62534

Таблиці додавання й віднімання числа 9. Периметр многокутника

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Відповідь: а трикутник многокутник геометрична фігура б квадрат чотирикутник многокутник геометрична фігура До поданих понять добери два родові поняття. а квадрат і прямокутник...

Украинкский

2014-06-11

26.41 KB

2 чел.

Урок математики з елементами логіки, проведений 11.10.2012р. в 2 класі середньої школи №219 м.Києва в присутності автора курсу «Логіка» Митника Олександра Яковича.

Урок провела вчитель-методист Лагойда Наталія Миколаївна за підручником Богдановича М.В.

Тема уроку: Таблиці додавання й віднімання числа 9. Периметр многокутника.

Мета уроку: познайомити учнів з таблицями додавання й віднімання числа 9, периметром многокутника через визначення найближчого роду й видової відмінності; формувати уміння розвивати родові (загальні) й видові (конкретні) поняття, уміння поширювати обсяг поняття; розвивати поняттєве мислення, інтелектуалізовано мовлення, каліграфічні навички; виховувати інтерес до точних наук.

Хід уроку

І. Організаційний момент

1. Привітання

Доброго ранку! Доброго дня!

Доброго вчора, сьогодні, щодня…

Кожному гостю щастя бажаю

Маку – цвітіння, житу – врожаю,

Небові – миру, голубу – неба,

Кожній дитині – всього, що треба.

Хай усміхаються діти щодня!

Доброго ранку! Доброго дня!

Урок продовжим без зупинки з каліграфічної хвилинки.

  1.  Запишіть дату й вид роботи з дошки.
  2.  Попрацюймо з числом 11
  3.  Дайте визначення поняттю 11, вказавши найближчий рід та видову відмінність.
  4.  Який найближчий рід (Двоцифрове число)
  5.  Сформулюємо відмінність. Чим дане число відрізняється від інших (Записане за допомогою двох одиниць, де перша вказує на кількість десятків, а друга на кількість одиниць)

Збільшіть обсяг поняття 11 (Двоцифрове число і число)

11 – видове поняття. Назвіть до нього родове (Двоцифрове число 2-го десятка)

  1.  Зверніть увагу на ряд чисел

1, 2, 3, 4, 5, 9

  1.  Доберіть до групи цих чисел загальне поняття (Одноцифрові числа)
  2.  Знайдіть зайве число (9)
  3.  Доведіть свою думку (У ряду чисел…)
  4.  Згадаймо як правильно писать 9

Вчитель застосовує ТЗН

9 складається з малого лівого овалу та великого правого півовалу. Ширина цифри внизу та вгорі однакова. Починається малий лівий овал від правої сторони клітинки із заокругленням вгору ліворуч, що переходить у лівий малий овал нижче середини клітинки і піднімається вгору до зустрічі з його початком та, не відриваючи руки, опускається вниз, створюючи великий правий півовал так, що він торкнувся середини нижньої сторони клітинки, заокруглюючись внизу ліворуч.

  1.  Запишіть каліграфічно рядок цифр 9 (по 4 цифри через одну клітинку)

ІІ. Повідомлення теми й мети уроку

Мотивація навчальної діяльності.

Вчитель застосовує ТЗН

Сонечко:

  1.  Рада вітати вас, друзі!

Равлик:

  1.  Усім привіт! Сонечку, що ми будемо робити сьогодні на уроці?

Сонечко:

  1.  Вивчимо таблицю додавання й віднімання числа 9, а також ознайомимось з периметром многокутника.

Равлик:

  1.  Це щось нове.

Сонечко:

  1.  Ти обов’язково про все дізнаєшся. А зараз розпочнемо працювати.

Вчитель:

  1.  Вміння додавати й віднімати числа будуть потрібні нам впродовж усього життя.

ІІІ. Актуалізація опорних знань і умінь учнів.

  1.  Логічна розминка

Й надалі не втрачаємо час

Логічна розминка зараз у нас

  1.  Арифметичний матеріал від Сонечка
  2.  Доповни судження так, щоб вони були істинними.

а) Десять – це дев’ять і _____ .  (1)

б) Якщо до 7 додати _____ , то одержимо 10. (3)

в) Якщо 5 збільшити на _____, то буде 10. (5)

г) Якщо до _____ додати 2, то одержимо 9. (7)

  1.  Прочитай судження. Напиши, істинним чи хибним є кожне з них.

а) До трьох додати п’ять дорівнює вісім ____________ .  (іст.)

б) 0 плюс 5 дорівнює нуль ____________ .  (х.)

в) Якщо 1 збільшити на 5, то одержимо число більше за 5, але менше за 7 ____________ .  (іст.)

г) Якщо до 3 додати 7, то отримаємо найбільше одноцифрове число ____________ .  (х.)

ґ) Якщо до 5 додати 4, то отримаємо найменше двоцифрове число ____________ .  (х.)

  1.  Доповни судження так, щоб вони були істинними.

а) Якщо 7 + 4 =11, то 11-4= _____ (7).

б) Якщо 8 + 7 = 15, то 15 – 7 = _____ (8).

в) Якщо 14 – 7 = 7, то 7 + 7 = _____ (14).

г) Якщо 11 - _____ (4) = 7, то 7 + _____ (7) = 11;

  1.  Доповни судження так, щоб вони були істинними.

а) 17 – це 8 та _____ (9).

б) 16 – це 8 та _____ (8).

в) 15 – це 6 та _____ (9).

г) 14 – це _____ (9) та 5.

ґ) 11 – це _____ (8) та 3.

  1.  З’єднай стрілочками вираз з його значенням. Підкресли вирази, які ти не обрав. Чи істинне твердження: «Значення усіх виразів – двоцифрові числа»? Якщо твердження хибне, перетвори його на істинне.  (Значення деяких виразів - двоцифрові числа)

7

13 – 4

6 + 3

10 – 2 - 1

9

7 + 2

100

7 – 2 + 1 + 4

11 – 4 + 2

9 + 5

14

  1.  Геометричний матеріал від Равлика
  2.  Добери загальні поняття до конкретних. Напиши всі можливі варіанти.

а) трикутник - ___________________________________________________

б) квадрат - _____________________________________________________

Відповідь:

а) трикутник – многокутник, геометрична фігура

б) квадрат – чотирикутник, многокутник, геометрична фігура

  1.  До поданих понять добери два родові поняття. Підкресли поняття, яке є, на твою думку, найближчим родовим.

а) квадрат і прямокутник - _________________________________________

б) п’ятикутник і трикутник - ________________________________________

Відповідь:

а) квадрат і прямокутник – чотирикутник, многокутник

б) п’ятикутник і трикутник – многокутник, геометрична фігура

  1.  Пронумеруй фігури за збільшенням кількості кутів. Закресли зайву фігуру.

Продовж судження так, щоб вони стали істинними.

а) Якщо фігура має 4 кути, 4 сторони та 4 вершини, то це - ___________________

б) Якщо фігура називається п’ятикутником, то вона має _____________________

в) Якщо фігура не має кутів, тоді її не можна назвати _______________________

Відповідь:

3

4

1

2

а) Якщо фігура має 4 кути, 4 сторони та 4 вершини, то це – чотирикутник.

б) Якщо фігура називається п’ятикутником, то вона має 5 кутів, 5 сторін та 5 вершин.

в) Якщо фігура не має кутів, тоді її не можна назвати многокутником.

Оцініть себе

Якщо ви були активними в логічній розминці, правильно відповідали, напишіть молодець, а якщо ні – напишіть, що ще є проблеми.

ІV. Вивчення нового матеріалу.

  1.  Складання таблиць додавання й віднімання числа 9.

Завдання від Равлика й Сонечка враз зумів розв’язати дружний наш клас. Рушаємо далі Країною Знань –

Таблиці вивчаймо,

Увага всіх на екран.

Вчитель застосовує ТЗН

1 + 9 =

5 + 9 =

2 + 9 =

6 + 9 =

3 + 9 =

7 + 9 =

4 + 9 =

8 + 9 =

Равлик:

  1.  У таблиці приклади записані без відповіді. Отже, нам потрібно їх обчислити.

Сонечко:

  1.  Який спосіб обчислення тут найзручніше використати? (Шляхом переставлення доданків)
  2.  Які результати отримаємо? (10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17)

Равлик:

  1.  

10

Який приклад пропущено? (9 + 9) = ?

  1.  Пригадайте спосіб обчислення, розкажіть його ( 9 + 9 =  9 + 1 + 8 = 18) 

Сонечко:

  1.  Тепер друзі розв’яжіть приклади на віднімання 9. Пригадайте спосіб обчислення.

10 - 9 =

14 - 9 =

11 - 9 =

15- 9 =

12 - 9 =

16 - 9 =

13 - 9 =

17 - 9 =

                            18 – 9 =

Якщо добре знати таблицю додавання числа 9, то легко розв’язати приклади на віднімання. Ми отримали такі відповіді : 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

  1.  Рухлива хвилинка

Щось ми засиділись

Встанемо на – раз.

Рухливу хвилину

Проводить наш клас.

  1.  Ознайомлення з периметром многокутника.

Вступне слово вчителя

  1.  Діти, у наших казкових друзів Сонечка й Равлика виникла проблема. В лісі їм потрібно загородити мурашник, щоб він був у безпеці. А вони не знають скільки дроту треба купити для цього в лісовому магазині. Давайте їм допоможемо. (Давайте). Що нам  треба для цього? Якої форми буде огорожа (      ).

Потрібно виміряти довжину кожної сторони огорожі й додати. Вимірювати будемо в дм. Якщо в нашого трикутника сторони 4 дм., 5 дм. і 6 дм. Яка буде сума? (15 дм.). Суму довжин усіх сторін фігури називають периметром (Р.). У визначенні цього поняття найближчий рід – сума, а довжини усіх сторін – видова відмінність.

Отже, для огорожі трикутної форми в лісовому магазині Равлику з Сонечком потрібно купити 15 дм. дроту.

V. Закріплення вивченого.

1. Опрацювання правила в підручнику

2. №173, 174, 176.

VІ. Підсумок уроку.

  1.  Що нового дізналися?
  2.  Що очікуєте від наступного уроку.

            VІІ. Повідомлення домашнього завдання (завдання диференційоване)

На добре – с. 35 №176, 177

На молодець – ще придумати й розв’язати задачу на знаходження периметра чотирикутника.

  


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

28764. Объединение русских земель вокруг Москвы (XIV - первая треть XVI в.). Социально-экономический и политический строй русского государства, его особенности 145.38 KB
  Социальноэкономический и политический строй русского государства его особенности. Образование единого централизованного государства в результате объединения русских земель вокруг Москвы на протяжении XIV XV веков представляло собой весьма сложное и противоречивое явление. Проблеме формирования единого Российского государства уделено внимание в фундаментальных исследованиях крупнейших российских историков Н. Соловьёв в большей степени обращал внимание на объективные исторически подготовленные причины формирования Российского государства на...
28765. Начало эпохи Великих географических открытий и первые колониальные захваты. НОВОЕ ВРЕМЯ как особая фаза всемирно-исторического процесса 488.57 KB
  Поскольку контроль над Южной Атлантикой оказался в руках португальцев Алькасовасское соглашение 1479 Испания желавшая установить прямые контакты со странами Востока приняла предложение генуэзского мореаплавателя Колумба об организации экспедиции на запад. Магальяйнша Магеллан фернан об организации экспедиции с целью обогнуть американский континент с юга и через Тихий океан добраться до Азии. Сам Аламинос участвовал ранее в четвертой экспедиции Колумба. Начальник экспедиции и его кормчий приступили к снаряжению трех кораблей в...
28766. Реформация и ее экономические, политические, социокультурные причины. Религиозные войны в Европе 329.55 KB
  Её началом принято считать выступление доктора богословия Виттенбергского университета Мартина Лютера: 31 октября 1517 года он прибил к дверям виттенбергской Замковой церкви свои 95 тезисов в которых выступал против существующих злоупотреблений католической церкви в частности против продажи индульгенций[прим. Интересы и чаяния зарождающегося класса капиталистов по итогам Реформации нашли проявление в основании протестантских церквей призывающих к скромности экономии и накоплению капитала а также формировании национальных государств в...
28767. Государство и общество стран Западной Европы в XVII в. 29.63 KB
  Основные тенденции развития стран Европы во второй половине XVIIXVIII веке 1. Эволюция внутриполитического устройства Во 2й половине XVII XVIII веков внутриполитическое устройство большинства стран Европы сохраняло средневековые черты. ограниченная монархия Венецианская и Генуэзская республики в XVIII столетии Швеция 17191772 гг. XVIIXVIII века в Европе стали временем когда завершился процесс собирания земель и формирование государств в их современных границах.
28768. Внутренняя и внешняя политика Ивана IV Грозного 27.92 KB
  Внутренняя и внешняя политика Ивана IV Грозного. Земский собор и реформы первой половины правления Ивана Грозного. Запад и Восток во внешней политике Ивана Грозного. Но фактически власть оказалась в руках Елены Глинской матери Ивана.
28769. Россия в годы Смуты (конец XVI - начало XVII вв.) 25.23 KB
  Россия в годы Смуты конец XVI начало XVII вв. Предпосылки смуты и ее общая периодизация На рубеже XVI XVII Московское государство пережило тяжелый кризис охвативший все сферы жизни и поставивший его на грань существования. Главные предпосылки смуты это разорение страны в результате Ливонской войны и опричнины усиление социальных конфликтов. Наиболее крупный исследователь смуты академик Сергей Платонов выделял три ее периода: династический социальный и национальный.
28770. Воцарение в России Романовых. Развитие страны в XVII в. Особенности сословно-представительной монархии в России 24.43 KB
  Воцарение в России Романовых. Особенности сословнопредставительной монархии в России. Кроме того наладились дипломатические и торговые связи России с Западом. Этому способствовало то что сельское население России делилось на две категории: владельческих и черносошных крестьян.