62571

ПОНЯТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. СТРУКТУРА И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВА

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Цель уроков: сформировать у учащихся представление о профессиональной деятельности разделении и специализации труда; ознакомить с понятиями предмет и средства труда орудия производства с составляющими технологического процесса; дать понятие товара...

Русский

2014-06-11

35.26 KB

24 чел.

Глава 4.Профессиоальное самоопределение и карьера

ТЕМА: ПОНЯТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. СТРУКТУРА И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВА

Цель уроков: сформировать у учащихся представление о профессиональной деятельности, разделении и специализации труда; ознакомить с понятиями предмет и средства труда, орудия производства, с составляющими технологического процесса; дать понятие товара; развивать положительную мотивацию к трудовой деятельности.

Оснащение уроков: компьютерный диск с видеофильмом, произведения живописи, тематическая выставка художественной литературы, содержащие профессиональную деятельность людей; иллюстрации из истории разделения труда; учебник технологии (гл.4, §1); ПК.

Методы обучения: рассказ, беседа, показ наглядных пособий, практическая работа.

Тип уроков: приобретения учащимися новых знаний.

Опорные понятия: профессиональная деятельность, разделение труда, специализация, предмет и средства труда, орудия производства, технологический процесс, товар.

Ход уроков

1.Изложение нового материала

Урок носит теоретический характер, идет формирование новых понятий, поэтому ориентиром может служить план изучения темы.

Это первый урок изучения нового раздела. Поэтому вначале учитель может задать  несколько вступительных вопросов:

Какие произведения  живописи, на которых  изображена  профессиональная работа людей, вы могли бы вспомнить  и назвать?

Какие произведения  художественной литературы на так называемую производственную тематику, посвященную  профессиональной деятельности людей, вы читали?

Какой профессиональной деятельностью занимаются ваши родители?

Обобщая ответы учащихся, демонстрируя видеофильм и рассматривая подготовленные  характерные произведения живописи, тематическую выставку художественной литературы, учитель приходит к определению «деятельность», называет ее основные виды. Нужно заметить, что труд человека может быть профессиональным и непрофессиональным (хобби, увлечения). Учитель просит сформулировать учащихся понятие  «профессиональная деятельность». Перейдя к разбору схемы учебника «основные функции профессиональной деятельности» (с.147), можно предложить охарактеризовать каждую из функций и  привести примеры. Обращая  внимание учащихся на цели и задачи профессиональной деятельности, учитель предлагает учащимся сформулировать цель и задачи педагогической деятельности.

После обсуждения характерных особенностей профессиональной деятельности, важно сделать вывод, что присущими ей особенностями  являются: специфическая обстановка, условия труда и отдыха, объект и предмет труда, а также наличие  необходимых знаний  по данной профессии и необходимого опыта. Успешность овладения  профессиональной деятельностью  зависит от мотивов  выбора данной профессии, профессиональной направленности и соответствия качеств личности выбранному профилю, состоянием здоровья.

  Логическим переходом к развитию профессиональной деятельности может обсуждение вопроса:

В результате чего появилась  профессиональная деятельность?

В результате такого обсуждения, рассматривая иллюстрации, ученики должны заметить противоречие, приведшее к разделению труда, развитию профессиональной деятельности, происхождению специализации труда.

В ходе обсуждения формируется понятие «специализация труда», определяется ее важность. Важно, чтобы учащиеся самостоятельно заметили, что в настоящее время разделение труда существует в разных формах.  Необходимо рассмотреть схему учебника (с.149), охарактеризовать каждую из приведенных составляющих. Своеобразным итогом данной части урока может  служить обсуждение приведенных в учебнике (с.150) рисунков.

Дальнейшую беседу рекомендуем построить со сравнения профессиональной деятельности учителя и строителя, где ученики определяют, что в обоих случаях осуществляется профессиональная деятельность, только  в рамках  каких-либо конкретных отраслей экономики. Вводятся понятия «сфера и отрасль профессиональной деятельности». Учащимся, опираясь на межпредметные связи технологии и географии, экономики, свой личный опыт, не составит труда  классифицировать их на сферу материального производства и непроизводственную. Рассмотреть схему учебника (с.151).  

Далее предлагается, рассмотрев иллюстрации представителей пяти типов профессий, ответить на вопросы:

На что направлен  труд человека?

С помощью чего  человек воздействует на предметы труда?

Ввести понятия «предметы и средства труда, орудия и средства производства», рассмотреть схемы учебника (с.152, с.154), пояснить их. Обобщить мнения учащихся  о пяти  областях профессиональной деятельности, особой частью которой является предпринимательство. Опираясь на приобретенные знания и жизненный опыт, учащиеся могут сформулировать понятие «предпринимательская деятельность», определить ее сферы.   

Формирование понятия «технологический процесс: операции и переходы» можно осуществить при анализе схемы учебника (с.155). 

Перечислим ряд проблемных вопросов, которые можно применять в беседе:

С чего начинается процесс профессиональной деятельности?

Назовите основной компонент профессиональной деятельности?

Что предполагает готовность  к профессиональной деятельности?

В каких документах отражаются  требования к профессиональной подготовке и профессиональной деятельности?

Какие функции  выполняет человек в процессе профессиональной деятельности?

Обобщить ответы учащихся.

Вопросы для фронтального опроса по новому материалу можно взять в конце параграфа (с.158).

2.Практические работы

Учащиеся выполняют  практические работы согласно описанию в учебнике в течение урока по мере объяснения  учителем теоретического материала. Формы таблиц рекомендуем заранее размножить.

3.Текущий инструктаж

Во время практической работы  учитель внимательно следит за  правильностью заполнения таблиц. При необходимости он оказывает консультационную помощь индивидуально либо проводит текущий инструктаж.

4.Подведение итогов урока

Идет обсуждение результатов выполненной практической работы, обобщаются сведения по пройденной теме, разбираются типичные ошибки, а также отмечаются  лучшие ответы.

Результаты работы учащиеся могут занести (приклеить) в тетрадь.

 

Элементы дополнительного содержания

Выполнить задания и упражнения

А)Ответить на вопросы

1.Что такое разделение труда?

2.Почему произошло разделение труда?

3.В каких направлениях может происходить процесс разделения труда?

4.Происходит ли в наше время процесс разделения труда?

5.Приведите   примеры   новых   профессий,   специальностей, образованных путем дробления ранее существовавших.

6.Приведите примеры появления новых профессий, специальностей, образованных путем объединения существующих.

7.Приведите примеры профессий, которые недавно перестали существовать.

8.Какие вы знаете профессии, которые появились в нашем обществе в последнее время?

9.Что такое профессия?

10.Назовите три специальности, относящиеся к одной профес­сии.

11.К какой профессии относятся следующие специальности: педиатр, стоматолог, терапевт, хирург?

12.Перечислите специальности, которые относятся к профессии строитель.

13.Врач — это профессия или специальность?

14.Какие вы знаете признаки классификации профессий?

15.Какое    существует   различие    между   производственной и непроизводственной сферами?

16.Каковы условия разделения профессий на две группы —физического и умственного труда?

17.Назовите основные отрасли народного хозяйства.

18.Как разделяются рабочие профессии по уровню квалификации?

19.Какие основные компоненты труда можно выделить?

20.В   какой  отрасли   народного  хозяйства   может  работать слесарь? музыкант?

 

Б)Выполнить упражнения

1.       Составьте список специалистов, которые участвуют

в создании:

а)    художественного кинофильма,

б)   батона хлеба,

в)    газеты,

г)    ученической тетради,

д)   школьной формы,

е)         магнитофона;

обеспечивают:

ж)   возможность поездки в любой населенный пункт,

з)    возможность телефонного разговора,

и)  безопасность Государственной границы,

к)  возможность получения среднего образования.

2.     Из перечня нижеприведенных слов выберите те, которые
обозначают специальности:

токарь, хирург, директор школы, литературный критик, пианист, преподаватель, столяр, монтажник, шахтер, летчик-испытатель, судья, химик-теоретик, маляр, художник-конструктор, закройщик, ткачиха.

3.     Из перечня нижеприведенных слов выберите те,  которые обозначают профессии:

ветеринарный врач, учитель, резчик по камню, токарь, продавец книг, бульдозерист, директор совхоза, инженер, художник-конструктор, парикмахер, водитель, швея, кулинар, учитель рисования.

4.     Распределите все нижеперечисленные профессии и специальности  по отношению  к  преобладанию   в  них  умственного  или
физического труда:

медсестра, агроном, швея-мотористка, машинист тепловоза, полевод, штукатур, бухгалтер, сталевар, продавец книг, инженер-конструктор, машинистка, столяр, воспитатель детского сада, электромонтажник, оператор машинного доения.

5.    Распределите нижеприведенные профессии, специальности
по признаку отрасли народного хозяйства:

сборщик микросхем, агроном, токарь-универсал, инспектор милиции, резчик по камню, кондитер, садовод, медсестра, следователь, тракторист-машинист широкого профиля, сталевар, швея-мотористка, продавец книг, маляр, экономист.

6.    Выберите из нижеприведенного списка профессий и специальностей те, которые входят в производственную сферу:

сборщик часов, овощевод, кулинар, учитель, столяр, медсестра, чертежник, инженер-строитель, водитель троллейбуса, вязальщи­ца, тракторист-машинист широкого профиля, парикмахер.

7.    Определите,   какой   уровень   квалификации   соответствует каждой из перечисленных рабочих профессий:

инкрустатор, модельер, наладчик технологического оборудова­ния, швея-мотористка, водитель такси, столяр, оператор станков с программным управлением, помощник воспитателя в детском саду, секретарь-машинистка, автослесарь, осмотрщик вагонов на железной дороге, пожарный.

8.     Пользуясь      таблицей      классификационных      признаков, определите, к какому типу профессий относится каждая из перечисленных ниже специальностей:

воспитатель детского сада, ветеринарный врач, фармацевт, маляр по художественной отделке, токарь, пожарный, фотограф, медицинская сестра, резчик по камню, продавец книг, водитель троллейбуса, слесарь-сборщик радиоаппаратуры.

9.     Пользуясь      таблицей      классификационных      признаков, определите, к какому классу профессий относится каждая из перечисленных ниже специальностей:

кулинар, автослесарь, модельер, водитель такси, контролер ОТК, оператор по подготовке даных для ЭВМ, оператор машинного доения, слесарь-сборщик радиоаппаратуры, следователь, агроном, писатель, корректор, парикмахер.

10.   Руководствуясь таблицей классификационных признаков, распределите перечисленные ниже орудия труда по ее отделам:

трактор, лопата, телефон, лупа, весы, логарифмическая линейка, стиральная машина, фотоаппарат, рулетка, микрокальку­лятор (электронная счетная линейка), колокольчик председателя собрания, автомобиль, зеркало, шприц, ЭВМ.

11. Распределите все нижеперечисленные профессии и специальности по группам таблицы классификационных признаков, руководствуясь  особенностями условий труда:

учитель, бухгалтер, водолаз, геолог, водитель автобуса, слесарь-сборщик, полевод, продавец промышленных товаров, монтажник-высотник, маляр, следователь, оператор по выращива­нию и откорму свиней, чертежник.

12.   Какие   отличительные   признаки   являются   общими   для
каждой пары нижеперечисленных профессий:

а)   медсестра — токарь;

б)   официант — водитель такси;

в)   учитель математики — спортивный тренер;

г)    бухгалтер — слесарь;

д)   полевод — агроном;

е)   инженер-конструктор — композитор.

13.   Назовите общие признаки следующих профессий, специальностей:

а)   животновод, садовник;

б)   инженер-конструктор, композитор, химик-теоретик;

в)   медсестра, токарь, бухгалтер;

г)   токарь, машинист башенного крана, бульдозерист, шофер;

д)   продавец, доярка, машинист башенного крана, слесарь;

    е)    продавец, официант, библиотекарь, медсестра, спортивный
тренер.

14.   Из   приведенного  далее  списка   назовите  те   профессии,
которые:

а)   почти или совершенно исчезли;

б)   появились только в XX веке;

в)   появились в последние десятилетия.

Художник, оператор ЭВМ, тракторист-машинист широкого профиля, полевод, трубочист, редактор, столяр, извозчик, маляр, врач, летчик, бухгалтер, оператор станков с числовым про­граммным управлением, экскурсовод, резчик по дереву, садовник, повар, гувернер, клоун, педагог.

15.   Из перечисленных ниже названий профессий или специаль­ностей выберите те, которые необходимы:

а)    в сельском хозяйстве;

б)   в химической промышленности;

в)    в строительстве;

 

В)Выполнить задания, указанные в кроссвордах.

1.Ответьте на вопросы кроссворда.

 

1.         Профессия типа "человек—человек", связанная с высокой моральной ответственностью. 2. Профессия типа "человек—при­ рода", требующая от специалиста глубоких знаний и высокого уровня квалификации. 3. Распространенная профессия типа "че­ловек—знаковая система". 4. Профессия типа "человек—художественный образ".

Назовите профессию типа, не указанного в кроссворде.

2.Назовите цели труда различных классов профессий.

 

1. Изыскательские профессии: цель труда — ... 2. Гностиче­ские профессии: цель труда — ... 3. Преобразующие профессии: цель труда — ...

3. Впишите в кроссворд примеры профессий заданного отдела.

 

1. Промышленная профессия, связанная с использованием ручного труда. 2. Профессия, связанная с использованием машин с ручным управлением. 3. Профессия, связанная с использованием функциональных орудий труда, требующая высокой квалификации. 4. Профессия, связанная с использованием автоматов, полуавтома­тов, робототехнических комплексов, распространенная в про­мышленности. 5. Профессия типа "человек—художественный об­раз", связанная с использованием особо точного ручного труда


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

54581. Уроки вдохновения 3.3 MB
  Если вспомнить сколько существует всякой путаницы недоумений всевозможных толкований вокруг метода Константина Сергеевича получившего название метода физических действий сколько было опубликовано неясных изложений этого метода его ближайшими учениками и помощниками последних лет жизни то невольно радуешься тому что почти стенографическое изложение репетиций Станиславского по этому методу становится нашим общим достоянием. Эти ленинские слова из беседы с Кларой Цеткин можно поставить эпиграфом к бессмертному учению Константина...
54582. Предложение. Закон предложения. Факторы, влияющие на предложение 25.07 KB
  Величина предложения – это максимальное количество товаров и услуг, которое производители (продавцы) способны и готовы продать по определенной цене, в определенном месте и в определенное время.
54583. Новогоднее «Кривое зеркало» 62 KB
  Будут Снегурочка и Дед Мороз Он вам подарков немало привез. Огого Народуто сколько И что это они собрались Всех Дед Мороз пригласил Может я не сюда попала Во ктото идет. Дед Мороз вбегает кидается к сидящим в зале хватает их ошибается заглядывает под стулья лезет по рядам сам в очках снимает их заглядывает близко в глаза Снегурочка Внученька Где ты Ты нет опять не она. Где же ты Снегурочка Вечно она куда нибудь теряется убегает Снегурочка Ушел Вот достал дедуля Пора появится А я может быть занята...
54584. Новорічні пригоди 55 KB
  Учитель. Сьогодні наша школа перетворюється в казковий край: всюди прикраси, зустрічі з казковими та літературними героями і неодмінно - з Дідом Морозом та Снігуронькою. Обов язкова прикмета свята - красуня ялинка,запах мандарин, новорічні подарунки, пісні та танці. І все це– на нашому уроці!
54585. Новорічні сценарії 109.5 KB
  Неповторний колорит новорічної атмосфери: красуняялинка різнокольорові вогні феєрверки численні подарунки відчуття свята загадковості і передчуття чуда А малеча ще й з нетерпінням чекає появи Діда Мороза і Снігуроньки бо саме з їхньою появою приходить відчуття свята і таємниці. Але проходить час і Дід Мороз у дитячій уяві перестає бути реальною особою йому більше не пишуть листів із заповітними бажаннями від нього вже не чекають подарунків він стає просто атрибутом свята хоч і обовязковим. І хоча в кожному...
54586. Новый год настает! Новый год у порога нашей планеты! 48 KB
  Новый год настает Новый год у порога нашей планеты Ученик 1: Скоро Новый год З.Орлова Скоро скоро Новый год Он торопится идет Постучится в двери к нам: Дети здравствуйте я к вам Праздник мы встречаем Елку наряжаем Вешаем игрушки Шарики хлопушки. Дед Мороз ну где ты Учитель: Новый Год самый загадочный праздник открывающий нам мир добрых сказок и волшебства. Одни встречают Новый Год дома в семейном кругу другие выезжают на природу в зимний лес а я предлагаю вам отправиться сегодня в незабываемое новогоднее путешествие в...
54587. Информационные процессы. Конспект урока по информатике 8 класс 68 KB
  Требования к знаниям и умениям: Знать: Информационные процессы; Виды памяти; Передача информации; Обработка информации. Уметь: Приводить примеры ситуаций являющихся источником информации приёмником информации; Приводить различные примеры процесса обработки информации. Что такое информация для человека Назовите некоторые источники получения информации.
54588. Новые педагогические технологии на уроках иностранного языка 92.5 KB
  Попрежнему основными трудностями являются недостаток активной устной практики в расчете на каждого ученика группы отсутствие необходимой индивидуализации и дифференциации обучения. Учитывая специфику предмета иностранный язык эти технологии могут обеспечить необходимые условия для активизации познавательной и речевой деятельности каждого ученика группы предоставляя каждому ученику возможность осознать осмыслить новый языковой материал получить достаточную устную практику для формирования необходимых навыков и умений. Если в таких...
54589. НТР. Її вплив на структуру та розміщення світового господарства 44 KB
  Мета: сформувати в учнів систему знань про вплив НТР на галузеву структуру та територіальну організацію виробництва. Обладнання: схема Вплив НТР на світове господарство політична карта світу атласи підручники.