62316

Сучасний урок української мови в допоміжній школі

Научная статья

Педагогика и дидактика

Уроки української мови за своїм характером за їх змістом методикою проведення метою можуть бути різноманітними. У залежності від мети виділяється три основних типи уроку з української мови: аповідомлення учням нових знань бзакріплення вперевірки...

Украинкский

2014-06-06

18.3 KB

21 чел.

Сучасний урок української мови в допоміжній школі

Основною формою навчання українській мові є урок. Уроки української мови за своїм характером / за їх змістом, методикою проведення, метою/ можуть бути різноманітними. Раціональне проведення уроку залежить від типу уроку, його мети і змісту. Класифікація типології уроків в педагогіці й методиці змінюється /В. О. Онищук, А. В. Текучев, О. М. Беляєв та інші/.

У залежності від мети виділяється три основних типи уроку з української мови: а)повідомлення учням нових знань, б)закріплення, в)перевірки (контроль) знань і навичок з одної теми, розділу програми з української мови.

У залежності від змісту серед уроків української мови можуть бути виділені такі уроки: а)граматики, б)розвитку мови, в)читання.

За класифікацією О. М. Беляєва уроки мови  /2/ передбачають таку типологію. Уроки вивчення нового матеріалу, закріплення знань і навичок, перевірки та обліку якості засвоєних знань, узагальнення вивченого, повторення певної теми, розділу, аналізу контрольних робіт. Уроки розвитку звязного мовлення, урок навчального переказу, написання твору, комбінований урок тощо.

Найтиповішою для уроків вивчення нового матеріалу з української мови є така структура:

1.Перевірка домашнього завдання.

2.Підготовка учнів до сприймання нового матеріалу (актуалізація опорних знань).

3.Повідомлення теми і мети уроку.

4.Пояснення вчителем нового матеріалу.

5.Вправи на закріплення одержаних знань.

6.Підсумки уроку.

7.Завдання додому та інструктаж про виконання.

Наведена схема уроку є орієнтовною. Залежно від умов її можна змінити.

Головна умова раціональної організації уроку – ефективне використання кожної хвилини навчального часу. При перевірці домашнього завдання добре практикувати різні види самостійної роботи: виписування речень з художніх творів, вправ за підручником, за індивідуальними картками, проведення граматичного розбору, написання диктантів, переказ прочитаного, пояснення нових слів.

Опитування як окремий етап уроку може бути відсутній. В такому разі знання учнів перевіряються в процесі виконання практичних завдань.

Ефективність уроку значною мірою залежить від того, наскільки учень підготовлений активно сприймати  новий матеріал. Ця підготовка здійснюється різними засобами. Учитель може підвести самих учнів до виведення теми уроку. В інших випадках сам може повідомити тему уроку, розкрити її значення.

Приступаючи до нової теми, важливо зацікавити нею учнів оригінальним підходом – підбором системи вправ, яка допоможе самим учням дати пояснення, зробити перші умовисновки, навести самостійно приклади. Заохочує учнів до активного вивчення мови звязок нових знань із старим, коли нові знання спираються на створену попередню онову. Це знаходить обґрунтування в психологічних закономірностях  процесу сприймання нових знань і має велике виховне значення.

Пояснюючи матеріал, треба чітко ставити конкретну дидактичну мету уроку: учні повинні знати, що саме і для чого вивчатимуть на уроці.

Підвівши учнів до визначення теми  або повідомивши тему уроку, учитель записує її на дошці, а учні собі в зошити.

Під час пояснення матеріалу треба приділити належну увагу міжпредметним  зв’язкам (українська мова і читання, розвиток мови, історія, географія, трудове навчання тощо), що сприятиме глибшому і свідомішому засвоєнню учнями матеріалу, економії начального часу.

Винятково відповідальний етап уроку – закріплення матеріалу. На уроці учні повинні бути достатньо навантаженими і працювати в оптимальному темпі, сполучати фронтальну і індивідуальну форми навчальної роботи, що забезпечує  диференційований підхід до учнів.

Пояснення вчителя і виконання відповідної роботи над закріпленням повинні забезпечити засвоєння нового матеріалу в основному на уроці.

За своїм змістом вправи на закріплення можуть бути такі: 1)усі види навчальних диктантів; 2)граматичний розбір речення; 3)виконання вправ за підручником, за картками; 4)виписування прикладів на правило з різних джерел. На уроках читання це можуть бути: читання по частинах, вибірково, за особами, виведення основної думки, виконання творчих завдань, порівняння образів даного твору з персонажами інших аналогічних творів тощо.

Під час підведення підсумків уроку учні можуть розказати все, про що довідались на уроці, підкреслити основне.

Завдання додому – це інструктаж, що і як учні повинні виконати вдома. Спочатку корисно записати завдання на дошці, а потім учні записують у щоденники.

Контрольні запитання

1.Розкрити завдання і зміст навчання українській мові в допоміжній школі як навчального предмету.

2.Показати, як реалізуються загально дидактичні і корекційні принципи на уроках української мови в допоміжній школі.

3.Розкрити суть методів навчання українській мові.

4.Дати сучасну класифікацію типології уроків української мови в допоміжній школі. Назвати літературні джерела, в яких про це йдеться мова.

Завдання для самостійної роботи

1.Законспектувати розділ II з посібника Беляєва О. М. «Сучасний урок української мови».

2.Повторити принципи і методи навчання в допоміжній школі.

3.Проаналізувати зміст програми з української мови для I - IV класів в 1982р.(I і II відділення).

Література до теми II:

1.Аксенова Л. И. Методика преподавания русского языка во вспомогательной школе. – М.: Просвещение, 1966, 6-10.

2.Беляєв О. М. сучасний урок української мови. – К.: Рад. школа, 1981, 5-90.

3.Єременко І. Г., Вавіна Л. С., Мерсіянова Г. М. Диференційоване навчання в допоміжній школі. – К.: Рад.школа, 1978, 6-27.

4.Основи спеціальної дидактики. Під ред. І. Г. Єременко. – К.: Рад.школа, 1975, 67-86.

5.Онищук В. А. Урок в современной школе. – М.: Просвещение, 1981, 68-94.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

27589. Задержание лица, совершившего преступление. Основания для задержания и условия правомерности действий по его задержанию. Отличие причинения вреда при задержании преступника от необходимой обороны 29 KB
  Задержание лица совершившего преступление. В соответствии с законом не является преступлением причинение вреда лицу совершившему преступление при его задержании для доставления органам власти и пресечения возможности совершения им новых преступлений если иными средствами задержать такое лицо не представилось возможным и при этом причиненный вред не превысил пределов необходимости. 91 УПК РФ: 1 если лицо застигнуто при совершении преступления или непосредственно после его совершения; 2 потерпевшие или очевидцы укажут на данное лицо как...
27591. Законодательное определение и критерии невменяемости. Уголовная ответственность лиц с психическими расстройствами, не исключающими вменяемости (ограниченная вменяемость) 34.5 KB
  Лицо находящееся в состоянии невменяемости не подлежит уголовной ответственности и не является субъектом преступления ст. Состояние невменяемости устанавливается заключением судебнопсихиатрической экспертизы. Юридический психологический критерий невменяемости имеет два признака: интеллектуальный признак т.
27593. Захват заложника 32.5 KB
  Захват заложника ст. Объективная сторона заключается в захвате или удержании лица в качестве заложника. Захват заложника – это открытое либо тайное с применением насилия или угрозы его применения либо без такового ограничение свободы его передвижения которое сопровождается в последующем открытым сообщением об этом и выдвигаемых условиях его освобождения.
27594. Изнасилование (ст. 131 УК). Отличие этого преступления от насильственных действий сексуального характера (ст. 132 УК) и от понуждения к действиям сексуального характера (ст. 133 УК). Половое сношение и иные действия сексуального характера с лицом, не дост 39.5 KB
  изнасилование половое сношение с применением насилия или с угрозой его применения к потерпевшей или другим лицам либо с использованием беспомощного состояния потерпевшей. Объектом этого преступления является половая свобода женщины а если потерпевшей является несовершеннолетняя или малолетняя то половая неприкосновенность ее. Потерпевшей может быть только женщина. Необходимо отметить что угроза может касаться не только потерпевшей но и других лиц судьба которых важна для потерпевшей например угроза убить мужа или детей женщины...
27596. Исправительные и обязательные работы как виды уголовного наказания. Их характеристика, порядок и условия применения 31 KB
  Исправительные и обязательные работы как виды уголовного наказания. Исправительные работы заключаются в принудительном привлечении осужденного к труду не имеющему основного места работы с удержанием в доход государства определенной доли из его заработка в размере установленном приговором суда. Исправительные работы включают следующие основные элементы: принудительное привлечение к труду; привлечение к труду лиц не имеющих основного места работы; отбывание наказания в местах определяемых органами местного самоуправления по...