;

Развивающие

- способствовать увеличению словарного запаса детей;

- создать условия для развития умений анализировать, сравнивать, сопоставлять языковой материал

- способствовать формированию умения выражать свои мысли и чувства;

Воспитывающие

-способствовать воспитанию через тексты чувства красоты и ценности русского языка, желания его изучать;

-способствовать воспитанию усидчивости, трудолюбия;

-способствовать воспитанию бережного отношения к природе.

Оборудование: схемы, учебник «русский язык 4кл.»

Ход урока

Этап

Содержание этапа

Деятельность (ответы) детей

1.Орг. момент

2. Пальчиковая гимнастика

3.Минута

Чистописания

4.Словарно-орфографическая работа

5. Актуализация знаний

6.Целевая установка

7.Упражнения на применение знаний на практике.

8.Физкультминутка

9.Д/З

10.Подведение результатов

Здравствуйте ребята. Меня зовут Мария Георгиевна, сегодня урок у вас  проведу я.

Перед тем как начать работу разомнём свои руки и пальцы.

Дружно пальчики сгибаем,

Крепко кулачки сжимаем.

Раз, два, три, четыре, пять –

Начинаем разгибать.

Откройте свои рабочие тетради и запишите сегодняшнее число и «Классная работа».

Вы должны прописать букву «ц», сочетание «цл» и зашифрованное слово(цирк). Следите за тем, чтобы все элементы вы прописывали правильно .Обратите внимание на петельку у буквы «ц». Ее часто не доводят до конца.

 Учитель ходит по классу и контролирует деятельность детей.

Сейчас проведем словарную работу. Нужен 1 человек, который будет писать слова у доски, а остальные будут работать на местах.

Словарная работа пройдёт немного необычно. Для того чтобы написать словарное слово, вы должны будете его сначала угадать.

1.Это что за зверь такой

Пробежал по мостовой,

На ногах его - резина,

А питается бензином?

Он рычит, клубится пыль.

Что за зверь? ...

Поставь ударение. Назови орфограмму.

2.Она бывает глубока.

Она бывает и мелка.

Однако, это не река.

Поставь ударение. Назови орфограмму

4.Что за чудо-агрегат. Может делать все подряд - Петь, играть, читать, считать, самым лучшим другом стать.

Поставь ударение. Назови орфограмму

5.Из него вода не пьется, потому что не вкусна – и горька, и солона.

Кругом вода, а с питьем беда. Кто знает, где это бывает?

Поставь ударение. Назови орфограмму

6.На дороге лежит, под машиной бежит, пока молод — черный, теплый, размягченный, а как постареет — затвердеет и поседеет»

Поставь ударение. Назови орфограмму

7.За словом туда не полезут.

Поставь ударение. Назови орфограмму

8.Что за чудо, что за ящик?

Сам – певец и сам – рассказчик,

И к тому же заодно

Демонстрирует кино.

Поставь ударение. Назови орфограмму

9.Профессия человека разносящего письма и газеты.

Поставь ударение. Назови орфограмму

10.Следующий день, идущий после сегодня.

Поставь ударение. Назови орфограмму

11.Страна, держава.

Поставь ударение. Назови орфограмму

Почетный документ, который вручают за большие достижения.

12.Постановка в театре

Поставь ударение. Назови орфограмму.

Если ученик допускает ошибку, то учитель просит детей помочь.

Ребята, какую тему вы начали изучать на прошлом уроке? (Склонение имён прилагательных во множественном числе).

Для того, чтобы освежить свои знания, выполним след. упражнение.

Прочтите стихотворение: (висит на доске)

«По ста (воздушные) линиям

чертил я небо синее.

Катил путями (трудные),

машинами (попутные),

 ухабами (весенние),

дорогами (шоссейные),

плыл реками (огромные),

мостами и паромами.»

Найдите здесь имена прилагательные. Назовите их. Почему вы решили, что это прилагательные?

Так, кто может сказать, что такое имя прилагательное?

Дайте определение.

Несколько учеников дают определение, а другие помогают, исправляют, если нужно.

Найдите словосочетания, с которыми связано каждое прилагательное, поставьте эти прилагательные в нужной форме.

Например: По ста (воздушные) линиям --˃ по ста воздушным линиям--˃ по воздушным линиям.

Кто нашел первое словосочетание?

Запишите его. Определите число.

Как ты определил число?

Обозначьте окончание прилагательного.

Определите падеж прилагательного.

Как вы определили падеж?

Кто может рассказать правило о том, как определять падеж имён прил-ых.

Несколько учеников рассказывают правило.

Попробуйте определить род этого прилагательного.

Почему?

(аналогичным образом разбирают следующие словосочетания)

Молодцы. А кто может сформулировать правило?

Учитель вывешивает  таблицу:

Имя прилагательное во множественном числе

Падеж – смотри существительное

Род – не изменяется

Я вижу, что вы разобрались в этой теме. А сегодня на уроке мы постараемся закрепить эти знания.

И для начала выполним упр. 72 на стр. 45

Прочитайте.

Синева моря, синее море, море синеет; холодная ночь, к ночи похолодало, холод ночи; желтизна леса, жёлтые листья, листья желтеют; белизна снега, белый снег, белеет снег; свежее утро, свежесть утра, в воздухе посвежело; богатая страна, богатство страны, страна богатеет.

(1 ученик зачитывает условие)

•   Выпишите словосочетания существительных с прилагательными. В скобках укажите род и число имён существительных. Обозначьте окончания имён прилагательных.

•   Просклоняйте словосочетание, в котором имя существительное и имя прилагательное употреблены в форме множественного числа.

Сначала выполним первую часть задания. Его вы выполните самостоятельно в тетрадях. На него вам даю 3 мин. А потом проверим, кто и как справился.

Зачитайте, что у вас получилось.

А сей час выполним вторую часть. Пусть 1 человек выйдет к доске и просклоняет это словосочетание

(1 человек выходит). Какое это словосочетание?

Почему ты так решил?

Запиши и просклоняй его на доске с комментариями, а остальные внимательна слушают и исправляют ошибки, если они будут. Если возникают проблемы, то можно пользоваться таблицей в учебнике или на доске.

И.  кто? что?

к а к [и е]?

Р. кого? чего?

к а к [их]?

Д.   кому? чему?

к а к [им]?

В.  кого? что?

к а к [ие]?

к а к[их]?

Т. кем? чем?

к а к [им и]?

П. о ком? о чём?

о как [их]?

Ученик записывает падеж, ставит вопрос и записывает требуемую форму. Определяет окончания.

Учитель и дети контролируют по ходу деятельности.

Можешь садиться.

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем

И вновь писать начнем

Для того чтобы вы могли безошибочно употреблять окончания, выполним упр.73

Просмотрите его. Прочтём текст «цепочкой».

О чем идет речь в тексте?

Об игрушках из каких стран говорится?

Это упражнение выполните по вариантам.

1-ый вариант будет работать над первым абзацем, 2-ой над вторым и третьим, а третий вариант над третьим абзацем.

Зачитай, что нужно сделать. Кому не понятно, что нужно сделать? На это задание вам 4 мин.

Проверим, как вы справились.

Дети зачитывают по одному словосочетанию и комментируют его.

Чтобы вы могли уверенно применять свои знания на практике я подготовила вам еще одно задание.

На каждой парте лежат карточки.  Возьмите их. Прочтите, что там написано.  Ваша задача – в течение минуты придумать предложение так, чтобы это словосочетание стояло в форме множественного числа и того падежа, который указан на карточке и записать это предложение. Например. Если написано словосочетание «перелётная птица»., а рядом написано «Р.п., мн.ч»., то можно придумать следующее предложение: «Вчера утром я видел перелётных птиц». На это задание вам ровно 1 мин. Кто будет готов – сигнальте светофорами. Ведите себя тихо и не мешайте остальным.

Молодцы. Вы хорошо справились.

Давайте, повторим правило. Что называется именем прилагательным?

Как изменяются имена прилагательные во множественном числе?

Как определить падеж имени прил-го?

Теперь я могу быть уверена, что вы усвоили эту тему.

Откройте дневники и запишите Д\З. Стр. 48 упр. 75. Вам нужно его списать и вставить пропущенные буквы.

Есть вопросы по Д\З?

Сегодня я могу отметить следующих уч-ся…

Урок окончен. Можете быть свободны.

Автомобиль

Тарелка

Компьютер

Океан

Асфальт

Карман

Телевизор

Почтальон

Государство

Грамота

Спектакль

Они отвечают на вопросы какой? какая? какие?

Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает признаки предмета. Отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?

Путями трудными

Мн.ч.

Отвечает на вопрос какими? и относится к существительному во мн ч

Путями трудн[ыми]

Т.п.

По существительному

Род определить нельзя.

Прил-ые во мн.ч. изменяются только по падежам.

Имена прилагательные во множественном числе изменяются только по падежам. По родам не изменяются.

Син[ее] море, холодн[ая] ночь, желт[ые] листья, бел[ый] снег.

Желтые листья

Оно относится к слову «листья». Которое стоит во мн.ч. и имеет окончание [ые]

О музее игрушки

О игрушках из арабских стран, из Франции, русские игрушки.

По ста (воздушные) линиям

чертил я небо синее.

Катил путями (трудные),

машинами (попутные),

ухабами (весенние),

дорогами (шоссейные),

плыл реками (огромные),

мостами и паромами.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

84586. Механізми сечоутворення. Клубочкова фільтрація і фактори, від яких вона залежить 44.81 KB
  В результаті цього процесу плазма крові фільтрується в просвіт капсули ШумлянськогоБоумена і утворюється первинна сеча – ультрафільтрат плазми крові який за складом відрізняється від неї тільки відсутністю білків. – гідростатичний тиск крові в капілярах ниркового тільця близько 70 мм. – онкотичний тиск плазми крові близько 30 мм. Плазма крові фільтрується в просвіт капсули через нирковий фільтр який складається з трьох шарів: шар ендотеліоцитів капілярів 1; базальна мембрана 2; шар подоцитів епітелій капсули 3; Ендотелій...
84587. Канальцева реабсорбція і секреція, їх фізіологічні механізми 46.32 KB
  Реабсорбція окремих речовин в проксимальному сегменті нефрона: Реабсорбція іонів натрію N в основному проходить активно. В базолатеральних мембранах клітин епітелію канальців локалізується нптрійкалієва помпа яка з затратами АТФ транспортує іони натрію із клітини в інтерстиційну рідину. За рахунок роботи помпи в клітині підтримується низька концентрація іонів натрію. Через канали апікальної мембрани клітин іони натрію входять в неї пасивно за механізмом дифузії.
84588. Реабсорбція речовин в наступних відділах нефрона 50.77 KB
  Кількість речовин в первинній сечі можна розрахувати за формулою: Кількість речовини = Кпл ШКФ де: Кпл – концентрація речовини в плазмі крові; ШКФ – швидкість клубочкової фільтрації ШКаФ; Кпл ШКФ = Кс Д звідси: ; Синтетичний полісахарид інулін вільно фільтрується але не реабсорбується і не секретується. Тому визначивши коефіцієнт очищення за інуліном оцінюють ШКФ. ШКФ можна оцінити визначивши кліренс за ендогенним креатиніном який реабсорбується і секретується але об’єми цих процесів однакові. Показники ШКФ розраховують на стандартну...
84589. Поворотно-протипоточна система нирок її фізіологічні механізми і роль 52 KB
  Поворотнопротипоточна система нирки ППСН забезепчує при необхідності: розведення сечі тобто виводить у великому об’ємі води малу кількість солей та метаболітів. Так нирки працюють при надлишку води в організмі наприклад при надлишковому її прийомі. концентровання сечі тобто виводять у малому об’ємі води велику кількість солей та метаболітів. Регуляція реабсорбції йонів натрію і води в канальцях нирки.
84590. Роль нирок в забезпеченні кислотно-основного стану крові 38.28 KB
  Роль нирок у підтримці кислотноосновного стану крові пов’язана із здатністю епітеліоцитів ниркових канальців секретувати протони які надалі виводяться з організму. Протони секретуються в просвіт канальців а бікарбонатні йони реабсорбуються у кров. Протони котрі секретуються нирковим епітелієм взаємодіють з різними компонентами сечі.
84591. Фізіологія як наука. Поняття про функцію. Методи фізіологічних досліджень 44.59 KB
  Нормальна фізіологія – наука про об’єктивні закономірності протікання функцій організму в їх взаємозв’язку і у взаємодії організму із зовнішнім середовищем. Функція – це діяльність і властивість клітин органів систем організму які проявляються як фізіологічний процес чи сукупність процесів. Неспецифічні – притаманні багатьом чи всім тканинам та клітинам організму. Об’єктом фізіологічного дослідження є функція організму його систем органів і клітин.
84592. Потенціал спокою, його параметри, механізми походження та фізіологічна роль 49.49 KB
  Формула Нернста для розрахунку величини ПС: де R – універсальна газова стала T – абсолютна температура F – число Фарадея [K і] – концентрація іонів К в клітині [K е] – концентрація іонів К поза клітиною. Особливостями проникності мембрани клітини в стані спокою – вона проникна для іонів К та непроникна для іонів N. Цей білок на внутрішній поверхні мембрани розщеплює АТФ на АДФ та фосфат й використовує енергію що виділилась на транспортування трьох іонів N з клітини та двох іонів К в клітину. Отже за рахунок роботи НКН...
84593. Потенціал дії, його параметри, механізми походження та фізіологічна роль 47.44 KB
  При внутрішньоклітинній мікроелектродній реєстрації ПД окремої клітини має такий вигляд: Спочатку мембранний потенціал різко зменшується до нуля – 1 фаза деполяризації ПД; потім заряд мембрани змінюється на протилежний – зовні всередині – 2 фаза реверсполяризації. Далі мембранний потенціал поступово повертається до вихідного рівня – 3 фаза реполяризації ПД. Так розвивається фаза деполяризації ПД. Але вхід іонів N в клітину не припиняється й тепер у клітині створюється надлишок позитивних іонів N а на її поверхні – надлишок аніонів...
84594. Збудливість. Критичний рівень деполяризації поріг деполяризації клітинної мембрани 43.2 KB
  Критичний рівень деполяризації поріг деполяризації клітинної мембрани. Пороговий потенціал ΔV – різниця між ПС та критичним рівнем деполяризації мембрани Екр. Критичний рівень деполяризації – той рівень мембранного потенціалу при зменшені до якого ПС на мембрані виникає ПД. Тобто чим менший поріг деполяризації тим вища збудливість клітини та навпаки.