62199

Психологічний аналіз уроку

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Вчителька розповідає учням новий матеріал показує практичне значення матеріалу. Вчителька пояснює суть нового матеріалу. На певних етапах увага учнів розсіювалася і вчителька старалась привернути їх увагу використовуючи різні таблиці. Вчителька вміло переключала учнів з одної уваги на іншу.

Украинкский

2014-06-26

18.77 KB

17 чел.

Тема: Психологічний аналіз уроку.

Мета: Навчитись комплексно досліджувати психологічні особливості уроку, його учасників та фіксувати результати за відповідною формою.

Протокол №5

12.11.2010р.; школа №14; клас 7-А;

Вчитель: Ігнатюк Тетяна Василівна;

Предмет хімія; урок у розкладі- 1;

Тема: Оксиген як хімічний елемент. Кисень проста речовина. Оксиген у природі.

. Психологічна оцінка структури уроку у зв’язку з його конкретною метою та завданнями.

Тема: Фізіологічна дія кисню. Добування кисню в лабораторії.

Мета: Навчити учнів за планом давати характеристику оксисену та кисню, порівнювати оксиген та кисень, розглянути основні  лабораторні способи добування кисню.

Структура уроку.

  1.  Перевірка відсутніх і домашнього завдання.
  2.  Повідомлення теми, мети, завдань уроку. Вчителька розповідає учням новий матеріал, показує практичне значення матеріалу.
  3.  Вчителька пояснює суть нового матеріалу. Його потрібність у житті.
  4.  Запам’ятовування навчального матеріалу. Учні самі наводять приклади стосовно засвоєного матеріалу.
  5.  Узагальнення і систематизація знань. Учні розв’язують вправи на закріплення нового матеріалу.
  6.  Підведення підсумків уроку і повідомлення домашнього завдання. Учителька нагадує, що нового дізналися на уроці, як працював клас, оцінює окремих учнів, дає домашнє завдання.

На 1-му етапі уроку учні пригадують попередньо-вивчений матеріал. Це сприяє розвитку мислення і пам’яті.

На 2 і 3 етапах уроку в учнів  розвивається теж мислення і пам’ять.

На 4 етапі розвивається пам’ять.

На 5 і 6 етапах уроку розвивається уява,  мислення,  увага і пам’ять.

II. Психологічна оцінка змісту уроку.

На уроці використовувався описовий та  пояснювальний матеріал. Який  зводиться протягом уроку до конкретності.

Ця учбова інформація вимагає активізації образного мислення. Викликає досить позитивні емоції. Викладений матерал вчителькою відповідає віковим особливостям навчально-пізнавальної діяльності учнів, їх досвіду і рівню знань.  Вчитель ,завдяки простоті викладу інформації , начвнісю простих життєвих прикладів, порівнянь, використання наочності , і зв’язку предмету з життям  робить матеріал доступним.   Учні легко засвоюють нові знання.

III. Характеристика пізнавальної діяльності учнів на уроці і управління нею. Організація уваги.

Вчитель організовувала увагу на всіх етапах заняття спочатку підвищеної тональністю голосу, згодом тихим проханням бути уважними, і підкресленням значення для дітей цієї теми. На уроці мала місце як довільна, так і мимовільна увага. На певних етапах увага учнів розсіювалася і вчителька старалась привернути їх увагу , використовуючи різні  таблиці.

Вчителька вміло переключала учнів з одної уваги на іншу. Інколи просила просто її слухати , інколи звернути вагу на малюнки і таблиці. Мовлення учителя  , різні наочні засоби стали об’єктом сприймання учнів. Якість матеріалу сприймання була майже однаковою, бо учні і слухали і вдивлялися у таблиці з однаковим зацікавленням і увагою.

Протягом уроку вчителька старалась зробити так , щоб учні запам’ятали чим більше. Вона просила час від час повторити те, що вона говорила своїми словами декількох учнів, щоб побачити , що учні її справді розуміють.

Декілька раз вчитель викликала учнів до дошки, для записування певних формул та задач.  Теж просила учнів, щоб вони записували в зошит  все найбільш основне для кращого запам’ятовування, осмислення і детальнішого перегляду і вивчення вдома.

Для формування наукових понять вчителька використовувала наочні засоби, різні таблиці, плакати з малюнками.

Між вивченим матеріалом і попереднім було встановлено тісні зв’язки. Для засвоєння нових понять та суджень вчителька використала дедуктивний метод.

Вчителька постійно наголошувала на  теоретичному і практичному значенні вивченої теми.

Щоб активізувати творче мислення дитини , вчителька просила дітей наводити власні приклади по темі, і , таким чином , бачила повну картину  чи діти розуміють , що вивчають , чи ні. Проблемних ситуацій не створювалось.

На уроці проявлялись аналіз порівняння на середньому рівні.

Діти проявляли такі якості розуму як широта , самостійність,гнучкість ,  швидкість. Коли вчителька задавала певні питання , то  учні  самостійно , обґрунтовуючи свою думку , відповідали на них.

Урок був побудований послідовно і логічно. В ході уроку відбувався послідовний перехід від одного етапу до іншого. На уроці широко активізувалась уява учнів,як репродуктивна , так і творча.  Вчитель ,як хороший психолог враховував індивідуальні особливості учнів : темперамент , характер , здібності. Були діти, які постійно хотіли відповідати  весь час тримали руку, і вчителька їх викликала, але також старалась викликати і заохочувати до роботи і тих , які були більш пасивними .  

IV. Ставлення учнів до навчання і мотиви учбової діяльності на уроці.

На уроці переважало позитивне ставлення учнів до навчання. Вчителька зуміла протягом уроку зацікавити дітей. Постійно наголошувала, що ця інформація їм ще і житті пригодиться не раз. Вчителька дуже гарно , доступно пояснювала , тому , більшість учнів , слухали її з задоволенням.

V. Організація вчителем зворотного зв’язку.

Вчителька намагалась на всіх етапах уроку проводити не монолог , а бесіду. Вона зверталась до учнів , коли  перевіряла домашнє завдання, під час опитування, при поясненні нового матеріалу (коли уточнювала, чи всі зрозуміли все, що вона говорить) , просила висловлювати свою думку і свої судження, при розясненні наступного домашнього завдання.  

Рівні засвоєння знань учнів були різними. Дехто з учнів одразу вловлював те, що говорила вчителька і одраз наводив якісь певні свої приклади. Деякі учні спочатку не розуміли , але після того , як вчителька дозволила пояснити те, що вони зрозуміли власними словами, і вони пояснювали – тоді тільки зрозуміли. Але таких , що до кінця уроку нічого  не отримали і не запам’ятали – напевно не було.

Коли вчителька , на кінці уроку , виставила оцінки , різні учні , по-різному сприймали свої оцінки. Був один хлопчик ,який говорив, що він знає на більшу оцінку, ніж вчителька йому поставила, тому вчителька сказала, що пропонує йому одну гру – вона задає йому 3 питання по темі, що вони сьогодні вивчали,якщо він без зупинки відповість , вона поставить йому не 9 , а 12. Але учневі вдалось відповісти тільки на 1 питання, інші він не знав. Тож визнавши свою помилку й знання , був уже задоволений і тим, що мав.

VI. Виховний вплив особистості вчителі і його діяльність на уроці.

Вчителька була дуже строга , тому відчувався маленький «переляк» спочатку в класі, але згодом діти себе опанували. Вона поводилась дуже стримано. Вигляд у неї був охайний, стриманий. Вчитель ставилася з любовю до дітей, скеровувала їх до самостійного думання , а не заучування книжних фраз.

Вчителька – знавець своєї справи. Діти були дуже задоволені уроком.

VII. Результати уроку.

На мою думку, цілі року досягнуті повністю. Було видно , що діти засвоїли знання, увага була на найвищому рівні,  інтерес проявлявся в тому, що діти навіть після пари , на перерві приходили до вчителя і питали по темі ще якісь цікаві речі, з уроку всі вийшли в позитивному настрої і натхненні.

Урок  розширив кругозір дітей, їх загальний розвиток.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

16045. Культура русской речи 743.75 KB
  Культура русской речи Ответственные редакторы доктор филологических наук профессор Книга представляет собой первый академический учебник по культуре речи содержащий наиболее полный систематизированный материал по данной теме. В основе издания лежит принципиаль
16046. Материалы к экзамену по предмету: Церковнославянский язык 326 KB
  Материалы к экзамену по предмету: Церковнославянский язык. Содержание: Глагол его грамматические категории. Глагол часть речи обозначающая действие или состояние предмета. П: Воздремаша вся и спаху. Исходная форм
16047. Кадровая политика в организации (на основе ООО «Компоненты бизнеса») 353 KB
  Кадры – наиболее ценная и важная часть производительных сил общества. В целом эффективность бизнеса зависит от квалификации служащих, их расстановки и использования, что влияет на объем и темпы прироста вырабатываемой продукции, использование материально-технических средств
16048. Історія держави і права України 4.17 MB
  Академія правових наук України Національна юридична академія України імені Ярослава Мудрого Історія держави і права України У двох томах Том 2 За редакцією доктора юридичних наук професора академіка НАН України В.Я. Тація Доктора юрид
16049. Історія держави і права України. Підручник 2.97 MB
  Історія держави і права України. У 2х томах. Т.1 За редакцією докторів юридичних наук професорів В. Я. Тація А. Й. Рогожина В. Д. Гончаренка ЗМІСТ ЗМІСТ1 Передмова3 ЧАСТИНА ПЕРША Вступ6 Розділ перший Рабовласницькі державні утворення і пр
16050. Финансовые функции MS Excel в экономических расчетах 1.48 MB
  Финансовые функции MS Excel в экономических расчетах План: 1. Функции даты и времени для финансовых расчетов 2. Финансовые функции для расчета ипотечной ссуды 3. Функции для расчета годовой процентной ставки 4.Функции для расчета эффективности капиталовложений 5....
16051. Функция НАКОПДОХОД (ACCRINT) 23.71 KB
  Функция НАКОПДОХОД ACCRINT Данная функция возвращает накопленный процент по ценным бумагам с периодической выплатой процентов. Синтаксис НАКОПДОХОД дата выпуска; первый доход; дата согл; ставка; номинал; частота; базис; способ расчета. Важно Даты должны быть введ...
16052. Преступление против собственности 158 KB
  Введение Человечество никогда не избавится от преступности ибо по природе грешен сам человек писал французский криминалист Г. Тард1. Наиболее распространенными в современной преступности являются преступления против собственности. Большое разнообразие преступ
16053. Юридические основания и предпосылки квалификации преступления 1.41 MB
  Глава I ЮРИДИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ И ПРЕДПОСЫЛКИ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕСТУПЛЕНИЯ 1. Понятие квалификации и ее юридические основания В уголовноправовой литературе термин квалифика ция употребляе...