62243

Фонетический разбор слова

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Задачи: Образовательная: повторить порядок фонетического разбора слова; практиковать правильное произношение слова; закрепить знания о гласных и согласных звуках. Согласные звуки: звонкие в том числе и сонорные и глухие парные и непарные твёрдые...

Русский

2014-06-06

22.36 KB

9 чел.

Тема: «Фонетический разбор слова».

Цель: повторить фонетический разбор слова.

Задачи:

1)Образовательная:

- повторить порядок фонетического разбора слова;

- практиковать правильное произношение слова;

- закрепить знания о гласных и согласных звуках.

2)Воспитательная:

- воспитывать дисциплинированность;

- воспитывать самостоятельность в выполнении упражнений.

3)Развивающая:

- развивать правильное произношение слова;

- развивать память, внимание, речь и логическое мышление.

                                                                

                                                                 Материал и оборудование.

Для учителя

Для детей

1) Учебник.

2) Конспект.

3) Доска.

4) Таблички с терминами.

1) Учебник.

2) Тетрадь.

3) Доска.

                                                                              

                                                                             План урока.

  1. Организационный момент.  ……………………………………………………………………………. (1 мин.)
  2. Повторение порядка фонетического разбора………………………………………………..  (5 мин.)
  3. Упражнения на повторение…………………………………………………………………………….. (15 мин.)
  4. Закрепление……………………………………………………………………………………………………… (15 мин.)
  5. Итог……………………………………………………………………………………………………………………. (4 мин.)
  6. Самостоятельная работа.  (Резерв)………………………………………………………………….   (? мин.)

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1) Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Дарья Дмитриевна. Сегодня я проведу у вас урок русского языка.

Садитесь. Подготовьтесь к уроку: уберите всё лишнее с парты, достаньте учебники и тетради.

Ученики выполняют требования учителя: садятся, убирают лишнее с парты, достают тетради и учебники.

2) Повторение порядка фонетического разбора.

- Тема нашего урока: «Фонетический разбор слова». Давайте вспомним, в каком порядке мы разбираем слово на звуки. Откройте страничку номер 129. Прочитайте про себя.

- Я буду спрашивать тех, кто поднимает руку, а ваша задача – читать по одному пункту.

- Откройте свои тетрадки, запишите число, классная работа.

- Переверните страницу учебника. Здесь есть пример выполнения письменного и устного фонетического разбора слова. Сейчас один ученик выйдет к доске и, по этому же принципу, письменно, не забывая ₁комментировать свои действия вслух, разберёт слово ЛЕСА.

Дети внимательно слушают учителя.

Они открывают страницу 129 и читают правило про себя.

Ученики читают пункты правила по одному. Порядок:

1.Слоги, ударение.

2.Глассные звуки: ударные и безударные; какими буквами обозначены.

3.Согласные звуки: звонкие (в том числе и сонорные) и глухие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные); какими буквами обозначены согласные.

Дети записывают число и классная работа.

                ЛЕ-СА

Л - [Л’] - согл., звонкий, мягкий

Е - [И] - гласный, безударный

C- [ С] - согл., глухой, твёрдый

А-[А] - гласный, ударный

4 б., 4 зв.

3) Упражнения на повторение.

- А теперь мы выполним упражнение номер 313. Прочитайте задание про себя. А потом я вызову одного человека к доске.

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

- Второе слово будет разбирать другой человек.

- Третье слово третий человек.

- Четвёртое слово четвёртый.

- Давайте прочитаем правило, которое написано на страничке 130. Сначала про себя, а потом вы попробуете пересказать его мне.

- А теперь мы отступим строчку и, через запятую, красиво и правильно запишем эти слова.

Ученики читают про себя.

1)           ЛЮБ-ЛЮ

Л - [Л’] - согл., звонкий, мягкий

Ю - [У] - гласный, безударный

Б -[Б] - согл., звонкий, твёрдый

Л-[Л’]-согл., звонкий, мягкий

Ю-[У]-гласный, ударный

5 б., 5 зв.

2)          ГРО-ЗА

Г-[Г]-согл., звонкий, твёрдый

Р-[Р]-согл., звонкий, твёрдый

О-[А]-гласный, безударный

З-[З]-согл., звонкий, твёрдый

А-[А]-гласный, ударный

5 б., 5 зв.

3)             МАЙ

М-[М]-согл., звонкий, твёрдый

А-[А]-гласный, ударный

Й-[Й]-согл., сонорн., мягкий

3 б., 3 зв.

4)           ГРОМ

Г-[Г]-согл., звонкий, твёрдый

Р-[Р]-согл., звонкий, твёрдый

О-[О]-гласный ударный

М-[М]-согл., звонкий, твёрдый

4 б., 4 зв.

- Звуки изучаются в особом разделе науки о языке – фонетике.

- Способы обозначения звуков речи на письме изучает графика.

- Правильно произносить слово учит орфоэпия.

4)Закрепление.

- На доске написаны слова. Я буду вызывать вас по одному, а вы рядом подпишите сколько в этих словах слогов, гласных, согласных, звуков и букв и поставите ударение. Последнее слово мы разберём полностью. Сделаем полный фонетический разбор:

КОРАБЛЬ

ЯБЛОКО

ШОКОЛАД

ОКОНЧАНИЕ

Ученики слушают учителя и выполняют задание, которое им дали.

- 2 слога, 2 гласных, 4 согласных, 7 букв, 6 звуков.

- 3 слога, 3 гласных, 4 согласных, 6 букв, 7 звуков.

- 3 слога, 3 гласных, 4 согласных, 7 букв, 7 звуков.

-           О-КОН-ЧА-НИ-Е

О[А]-гл.,безуд.

К[К]-согл.,парн.глух.,твёрд.

О[А]-гл.,безуд.

Н[Н’]-согл.,неп.зв.,мягкий.

Ч[Ч’]-согл.,неп.гл.,мягкий.

А[А]-гл.,ударный.

Н[Н’]-согл.,неп.зв.,мягкий.

И[И]-гл.,безуд.

Е     [Й’]-согл.,неп.зв.,мягкий.

      [Э]-гл.,безуд.

5 слогов, 5 гласных, 5 согласных, 9 букв, 10 звуков.

5)Итог.

- А теперь подведём итог урока.

- Какую тему мы повторяли на сегодняшнем уроке?

- В каком порядке мы делаем фонетический разбор устно?

- Какая наука изучает звуки?

- Какая наука изучает обозначение звуков речи на письме?

- Какая наука учит нас правильно произносить слова?

- С какими гласными буквами мы сегодня столкнулись?

- С какими согласными звуками мы сегодня столкнулись?

Дети слушают.

- Фонетический разбор слова.

- Слоги, ударение; гласные звуки; согласные звуки.

- Фонетика.

- Графика.

- Орфоэпия.

- Ударные и безударные.

- Звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.

6)Самостоятельная работа.  (Резерв).

 - Достаньте, пожалуйста, чистые листочки, подпишите их.

- Сейчас вы выполните самостоятельную работу на страничке 131. Отвечайте на первые 4 вопроса.

1)Укажите отличие в образовании гласных и согласных звуков; звонких – глухих.

2)В чём особенность сонорных звуков?

3)Для чего нужно знать алфавит?

4)Приведите примеры позиционных чередований ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных.

- Когда закончите, сдайте мне, пожалуйста, листочки.

Ученики достают листочки и начинают выполнять задание.

1)Гласные образуются только при помощи голоса, не встречая преград. Согласные могут образовываться при помощи голоса и шума, при этом встречая преграды ввиде губ, языка и зубов. Звонкие – при помощи голоса и шума. Глухие при помощи шума.

2)Они образ. Как и гласные при помощи голоса, за счёт этого она не оглушаются, как звонкие шумные согласные.

3)Для правильной записи слов.

4)Коса - косы, сады - сад, письмо - письменный.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

15639. Психологические закономерности формирования орфографической грамотности 91.5 KB
  Г.Г. Граник Психологические закономерности формирования орфографической грамотности Среди многих проблем встающих при обучении русскому языку одной из главных и нерешенных остается проблема формирования грамотной письменной речи. Низкий уровень орфографическо
15640. КЛАССОВАЯ СЕМАНТИКА КАК ТЕОРИЯ РЕВОЛЮЦИОННОГО ИСКУССТВА 207 KB
  КЛАССОВАЯ СЕМАНТИКА КАК ТЕОРИЯ РЕВОЛЮЦИОННОГО ИСКУССТВА Н. БЕРКОВСКИЙ Статьи Н.Я. Берковского о советской литературе известны сравнительно мало. Между тем они были заметным и ярким явлением в разнообразной критике 20х годов. Он писал из вплоть до 1930 года но потом ...
15641. ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ А.К. ВОРОНСКОГО 211.5 KB
  ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ А.К. ВОРОНСКОГО В автобиографической книге За живой и мертвой водой Александр Константинович Воронский с мягким юмором рассказал о начале своей литературной работы. Фельетон написанный голодным подпольщиком 1911 неожиданная удача напечатали...
15642. КРИТИКА В КОНТЕКСТЕ ЭСТЕТИКИ (О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ТВОРЧЕСТВЕ А. ЛЕЖНЕВА) 226.5 KB
  КРИТИКА В КОНТЕКСТЕ ЭСТЕТИКИ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ТВОРЧЕСТВЕ А. ЛЕЖНЕВА В начале 20х годов когда жизнь многих людей меняла свой ход никого не могло удивить появление из безвестности нового литературного имени А. Лежнева. Никто не знал что Абрам Захарович Горелик А. Л...
15643. Энвайронементализм (экологическое направление) 185 KB
  Лекция 22. Энвайронементализм экологическое направление 1. Географический подход в археологии. Этногеография дала импульс не только диффузионизму в археологии но и упору на географический фактор хотя географический детерминизм имеет и более
15644. Инвазионизм и библейская археология 220.5 KB
  Лекция 23. Инвазионизм и библейская археология 1. Миграционизм как инвазионизм. Миграция вообще предстает в исходном пункте как эмиграция в конечном как иммиграция а если в новую страну передвинулся целый народ или армия то такая иммиграция описывается как вторж...
15645. Комбинационизм в археологии 279.5 KB
  Лекция 26. Комбинационизм. Незамеченное течение. В трансмиссионизме постепенно всё большее место занимала констатация не самих заимствований а их воздействия на остальную культуру на местные ее элементы причем в воспринимающих очагах под воздейст...
15646. Эмпирические школы в археологии 480.5 KB
  24 Лекция 31. Эмпирические школы. 1. Введение. В археологической литературе иногда встречаются указания на эмпирическую школу но всякий раз оказывается что под этим названием фигурируют разные группы ученых разного времени и в разных странах. То ест
15647. Автономная археология в историческом синтезе и эмергентизм 424 KB
  Лекция 33. Автономная археология в историческом синтезе и эмергентизм 1. На руинах археологии обитания. В 1947 г. на конференции в Гамбурге собравшимся немецким археологам было сказано: Сегодня наша преистория прежде всего стоит перед задачей привести в порядок сп