62882

Використання відео на уроках англійської мови

Научная статья

Педагогика и дидактика

Останнім часом приділяється велика увага комунікативній підготовці. Мета навчання іноземній мові часто формулюється як навчання спілкуванню на іноземній мові. Опанувати комунікативну компетенцію англійською мовою, не знаходячись в країні мови, що вивчається, справа дуже важка.

Украинкский

2014-06-14

28.92 KB

30 чел.

5fan_ru_62882_6e46341cf896069747c455231dfc0156.html

                  Використання відео на уроках англійської мови.
        Останнім часом приділяється велика увага комунікативній підготовці. Мета навчання іноземній мові часто формулюється як навчання спілкуванню на іноземній мові. Опанувати комунікативну компетенцію англійською мовою, не знаходячись в країні мови, що вивчається, справа дуже важка. Тому важливим завданням викладача є створення реальних і уявних ситуацій спілкування на уроці іноземної мови, використовуючи для цього різні методи і прийоми роботи (ролеві ігри, дискусії, творчі проекти та ін.).
        Не менш важливим є завдання залучення школярів до культурних цінностей народу - носія мови. У цих цілях велике значення має використання автентичних матеріалів (малюнків, текстів, звукозаписів і тому подібне). Знайомство з життям англомовних країн відбувається в основному через текст та ілюстрації до нього.
        Безперечною гідністю сучасних підручників англійської мови для середньої школи є насиченість їх  інформацією з країнознавства. Значне місце серед текстів займають такі їх види, як листи, рекламні оголошення, вивіски, анкети, меню. Усі факти і явища, уся інформація про різні області дійсності англомовних країн відбиралися з урахуванням віку учнів та їх інтересів. Оволодіння цим матеріалом дозволить школярам краще орієнтуватися в країні мови, що вивчається, у разі її реального відвідування. Разом з цим важливо дати учням наочне уявлення про життя, традиції, мовні реалії англомовних країн.
        Незважаючи на певний прогрес(використання Internet, різних програм і т. д.), однією з труднощів навчання іноземній мові є дуже обмежена, якщо не сказати мізерна, можливість спілкування з носіями мови і використання навичок розмовної мови поза школою. Сучасні технології дозволяють нам розширити рамки уроку і призводять до необхідності використання нових форм навчання. Однією з таких форм є відеоурок.
       Готові відеофільми дозволяють вирішувати дуже важливі завдання навчання, виховання і освіти. По-перше, учні при перегляді відеофільмів, більшість яких випущена в Оксфорді, мають можливість чути справжню англійську мову з вуст носіїв мови. По-друге, відеофільми дають можливість учням побачити на власні очі те, про що ми говоримо на уроках, читаємо в текстах і діалогах (пам'ятки Лондона, різні музеї Англії і т. д.). Переглядаючи відеофільми, учні більше дізнаються про традиції та культуру країн, мову яких вивчають.
       Використання відеопідтримки на уроках сприяє підвищенню якості знань, оскільки дозволяє використати наступні види комунікативної діяльності : аудіювання, мовлення, читання і письмо (при виконанні вправ). Використання відео виправдане психологічно: саме через органи зору і слуху людина отримує основний об'єм інформації про навколишній світ.
       Одне з обов'язкових умов ефективного навчання іноземним мовам - висока мотивація школярів. Над підвищенням мотивації слід працювати постійно, а залучення відеофільмів (чи відеофрагментів) сприяє рішенню цієї задачі. Крім того, фільми - це благодатне джерело збагачення словникового запасу, а також спосіб формування комунікативної компетенції в цілому.

       Більше того, використання відеозаписів на уроках сприяє індивідуалізації навчання і розвитку мотивованості мовної діяльності учнів. При використанні відеофільмів на уроках іноземної мови розвиваються два види мотивації : самомотивация, коли фільм цікавий сам по собі, і мотивація, яка досягається тим, що учень розуміє мову фільму. Це приносить задоволення і надає віру у свої сили і бажання до подальшого вдосконалення.

     Необхідно прагнути того, щоб учні отримували задоволення від фільму саме через розуміння мови, а не тільки через цікавий сюжет.
    Ще однією чеснотою відеофільму є сила враження і емоційної дії на учнях.
Тому головна увага має бути спрямована на формування учнями особового відношення до побаченого. Успішне досягнення такої мети можливе лише, по-перше, при систематичному показі відеофільмів, а по-друге, при методично організованій демонстрації.
     Слід зазначити, що застосування на уроці відеофільму - це не лише використання ще одного джерела інформації. Використання відеофільму сприяє розвитку різних сторін психічної діяльності учнів, і передусім, уваги і пам'яті. Під час перегляду в класі виникає атмосфера спільної пізнавальної діяльності. У цих умовах навіть неуважний учень стає уважним. Для того, щоб зрозуміти зміст фільму, учням необхідно докласти певні зусилля. Так мимовільна увага переходить в довільну. А інтенсивність уваги робить вплив на процес запам'ятовування. Використання різних каналів вступу інформації(слуховий, зоровий, моторне сприйняття) позитивно впливає на міцність збереження країнознавчого і мовного матеріалу.
    Таким чином, психологічні особливості дії фільмів на учнів (здатність управляти увагою кожного учня і груповою аудиторією, впливати на об'єм довготривалої пам'яті і збільшення міцності запам'ятовування, чинити емоційну дію на учнів і підвищувати мотивацію навчання) сприяють інтенсифікації учбового процесу і створюють сприятливі умови для формування комунікативної (мовної і соціокультурної) компетенції школярів.

    Відеометод відноситься до групи наочних методів. Він містить в собі повчальну і виховуючу функції, що обумовлюється високою ефективністю дії наочних образів. Інформація, представлена в наочній формі, є найбільш доступною для сприйняття, засвоюється легше і швидше. Крім того, використання відео на уроці допомагає задовольнити бажання та інтереси учнів.
    Проте, при використанні наочного методу (демонстрації відеоматеріалу) необхідно дотримуватися ряду умов :
- відеоматеріал повинен відповідати рівню знань учнів;
- наочність повинна використовуватися в міру і показувати її слід поступово і тільки у відповідний момент уроку;
- спостереження має бути організоване так, щоб усі учні могли добре бачити відеоматеріал;
- необхідно чітко виділяти головне;
- відеоматеріал має бути точно погоджений з учбовим матеріалом, що вивчається.

     При роботі з будь-яким текстом в методиці навчання іноземним мовам прийнято виділяти три основні етапи:

  1.  Дотекстовый етап (pre - viewing). 
  2.  Текстовий етап (viewing).

     3.   Післетекстовый етап (post - viewing).

I.Дотекстовый етап
Цілі етапу : Мотивувати учнів, настроїти їх на виконання завдання. Зняти можливі труднощі сприйняття фільму.
Типи завдань :
1. Різні варіанти передбачення змісту тексту, грунтований на :
- узагальненні раніше отриманих знань з цієї теми;
- особливостях заголовка;
- перегляді частини фільму без звуку;
- списку нових слів з перекладом або дефініціями, що пред'являється до тексту;
- змісті питань або правдивих/неправдивих твердженнях.

Наприклад:
1. Ознайомтеся із заголовком видеофильма / питаннями / твержденнями до фільму і запишіть:
а) що ви вже знаєте з цієї теми.
б) що б ви хотіли дізнатися.
2. Подивіться на список нових слів, які зустрінуться в цьому відеофільмі. Визначте тематику сюжету на їх основі і згадайте вже відомі вам слова і вирази, які можуть зустрітися в цьому тексті.


2. Короткий виклад учителем основного змісту тексту.
    Учитель може коротко передати основний сюжет відеофрагменту, пояснивши таким чином, що побачать учні. Якщо сюжет представляє інтерес для учнів, то цей вступ покликаний зацікавити слухачів, тобто перша мета етапу може вважатися досягнутою.    Головним в даному випадку є передбачення можливих труднощів мовного, мовленнєвого та соціокультурного характеру і їх зняття за допомогою різних прийомів, включаючи пояснення, переклад, співвідношення з раніше вивченим матеріалом та ін..

3. Попереднє дослідження або проектна робота.
    Переглядом відеоматеріалів можна завершувати цикл уроків з будь-якої теми або проблеми. Учні заздалегідь отримують завдання на вивчення конкретного матеріала, що логічно готує їх до перегляду відеофільму. Попереднє читання текстів і обговорення проблем з тієї ж тематики також сприяють підвищенню мотивації в ході перегляду відео.

II. Текстовий етап
Мета етапу : Забезпечити подальший розвиток мовної, мовленнєвої або соціокультурної компетенцій учнів з урахуванням їх реальних можливостей іншомовного спілкування.
Типи завдань:

1. Завдання на пошук мовної інформації.
   Цей тип вправ і завдань орієнтований на пошук, вичленення, фіксацію, трансформацію певного мовного матеріалу : лексики, граматики, фонетики. В даному випадку не стільки формулювання завдання, скільки зміст вправи забезпечує ту або іншу міру ефективності і виправданості виконання завдання. Формулювання завдань можуть звучати приблизно так:
Прогляньте відеофрагмент і...
-  підберіть англійські еквіваленти до наступних сл
ів та виразів;
-  підберіть російський еквівалент до наступних англійських слів
та виразів;
-  заповн
іть пропуски в реченнях потрібними словами та виразами.

2. Завдання, на розвиток рецептивних умінь (на рівні виділення змістовної і смислової інформації).
   На цьому етапі роботи можуть використовуватися традиційні вправи спрямовані на:
- пошук правильних відповідей на питання (питання пропонуються до перегляду);
- визначення вірних/ невірних тверджень;
- співвідношення розрізнених пропозицій із смисловими частинами тексту (план тексту і заголовки кожної частини пропонуються);
- вибудовування частин тексту в логічній послідовності;
- встановлення причинно-наслідкових зв'язків та ін.

III. Післетекстовый етап
Мета етапу : Використати початковий текст в якості основи і опори для розвитку продуктивних умінь в усній або письмовій мові.
    Обидва попередні етапи є обов'язковими, як в умовах використання відеотексту як засобу розвитку комплексних комунікативних навичок, так і в якості засобу контролю рецептивних навичок (аудіювання). Цей же етап може бути відсутнім, якщо відеотекст використовується тільки для розвитку і контролю рецептивних умінь.

    На цьому етапі окрім перелічених вище вправ можна використати:
- проектну роботу, пов'язану з підготовкою аналогічних відеосюжетів самостійно(проведення відеоекскурсії по місту/ школі і так далі, відвідування шкільного концерту, розповідь про свою сім'ю і так далі)
- ролеві ігри, в основу яких покладений сюжет або ситуації відеофільму. При цьому їх можна частково змінювати.

      Існує, безумовно, безліч нестандартних форм роботи учителя, активізуючих увагу  і інтерес школярів до іноземної мови. Але робота над фільмом - це найефективніша форма учбової діяльності, яка не лише активізує, увагу учнів, але і сприяє вдосконаленню їх навичок аудіювання і мовлення, оскільки зорова опора звучного з екрану іншомовного звукового ряду допомагає повнішому і точнішому розумінню його сенсу.  Безумовно, використання відео на уроці іноземної мови і в позаурочній діяльності відкриває ряд унікальних можливостей для учителя і учнів в плані оволодіння іншомовною культурою, особливо в плані формування соціокультурної компетенції як одній із складових комунікативної компетенції.

      На відміну від аудіо або друкарського тексту, які можуть мати високу інформативну, освітню, виховну і розвиваючу цінність, відеотекст має ту перевагу, що сполучає в собі різні аспекти акту мовної взаємодії. Окрім змістовної сторони спілкування, відеотекст містить візуальну інформацію про місце події, зовнішній вигляд і невербальну поведінку учасників спілкування в конкретній ситуації, обумовлених частенько специфікою віку, статі, і психологічними особливостями. Візуальний ряд дозволяє краще зрозуміти і закріпити як фактичну інформацію, так і чисто мовні особливості мови в конкретному контексті.

    Відеоматеріали надають практично необмежені можливості для проведення аналізу, побудованого на порівнянні і зіставленні культурних реалій і особливостей поведінки людей в різних ситуаціях міжкультурного спілкування (за умови, що відібрані відеотексти дають необхідну основу для такого порівняння).
    Очевидно і те, що відео може мати сильне емоційне дія на учнів, служити стимулом для створення додаткової мотивації в подальшій учбово-пошуковій і творчій діяльності.
Окрім учбових відео можна з успіхом використати такі відеоматеріали як:

  1.  художні і документальні фільми;
  2.  мультфільми;
  3.  відеозаписи телевізійних новин і інших телепередач;
  4.  музичні відеокліпи;
  5.   рекламу;
  6.  відеоекскурсії по різних містах і музеях світу;
  7.  різні комп'ютерні програми з відеорядом та інше.

    Схема роботи, представлена в цій статті, дозволить організувати роботу з групами різних рівнів з рівним успіхом. Можна використати безліч інших завдань, залежно від інтересів групи, їх рівня і часу, який можна відвести на цей вид діяльності.
      Підводячи підсумок викладеного, можна стверджувати, що учбові відеокурси, документальні і художні фільми, мультиплікація розкриває широкі можливості для активної роботи в процесі формування мовних навичок і умінь учнів і роблять учбовий процес оволодіння іноземною мовою привабливим для школярів на усіх етапах навчання.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

67518. Учение о биосфере. Ресурсы биосферы и пути их рационального использования 100.5 KB
  Правильно понять найти рациональное решение проблемы взаимодействия системы общество техника природа помогает учение о биосфере принадлежащее русскому ученому Владимиру Ивановичу Вернадскому. К ним относятся: энергия Солнца и ветра почвы земельные ресурсы растения животные минеральное сырьё вода и др.
67519. Уравнения и характеристики двигателя постоянного тока независимого возбуждения. Управление напряжением якоря 131.5 KB
  Механические характеристики двигателя рассматривались без учета реакции якоря, т.е. влияния тока якоря на основной магнитный поток. Различают поперечную, продольную и коммутационную реакции якоря. Поперечную реакцию якоря можно учесть зависимостью...
67520. Жесткость механической характеристики. Управление реостатное и магнитным потоком 116.5 KB
  Для управления электродвигателем последовательно с обмоткой якоря включают реостат или изменяют ток возбуждения и магнитный поток. На рис. 3.2 показана схема включения двигателя постоянного тока с двумя управляющими реостатами.
67521. Уравнения и характеристики двигателя постоянного тока последовательного возбуждения. Управление напряжением и реостатное 225.5 KB
  Схема включения двигателя последовательного возбуждения показана на рис. Схема включения двигателя последовательного возбуждения Уравнение баланса напряжений и выражения для ЭДС и электромагнитного момента имеют вид: U = rя rв I Eя; 4. Механические характеристики двигателя последовательного возбуждения...
67522. Причины и признаки экологического кризиса. Глобальные экологические проблемы 114 KB
  По ходу развития цивилизации перед человечеством неоднократно возникали сложные проблемы порою планетарного характера. В полной мере эти проблемы проявились уже во второй половине и в особенности в последней четверти XX века то есть на рубеже двух веков и даже тысячелетий.
67523. Управление шаговым двигателем с реактивным ротором и линейным шаговым двигателем с постоянным магнитом 273.5 KB
  Фазы обмотки питаются прямоугольными импульсами напряжения. В ответ на каждый импульс ротор поворачивается на определенный угол и останавливается в ожидании следующего импульса. Показаны пути замыкания магнитного потока Ф созданного фазой А при подаче на нее импульса напряжения U0.
67524. Моменты синхронного двигателя и его пуск при питании от инвертора частоты. Синхронизирующий момент 595.5 KB
  Схема включения обмоток синхронного двигателя Вращающееся магнитное поле статора увлекает за собой ротор-индуктор который в установившемся режиме вращается синхронно с полем. Рассмотрим СД ротор которого имеет неявно выраженные полюса с постоянным магнитным потоком...
67525. Моментный электропривод с синхронным двигателем и синусно-косинусным вращающимся трансформатором 364.5 KB
  В целом электропривод ведет себя как электромеханическая система с пропорциональным управлением и гибкой тахометрической обратной связью. Следует обратить внимание, что амплитудно-модулированные сигналы и синусно-косинусный вращающийся трансформатор СКВТ были применены для получения двойной информации...
67526. АНТРОПОГЕННЫЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА БИОСФЕРУ. ЗАГРЯЗНЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ 258.5 KB
  По объектам загрязнения различают загрязнение поверхностных и подземных вод загрязнение атмосферного воздуха загрязнение почв и т. Источниками антропогенного загрязнения наиболее опасного для популяций любых организмов являются промышленные предприятия химические металлургические целлюлозно-бумажные...