62819

Множення двоцифрового числа на одноцифрове. Задача на суму двох добутків

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Чи можемо ми дізнатися скільки тканини було у двох сувоях разом Якою дією Чи зможемо дізнатися скільки всього було тканини в майстерні Як про це дізнатися Скільки метрів тканини витрачали на одну занавіску...

Украинкский

2014-06-13

16.93 KB

0 чел.

Тема уроку.

Множення двоцифрового числа на одноцифрове.

Задача на суму двох добутків.

Мета: 

 навчити учнів  прийомам множення двоцифрового числа на одноцифрове, поглиблювати вміння учнів записувати розв`язання задач виразом, вправляти  у  розв`язуванні складених задач, учити осмислено розуміти запитання до задачі; продовжувати розвивати навички усного рахунку; розвивати мислення і пам`ять, увагу; виховувати самостійність, охайність; виховувати почуття колективізму; виховувати інтерес до предмету. 

Тип уроку : комбінований.

Хід уроку.

І. Організація класу

Встали, діти, всі рівненько, привіталися гарненько.Добрий день.Сьогодні урок проведу з вами я,звати мене Ольга Іванівна.

Усі сідайте тихо, діти,

Домовляймось не шуміти,

Руку гарно піднімати,

На уроці не дрімати,

А знання мерщій хапати -

Щоб не було нам мороки.

Всі готові до уроку?

Тож, гаразд, часу не гаймо і урок наш починаймо.

II. Перевірка домашнього завдання.

Учні,на домашнє завдання вам були вправи 838 та 839

- Давайте перевіримо їх. І так,хто хоче зачитати вирази та їх  значення ?(№838)

а) (4 * 6 ) :8 = 3

б) 42 - 14 : 7 = 40

в) 18 : 9 * 9 = 18

Давайте перевіримо задачу 839.

- Хто нам зачитає якими діями розв’язали задачу?

1-м способом

- 8 * 6 = 48( грн. ) - шарфи

- 8 * 3 = 24( грн. ) - шапочки

- Скільки разом одержали грошей за ці речі?

- 48 + 24 = 72(грн.)

2-м способом

-8 * ( 6 + 3 ) = 72 ( грн.)

- Молодці, діти, ви справилися з домашнім завданням.

ІІІ. Актуалізація опорних знань

Розкласти числа на розрядні доданки 36, 98, 41, 54 ( 30+6, 90+8, 40+1, 50+4 ) - усно

Запишіть сьогоднішню дату, класна робота.

(кожен ряд записує сві стовпчик)

                                       Приклади 1.

300-1=299                299+1=300               700-1=699           

600:20=30                800:40=20                 900:30=30

40*2-1=79                30*3-1=89                 20*5-1=99

80:10:8=1                  60:10:6=1                  50:10:5=1

1*4+9=13                   4+1*9=36                 1*8-5=3

IV.Повідомлення теми уроку

На сьогоднішньому уроці ми навчимося множити двоцифрове число на одноцифрове,а також розв’язувати задачі на суму двох добутків.

VI.Вивчення нового матеріалу.

Підготовчі вправи.

1)Знайти добутки двома способами.   

( 3 + 7 ) * 4 =                        ( 5 + 2 ) * 3 =

2)Знайти добутки зручним способом

( 20 + 7 ) * 3 =                     ( 4 + 6 ) * 8 =

      

Дітки , подивіться як обчислити добуток 24*3

- Щоб помножити 24 на 3 нам потрібно 24 розкласти на десятки і одиниці 20 + 4 , спочатку десятки помножимо на 3,потім одиниці помножимо на 3 і , одержані добутки додамо.

 24 *3 =

20*3=60

4 * 3 = 12..

60 + 12 =72

Первинне закріплення

Викликаю по одному учневі до дошки.

Знайти добутки. 32*3 =     42*2       17*4       25*3

                           12*5=      23*4       19*3      33*3

Задача 842

Читаю задачу.(короткий запис)

3.Задача 843

- Прочитайте задачу.

- У скількох сувоях була тканина в майстерні?( у двох )

- По скільки метрів тканини було у двох сувоях? ( 21 м )

- Чи можемо ми дізнатися скільки тканини було у двох сувоях разом?

- Якою дією?

- Чи зможемо дізнатися скільки всього було тканини в майстерні?

- Як про це дізнатися?

- Скільки метрів тканини витрачали на одну  занавіску?

- Скільки треба пошити занавісок?

- Чи можемо дізнатися скільки метрів тканини треба для пошиття 5 занавісок?

- Хто хоче записати розв’язок задачі на дошці?

Фізкультхвилинка.

Сірий зайчик сів і жде                                           

 Спритно вухами пряде.

Зимно зайчику стояти,

Треба трішки пострибати.

   Скік-скік, скік- скік                                            

Пострибавши відпочити

Й математику учити.

VII. Підсумок уроку.

Обчисліть з поясненням

26*3        18*5    12*4      

Отже,що нового ми з вами вивчили сьогодні на уроці?

- На домашнє завдання вам потрібно буде розв’язати №840 та №846.

- дякую за увагу,на цьому наш урок закінчено.

- Допобачення)


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

10303. Общество - совокупность исторически сложившихся форм совместной деятельности людей 13.85 KB
  Общество совокупность исторически сложившихся форм совместной деятельности людей. В узком смысле слова общество может рассматриваться как конкретное общество в единстве его общих особенных и единичных признаков. Становление общества долгий процесс длившийся неско...
10304. Философия Людвига Фейербаха 12.67 KB
  Философия Людвига Фейербаха Несмотря на то что классическая немецкая философия получила свое наиболее полное выражение в идеалистических философских системах именно в этот момент возникла одна из мощнейших материалистических идей Людвига Фейербаха. Фейербах ст
10305. Современная философия 12.45 KB
  Современная философия чрезвычайно многообразна. Вместе с тем в ней есть свои центры притяжения в виде относительно самостоятельных направлений или течений. Их тоже много но в плане самой общей картины можно ограничиться тремя: аналитическим феноменологическим и постм
10306. Раннегреческая философия (милетская и элейская школы философии) 13.1 KB
  Раннегреческая философия милетская и элейская школы философии Милетская школа существовала в Древней Греции в VI в. до н. э. Представителями данной школы являлись Фалес Анаксимандр Анаксимен. Философы милетской школы: выступали с материалистических позиций; занимал
10307. Философия французского просвещения 11.36 KB
  Во Франции философия являлась мощным общественно культурным движением. Все идеи французских философов подготовили почву к великой французской революции. Приведем пример двух самых ярких просветителей этого времени. Вольтер французский философпросветитель. Боро
10308. Фихте Иоганн немецкий философ и общественный деятель 14.79 KB
  Фихте Иоганн немецкий философ и общественный деятель представитель нем. классического идеализма. Родился в крестьянской семье. Учился в университете Лейпцига. Под влиянием событий Великой французской революции Ф. написал работу посвященную защите свободы мысли. Вслед
10309. Фридрих Шеллинг 11.72 KB
  Фридрих Шеллинг оказался своеобразным связывающим звеном между философией Канта идеями Фихте. В центре его философских размышлений оказывается задача построить единую систему познания истины в частных областях. Все это реализуется в его “натурфилософииâ€. Основн...
10310. Формування стратегії розвитку туристичної дестинації «Подільські Товтри» 2.55 MB
  Розкити сутність понять «дестинація», «екологічна дестинація», «стратегія»; Визначити теоретичні основи формування стратегії розвитку туристичної дестинації; Сформулювати систему оціночних показників для визначення привабливості дестинації; Здійснити комплексний аналіз туристичного потенціалу дестинації «Подільські Товтри»; Визначити передумови для створення стратегії розвитку дестинації «Подільські Товтри»...
10311. Эпоха эллинизма 12.39 KB
  Эллинизм охватывающий период от завоеваний Александра Македонского до падения западной Римской Империи характеризует собой последующую античную философию. Сохранив многое из античной классики Эллинизм по существу завершил ее. Исходные принципы заложенные великими ...