63045
Одушевленные и неодушевленные имена существительные
Конспект урока
Педагогика и дидактика
Образовательные: формировать умения отличать слова отвечающие на вопрос кто от слов отвечающих на вопрос что; учить находить слова в тексте и подбирать их самостоятельно; учиться классифицировать одушевленные и неодушевленные имена существительные...
Русский
2014-06-16
19.88 KB
0 чел.
Конспект урока русский язык Бяковой Натальи Сергеевны.
Дата: 6 февраля 2013
Класс: 2
Тема: Одушевленные и неодушевленные имена существительные
Тип урока: изучения нового материала
ФОУД: фронтальная, индивидуальная
Дидактическая цель: создать условия для усвоения понятий учащимися одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Задачи:
1.Образовательные:
- формировать умения отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что?;
- учить находить слова в тексте и подбирать их самостоятельно;
- учиться классифицировать одушевленные и неодушевленные имена существительные;
2.Развивающие:
- развивать лингвистическую речь учащихся;
- развивать кругозор учащихся;
- развивать творческие способности детей;
- развивать логическое мышление
3. Воспитательные:
- воспитывать интерес к процессу обучения
- воспитывать в ребёнке потребность быть активным участником учебного процесса
Оборудование: учебник «Русский язык» 2 класс 2 часть под редакцией В. П. Канакиной;
Оформление доски:
|
6 ФЕВРАЛЯ. Классная работа |
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
|
1.Орг момент |
|||
|
2.Проверка д.з. |
|||
|
3.Минутка чистописания |
|||
|
4.Подготовка к изучению новой темы |
-Надоске слова Вет_р, в_рона, в_р_бей, за_ц, м_роз, ин_й, д_кабрьский, р_бята. Какое задание вы могли бы предложить? Можно ли проверить написание этих слов? Найдите «лишнее» слово в тексте. Почему оно лишнее? Почему вы решили, что это имя прилагательное, а не имя существительное? Сейчас превратите его в и. существительное. Что за слово получится? |
вставить пропущенные буквы нет, это словарные слова декабрьский, это прилагательное отв. на какой? декабрь |
|
|
5.Наблюдение над фактами языка. |
-Посмотрите внимательно на эту группу слов, подумайте и скажите, на какие две группы можно разделить теперь эти существительные. Какие слова отвечают на вопрос кто? Что вы о них можете сказать? Что интересного заметили? Какие предметы они называют? Какие слова отвечают на вопрос Что? Какие это предметы и явления? Можно ли их назвать живыми? -Сейчас откройте тетради, подпишите число, классная работа, пропустите одну строчку( в ней мы впишем как называются группы наших слов) и запишите две группы слов в разные столбики, вставляя пропущенные буквы) -Проверим правильно ли вы вставили буквы. - Как бы вы назвали эти две группы имени сущ.? |
отв. на вопрос кто? и что? ворона, воробей, заяц, ребята. живые Ветер, мороз, иней, декабрь. нет списывают предлагают свои варианты |
|
|
6. Обобщение структурных и семантических признаков понятия |
Давайте откроем учебник и прочитаем правило на 48 и 50 странице, тогда узнаем, как называются эти две группы. Впишем в строке, которую мы отставляли название групп. -Выполним упр80 на 48 странице. (прочитаем упр, задание к нему) -Какой вопрос мы поставили к выписанным словам? значит они относятся к какой группе? Сейчас аналогично выполним упр.84. |
-одушевленные |
|
|
7. Применение понятия на новом языковом материале. |
Сейчас выполним упражнения на выбор:
|
||
|
8. Итог урока. |
- Что сегодня на уроке мы с вами узнали? - На какой вопрос отвечают неодушевленные существительные? одушевленные? - (РЕФЛЕКСИЯ) |
||
|
9. Д.з. |
-Выполните на с.25 В РТ УПР.52 |
А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать | |||
| 54334. | Формування логічного мовлення школярів у період навчання грамоти засобами словниково-логічних вправ | 192 KB | |
| Важливе місце у цьому процесі належить збагаченню словника дитини словаминазвами предметів їхніми якостями діями. Як свідчить практика головна увага вчителя у цей час спрямована на вивчення звукового комплексу слова тим часом його лексичне значення нерідко залишається поза увагою. Досвід підказує що шестирічна дитина здатна розрізняти і фонетичну і семантичну сторони слова усвідомлювати його як мовну одиницю. В основі методики формування лексичних понять необхідна робота над лексичним значенням слова. | |||
| 54335. | ВІДЛУННЯ ЕПОХ У МУЗИЧНОМУ МИСТЕЦТВІ | 43.5 KB | |
| Без музики важко переконати людину яка вступає в світ у тому що людина прекрасна а це переконання по суті є основою емоційної естетичної моральної культури В. Загальна... | |||
| 54336. | Текстові формули (функції) Microsoft Excel (MICROSOFT OFFICE 2010) | 263.5 KB | |
| Необхідно використовуючи текстові функції заповнити даними таблицю № Автор Назва книги Видавник Кількість сторінок. формат запису функції НАЙТИискомый_текст; просматриваемый_текст; начальная позиция в якості результату повертає позицію початку пошукового рядка тексту який міститься в даному рядку текста. | |||
| 54337. | Методичний конструктор як техніка підготовки педагогів до впровадження директивних інновацій | 59.5 KB | |
| Цей методичний захід має бути необхідний закладу та учителям легкий у виконанні не обтяжуючий учасників заходу і водночас корисний Для цього треба не забувати про особливості навчання дорослих людей які мають свій досвід свої погляди на себе та оточуючий світ на розвиток себе в професії і суспільстві. Подруге підійдіть до розробки заходу дуже ретельно хоча на сучасному етапі саме розробка дійсно якісного методичного заходу не завжди є проблемою для цього є маса літератури з даного приводу але до технік що обираються треба... | |||
| 54338. | Використання методу проектів на уроках інформатики | 187 KB | |
| Тема: Компютерні презентації Проект: Я інформую Тип проекту : інформаційнотворчий. Очікуваний результат: створення презентації засобами MS PowerPoint. Порада Перед створенням презентації бажано: Визначити тему та призначення презентації Створити схему сценарій презентації Спланувати зміст усіх слайдів їх стиль. ДОДАТКОВІ ВИМОГИ ДО ЗМІСТУ ПРЕЗЕНТАЦІЇ ЗА Д. | |||
| 54339. | ВИКОРИСТАННЯ ПРОЕКТНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ЯК ЗАСІБ АКТИВІЗАЦІЇ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ | 107.5 KB | |
| Дуже важливою також є структуризація змістовної частини проекту із зазначенням поетапних результатів. Необхідною складовою методики здійснення проектної діяльності є складання загальної моделі що розглядається як умовний образ схема кінцевого результату проекту. Першим із них передбачено виконання завдань навчального проекту та здійснення презентації кінцевого інтелектуального матеріального продукту безпосередньо на уроці або під час проведення серії уроків з певної теми. Водночас педагогічна функція вчителя ускладнюється порівняно з... | |||
| 54340. | Метод проектів на уроках інформатики | 78.5 KB | |
| Історія виникнення методу проектів Місце методу проектів у навчальному процесі Формування проектних компетенцій Метод проектів на уроках інформатики Висновки Використані джерела Вступ Сучасну практичну діяльність людства науковотехнічний та культурний прогрес у різних сферах суспільного буття неможливо уявити без проектування і проектів. Історія виникнення методу проектів Використання у навчальновиховному процесі методу проектів не є новим для українських шкіл. Першим увів поняття метод проектів... | |||
| 54341. | Культура Европы в XX - начале XXI вв.: противоречия и проблемы | 28.21 KB | |
| Таким образом процесс подготовки и проведения такого учебного занятия как комбинированный урок увлекает студентов активизирует их достаточно свободно пользоваться простыми языковыми средствами в основных видах речевой деятельности: говорении аудировании чтении и письме. ФГОУ СПО Чебоксарский техникум строительства и городского хозяйства МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ Дисциплина: Английский язык Группа: С41 Преподаватель: Бутакова Л. Тема занятия: Строительство зданий и сооружений Тип и вид занятия: комбинированный Цели занятия... | |||
