62327

Древние Афины

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Большинство жителей Древней Греции питалось хлебом и кашей. Аристотель философ и ученый Древней Греции жил в 384-322 гг. Богатые люди в Греции назывались демосом среди которого избирали 10 архонтов для управления делами в государстве. Законы в Древней Греции были очень справедливыми.

Русский

2014-06-06

20.77 KB

4 чел.

Технологическая карта урока

Студент группы К-51: Санников Ярослав Александрович

Предмет: история

Класс: 5 «Б»

Тема урока: Древние Афины

Тип урока: урок изучения нового материала  и его первичного закрепления.

Цели учителя на уроке:

1.Обучающие:

  1.  дать полное представление о географических особенностях Древних Афин, жизни и занятиях населения, государственном устройстве;
  2.  начать формировать понятия "аристократ", "аристократия", "демос", "ареопаг", "архонт".
  3.  Решить познавательную задачу: что находится в тайнике / это вещество мы использовали древние греки для освещения, лечения, еды, как косметическое средство, а мы без него не представляем сейчас свою жизнь)

2.Развивающие:

  1.  развивать образное и логическое мышление через анализ документа;
  2.  развивать навыки  монологической устной речи через ответы на поставленные вопросы и составление рассказа;
  3.  развивать навыки письменной речи через ведение записей в тетради.;
  4.  развивать историческое мышление через работу с документами  и заданиями. А также работу над текстом с ошибками.;
  5.  развивать интеллектуальные умений и навыки: умение сравнивать и делать выводы - через работу с картой( сравниваем климат Афин и климатом других стран), , умение выделять причинно - следственные связи - через работу с историческими фактами; умение выделять главное - через работу с текстом учебника и документа.
  6.  Развитие специально - исторических умений: умение работать с картой, ориентироваться в хронологическом времени ( через работу с датами рождения Аристотеля).

3.Воспитательная:

  1.  способствовать формированию позитивного отношения к истории других стран;
  2.  воспитывать чувство гражданственности и патриотизма, чувство гуманизма по отношению к другим людям.

Методы: репродуктивный, объяснительно- иллюстративный, частично - поисковый.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: классная, фронтальная,  индивидуальная, парная.

Средства урока:

  1.  учебник С.В. Колпаков, В.А. Рогожкин, С.В. Тырин " История древнего мира" 5 класс
  2.  раздаточный материал с заданиями  и документами
  3.  текст с ошибками
  4.  карта «Древняя Греция»

Структура урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный

Проверяет готовность учащихся к уроку, организует внимание учащихся.

Поверяют свою готовность к уроку.

2.Актуализация знаний и умений

Выявляет готовность к усвоению блока новой информации через

Работу с вопросами, поставленными учителем.

  1.  Активизируют мыслительную деятельность, восстанавливают ранее изученный материал  и проговаривают его; дополняют ответы своих одноклассников

3.Целеполагание и мотивация

Организует познавательную готовность учащихся через познавательную задачу

Определяет алгоритм работы.

Участвуют в постановке учебной проблемы и определении алгоритма работы, помогают составлять план.

4.  Домашнее задание.

Дает творческое домашнее задание, объясняет, как его сделать

Слушают объяснения учителя. и записывают домашнее задание в дневник / параграф 27, найти значение выражение "драконтовские законы"/

5. Изучение нового материала

  1.  Организует работы с исторической картой и беседу о природно - географических особенностях Афин
  2.  Организует сравнение природно - географических особенностей Афин и другими ранее изученными странами ( отрабатывается умение сравнивать)
  3.  Чтение легенды о происхождении столицы Аттики - Афинах
  4.  Выходит на занятия жителей Афин через работу с заданием № 1 на основе документа и текста учебника с. 119 "занятия населения" ( отрабатываются умения работать текстом нескольких источников, умение выделять главное, умение устной речи)
  5.  Организует ведение записей в тетради по плану
  6.  Организует решение поставленной ранее познавательной задачи
  7.  Организует физкультминутку

  1.  Выходит на вопрос " Управление афинским государством" и организует его через работу с документом № 2 и беседуя по нему

- помогает делать вывод о существующих группах населения и отрабатывает понятия "аристократия", "аристократ", "демос", "архонт"

  1.  Помогает оформить схему устройства общества в Афинах
  2.  Ставит проблемный вопрос: Кто и чем может быть недоволен при такой организации общества
  3.  Помогает делать вывод о том, что народ начнет борьбу за отмену долгового рабства и участие в управление страной

  1.  отвечая на вопросы учителя в ходе беседы, выделяют географические особенности Афин и сравнивают их с другими странами;
  2.  читают легенду и отвечают на вопросы учителя

  1.  работают с текстом учебника и документом № 1, составляют устный рассказ о жизни и занятиях населения.;
  2.  рассказывают составленные рассказы, дополняют друг друга
  3.  по плану ведут под руководством учителя записи в тетради
  4.  решают познавательную задачу
  5.  делают физкультминутку.
  6.  Работают с документом № 2, отвечают на поставленные вопросы
  7.  Делают вывод о существующих группах населения и записывают в тетрадь новые понятия
  8.  Свои выводы оформляют в схеме и записывают ее в тетрадь
  9.  Отвечают на проблемный вопрос
  10.  Делают вывод о том, что народ начнет борьбу за отмену долгового рабства и участие в управление страной

6. Первичное закрепление и применение знаний в новой учебной ситуации

Предлагает учащимся исправить текст с историческими ошибками  и проверяет первичное закрепление материала урока.

При наличии времени - игра " Задай мне свой вопрос по теме урока".

Самостоятельно выполняют задание и проверяют свои ответы.

7. Подведение итогов.

Подводит итоги работы по достижению поставленных целей

Участвуют в подведении итогов и следят

8. Рефлексия.

Организует рефлексию школьников своей деятельности

Рефлектируют свою деятельность на уроке.

Приложение

Тема: Древние Афины

На основе текста учебника с. 119 " занятия населения" и документа № 1 составьте рассказ о жизни и занятиях древних греков ответив на вопросы:

  1.  Какие занятия были у древних греков?
  2.  Чем отличаются города и дома древних греков от современных?
  3.  Какие особенности питания были у древних греков? Что вас удивило?

Документ 1.Жизнь древних греков.

Если бы мы могли перенестись в древние Афины, то многое могло бы нас удивить и разочаровать. Мы увидели бы кривые, пыльные, замусоренные улицы, часто такие узкие, что по ним с трудом могла проехать лишь одна повозка, могли увидеть некрасивые, сложенные из кирпича и булыжника дома. Вторые этажи в этих домах выступали над первыми. Комнаты в домах были тесными, темными, с земляными полами. Они прорубались не во всех помещениях, были очень узкими, стекол в них не было и прикрывались они ставнями. Двери из комнат могли открываться прямо на улицу. Печей не было и зимой от холода греки спасались переносными жаровнями.

    …Большинство жителей Древней Греции питалось хлебом и кашей. Обычно это был ячменный хлеб так как пшеничный стоил дороже. Другой доступной пищей были сыры, рыба, овощи, яйца и фрукты. Охота на зайцев, оленей и кабанов давала возможность употреблять в пищу мясо. Мед был единственной сладостью  на столе древнего грека.

Документ 2. Аристотель. Афинская полития.

( Аристотель, философ и ученый Древней Греции, жил в 384 - 322 гг. до н.э. Он описал государственный строй Афин).

     …В течение долгого времени происходили раздоры между знатью  и народом. Надо иметь ввиду, что государственный строй был аристократичным ( то есть властью немногих), но главным было то, что бедные находились в порабощении не только сами, но также их дети и жены. Назывались они шестидольниками, потому что на таких условиях  обрабатывали поля богачей. При этом, если бедняки не отдавали арендной платы, то в рабство могли попасть не только они сами, но и их семьи…

     …Конечно, из тогдашних  условий государственной жизни  самым тяжелым и горьким для народа было рабское положение.

Вопросы:1. Существовало ли в Афинах деление общества на богатых и на бедных?

2. Кто такой аристократ

3.  Кто управлял государством?

4.  Кому принадлежала вся земля?

  1.  Что было с теми людьми, кто не мог заплатить арендную плату:
  2.  Чем простой народ был недоволен? К чему это могло привести?

Исправьте не менее 10 ошибок в тексте:

В Аттике были богатейшие запасы серебра и большие запасы золота, пригодных для гончарного дела. Основным занятием населения было рыболовство.

Богатые люди в Греции назывались демосом, среди которого избирали 10 архонтов для управления делами в государстве. Законы в Древней Греции были очень справедливыми.

В Греции были всегда богатые урожаи хлеба. Земля принадлежала всему народу Греции. Виноградная лоза считалась священной. Улицы были прямыми и широкими, а дома очень светлыми. Основной едой греков были суп и каша.

Исправьте не менее 10 ошибок в тексте:

В Аттике были богатейшие запасы серебра и большие запасы золота, пригодных для гончарного дела. Основным занятием населения было рыболовство.

Богатые люди в Греции назывались демосом, среди которого избирали 10 архонтов для управления делами в государстве. Законы в Древней Греции были очень справедливыми.

В Греции были всегда богатые урожаи хлеба. Земля принадлежала всему народу Греции. Виноградная лоза считалась священной. Улицы были прямыми и широкими, а дома очень светлыми. Основной едой греков были суп и каша.

Исправьте не менее 10 ошибок в тексте:

В Аттике были богатейшие запасы серебра и большие запасы золота, пригодных для гончарного дела. Основным занятием населения было рыболовство.

Богатые люди в Греции назывались демосом, среди которого избирали 10 архонтов для управления делами в государстве. Законы в Древней Греции были очень справедливыми.

В Греции были всегда богатые урожаи хлеба. Земля принадлежала всему народу Греции. Виноградная лоза считалась священной. Улицы были прямыми и широкими, а дома очень светлыми. Основной едой греков были суп и каша.

Исправьте не менее 10 ошибок в тексте:

В Аттике были богатейшие запасы серебра и большие запасы золота, пригодных для гончарного дела. Основным занятием населения было рыболовство.

Богатые люди в Греции назывались демосом, среди которого избирали 10 архонтов для управления делами в государстве. Законы в Древней Греции были очень справедливыми.

В Греции были всегда богатые урожаи хлеба. Земля принадлежала всему народу Греции. Виноградная лоза считалась священной. Улицы были прямыми и широкими, а дома очень светлыми. Основной едой греков были суп и каша.

Исправьте не менее 10 ошибок в тексте:

В Аттике были богатейшие запасы серебра и большие запасы золота, пригодных для гончарного дела. Основным занятием населения было рыболовство.

Богатые люди в Греции назывались демосом, среди которого избирали 10 архонтов для управления делами в государстве. Законы в Древней Греции были очень справедливыми.

В Греции были всегда богатые урожаи хлеба. Земля принадлежала всему народу Греции. Виноградная лоза считалась священной. Улицы были прямыми и широкими, а дома очень светлыми. Основной едой греков были суп и каша.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

40165. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТНЫЕ ЛОГИЧЕСКИЕ УСТРОЙСТВА 658.5 KB
  По типу используемых информационных входов триггеры классифицируются: RS D T JK VD и VT триггеры где R раздельный вход сброса триггера Q=0; К вход сброса универсального триггера Q=0; J вход установки универсального триггера Q=1; Т счетный вход триггера ; D информационный вход переключения триггера в состояние соответствующее логическому уровню на этом входе; С управляющий или синхронизирующий вход; V вход блокирования работы триггера и он долго сохраняет информацию. Для переключения триггера на его прямой вход...
40166. РЕГИСТРЫ. Параллельный регистр 85.5 KB
  Осуществляет следующие функции: хранение информации сдвиг информации вправо или влево запись информации в последовательной и параллельной формах выдача хранимой информации в последовательной и параллельной формах. Классификация: 1 По способу приема информации: последовательные сдвигающие в которые информация записывается и считывается только в последовательной форме; параллельные статические в которые информация записывается и считывается только в параллельной форме; последовательнопараллельные в которые информация записывается...
40168. АРИФМЕТИКО-ЛОГИЧЕСКИЕ УСТРОЙСТВА 190 KB
  Представляют собой логическое комбинационное устройство предназначенное для выполнения операции арифметического сложения чисел представленных в виде двоичных кодов. 1 Сложение двух одноразрядных двоичных кодов. Функцию S называют функцией исключения ИЛИ или суммой по модулю два которую необходимо выполнить для суммирования двух двоичных одноразрядных кодов. 2 Сложение разрядов многоразрядных двоичных кодов.
40169. БАЗОВЫЕ ЛОГИЧЕСКИЕ ЭЛЕМЕНТЫ 298 KB
  1 Пример обозначения базовых логических элементов БЛЭ: 15.2 Основные сведения о БЛЭ Способы представления логических переменных: 1 Потенциальный способ  значениям логических 0 и 1 соответствуют два различных уровня напряжения и тока в связи с чем различают положительную и отрицательную логики. Основные свойства БЛЭ: 1 Нагрузочная способность ЛЭ  свойство получать сигнал от нескольких ЛЭ и одновременно быть источником информации для других элементов.3 БЛЭ транзисторнотранзисторной логики ТТЛ Схемы ТТЛ состоят из двух базовых...
40170. ГЕНЕРАТОРЫ НА ЛОГИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТАХ И ТАЙМЕРЫ 766.5 KB
  Для защиты элемента ТТЛ от действия напряжения отрицательной полярности в его входной цепи установлен обратно включенный диод, который шунтирует резистор время задающей цепи. Длительность интервалов tи и Tг определяется
40171. СХЕМОТЕХНИКА УСИЛИТЕЛЬНЫХ УСТРОЙСТВ НА ТРАНЗИСТОРАХ 531 KB
  Класс применяется только в маломощных каскадах предварительных усилителях для которых К. около 07; 2 используется в усилителях средней и большой мощности; Рис.1 Входная характеристика каскада с ОЭ а; Выходная характеристика каскада с ОЭ б; Характеристика каскада в режиме А в; Характеристика каскада в режиме В г 3 происходит усиление только одной положительной полуволны усиливаемого сигнала UВХ поэтому выходной имеет прерывистый характер; недостатком является значительные нелинейные искажения UВЫХ называются...
40172. ОПЕРАЦИОННЫЕ УСИЛИТЕЛИ 328 KB
  Наличие этого напряжения приводит к нарушению условия согласно которому Uвых.V характеризует частотные свойства усилителя при его работе в импульсных схемах измеряется при подаче на вход ОУ напряжения ступенчатой формы.3 Схема трехкаскадного ОУ Входной дифференциальный усилительный каскад уменьшает величину дрейфа усилителя позволяет получить высокое усиление высокое входное сопротивление и максимально подавить действующие на входе синфазные составляющие обусловленные изменением температуры окружающей среды изменением напряжения...
40173. АКТИВНЫЕ ФИЛЬТРЫ 83 KB
  Необходимо чтобы ОУ охваченный ООС обеспечивал заданный коэффициент усиления как в полосе пропускания. Основной параметр: полоса пропускания которая определяется по уровню падения коэффициента передачи в 141 раза на 3дб. Ширина полосы пропускания изменяется варьированием RC. Коэффициент передачи в полосе пропускания постоянный и равен Кио.