63045
Одушевленные и неодушевленные имена существительные
Конспект урока
Педагогика и дидактика
Образовательные: формировать умения отличать слова отвечающие на вопрос кто от слов отвечающих на вопрос что; учить находить слова в тексте и подбирать их самостоятельно; учиться классифицировать одушевленные и неодушевленные имена существительные...
Русский
2014-06-16
19.88 KB
0 чел.
Конспект урока русский язык Бяковой Натальи Сергеевны.
Дата: 6 февраля 2013
Класс: 2
Тема: Одушевленные и неодушевленные имена существительные
Тип урока: изучения нового материала
ФОУД: фронтальная, индивидуальная
Дидактическая цель: создать условия для усвоения понятий учащимися одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Задачи:
1.Образовательные:
- формировать умения отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что?;
- учить находить слова в тексте и подбирать их самостоятельно;
- учиться классифицировать одушевленные и неодушевленные имена существительные;
2.Развивающие:
- развивать лингвистическую речь учащихся;
- развивать кругозор учащихся;
- развивать творческие способности детей;
- развивать логическое мышление
3. Воспитательные:
- воспитывать интерес к процессу обучения
- воспитывать в ребёнке потребность быть активным участником учебного процесса
Оборудование: учебник «Русский язык» 2 класс 2 часть под редакцией В. П. Канакиной;
Оформление доски:
|
6 ФЕВРАЛЯ. Классная работа |
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
|
1.Орг момент |
|||
|
2.Проверка д.з. |
|||
|
3.Минутка чистописания |
|||
|
4.Подготовка к изучению новой темы |
-Надоске слова Вет_р, в_рона, в_р_бей, за_ц, м_роз, ин_й, д_кабрьский, р_бята. Какое задание вы могли бы предложить? Можно ли проверить написание этих слов? Найдите «лишнее» слово в тексте. Почему оно лишнее? Почему вы решили, что это имя прилагательное, а не имя существительное? Сейчас превратите его в и. существительное. Что за слово получится? |
вставить пропущенные буквы нет, это словарные слова декабрьский, это прилагательное отв. на какой? декабрь |
|
|
5.Наблюдение над фактами языка. |
-Посмотрите внимательно на эту группу слов, подумайте и скажите, на какие две группы можно разделить теперь эти существительные. Какие слова отвечают на вопрос кто? Что вы о них можете сказать? Что интересного заметили? Какие предметы они называют? Какие слова отвечают на вопрос Что? Какие это предметы и явления? Можно ли их назвать живыми? -Сейчас откройте тетради, подпишите число, классная работа, пропустите одну строчку( в ней мы впишем как называются группы наших слов) и запишите две группы слов в разные столбики, вставляя пропущенные буквы) -Проверим правильно ли вы вставили буквы. - Как бы вы назвали эти две группы имени сущ.? |
отв. на вопрос кто? и что? ворона, воробей, заяц, ребята. живые Ветер, мороз, иней, декабрь. нет списывают предлагают свои варианты |
|
|
6. Обобщение структурных и семантических признаков понятия |
Давайте откроем учебник и прочитаем правило на 48 и 50 странице, тогда узнаем, как называются эти две группы. Впишем в строке, которую мы отставляли название групп. -Выполним упр80 на 48 странице. (прочитаем упр, задание к нему) -Какой вопрос мы поставили к выписанным словам? значит они относятся к какой группе? Сейчас аналогично выполним упр.84. |
-одушевленные |
|
|
7. Применение понятия на новом языковом материале. |
Сейчас выполним упражнения на выбор:
|
||
|
8. Итог урока. |
- Что сегодня на уроке мы с вами узнали? - На какой вопрос отвечают неодушевленные существительные? одушевленные? - (РЕФЛЕКСИЯ) |
||
|
9. Д.з. |
-Выполните на с.25 В РТ УПР.52 |
А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать | |||
| 53053. | Франція. Криза старого порядку і початок модернізації | 88.5 KB | |
| Очікувані результати: учні зможуть називати час найвищої могутності абсолютизму у Франції імена найвидатніших представників епохи характерні риси абсолютизму пояснювати поняття протекціонізм описувати двір Людовіка 14 висловлювати думки щодо причин кризи абсолютизму. Абсолютна монархія Людовіка 14. Питання до класу: Пригадайте де розташовується Франція як географічне становище впливало на економічний розвиток країни в період нового часу На сьогоднішньому уроці ми дізнаємось про розвиток Франції в 17 на початку 18 століття за... | |||
| 53054. | СЦЕНАРИЙ МЕДИАУРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ | 113.5 KB | |
| Задачи урока: Повторить изученные фразеологизмы. Развивать умение отличать фразеологизмы от свободных словосочетаний. Развивать умение употреблять фразеологизмы в речи. Залезать в бутылку означает сердиться злиться упрямиться по пустякам Итак какие фразеологизмы вам встретились Объясните как вы понимаете их значение ответы и объяснения после каждого стихотворения для учителя Что вы знаете о фразеологии Ответы учащихся. | |||
| 53055. | У світі крилатих слів» (використання фразеологізмів при вивченні орфографії у 5 класі) | 27 KB | |
| Завдання: запишіть слова у дві колонки: 1 слова з мяким знаком; 2 слова без мякого знака. Завдання: запишіть слова у дві колонки: 1 слова з мяким знаком; 2 слова без мякого знака. Завдання: запишіть слова у дві колонки: 1 слова з апострофом; 2 слова без апострофа. Відповідь: набитий гаманець Наведені вище вправи органічно вплітаються в будьякий урок мови а завдяки закодованим висловам учитель має можливість при відповідному доборі мовного матеріалу реалізувати виховний потенціал стійких виразів. | |||
| 53056. | Работа на уроках над фразеологизмами | 54 KB | |
| На доске рисунок Незнайки и запись: Переливать из пустого в порожнее. брать себя в руки спустя рукава заварить кашу выходить из себя засучить рукава расхлёбывать кашу первым делом на худой конец в лучшем случае в последнюю очередь К данному выражению нарисовать рисунок: Спустя рукава А к какой части речи относится слово рукава 6. Составьте по данным словам и рисунку выражения фразеологизмы... | |||
| 53057. | Внедрение аутентичных фразеологизмов в процессе обучения французскому языку | 71.5 KB | |
| Знание французских пословиц и поговорок помогает учащимся усвоить образный строй языка развивает память приобщает к народной мудрости. Работая над пословицами и поговорками интерпретируя их посвоему учащиеся постигают вариативность языка его выразительные средства и образное содержание воспринимают и что особенно ценно присваивают язык творчески откликаются привнося кроме адекватного понимания свое личное отношение. Такие упражнения позволяют учащимся почувствовать эмоциональную выразительность французского языка развивают память... | |||
| 53058. | FREE TIME ACTIVITY. THEME PARKS | 149 KB | |
| EDUCATIONAL OBJECTIVES: COMMUNICATIVE COMPETENCES GOOD BREEDING AIM: LOVE TO THE NATIVE TOWN SKILLS DEVELOPMENT AIM: COMMUNICATION EQUIPMENT: DIDACTIC MATERIALS, RECORDS, PLACARDS, MULTIMEDIA | |||
| 53059. | АНГЛІЙСЬКА БЕЗ КОРДОНІВ підручник з англійської мови для студентів нефілологічних спеціальностей | 19.12 MB | |
| Книга призначена для студентів усіх напрямів підготовки нефілологічних спеціальностей. Мета підручника – розвиток усних і писемних навичок, ознайомлення та засвоєння культурологічних особливостей країн, мову яких вивчають у межах дисципліни “Англійська мова”. Цей підручник знадобиться всім, хто прагне підвищити рівень володіння англійською мовою. | |||
| 53060. | Характер мого друга. My friend’s character | 53.5 KB | |
| 1) Remember that you are known by the company you keep; so always surround yourself with people of good character. 2)Remember well and bear in mind, a trusty friend is hard to find. Peggy A. Cavender 3)A smile and thank-you will not cost you a dime. But not doing either may cost you later. 4)When wealth is lost nothing is lost | |||
| 53061. | Friends and Friendship | 34 KB | |
| Presentation: Friends, friendship… How much can we say about these special words. Friendship is a feeling that is between friends but what these feelings are. So pupils, today we continue to speak about friends and friendship. But first I want you to answer some questions | |||
