63158

Оцінювання навчальних досягнень учнів із теми «Життя людей за первісних часів»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: оцінити навчальні досягнення школярів під час вивчення: теми шляхом проведення заліку. Очікувані результати. Після цього уроку учні зможуть: продемонструвати свої знання з теми «Життя людей за первісних часів»...

Украинкский

2014-06-17

25.6 KB

40 чел.

Урок  9

Всесвітня історія                                                                                        6 клас

Тема: оцінювання навчальних досягнень учнів із теми «Життя людей за первісних часів».

Мета: оцінити навчальні досягнення школярів під час вивчення: теми шляхом проведення заліку.

Очікувані результати.

Після цього уроку учні зможуть:

продемонструвати свої знання з теми «Життя людей за первісних часів»;

оцінити рівень власних начальних досягнень із теми; звернути увагу на ті питання, що були недостатньо ними опрацьовані;

набути навичок роботи над завданнями різних рівнів складності.                                                                                               Тип уроку: урок перевірки знань, умінь і навичок.

Форма проведення. Залік.

ХІД УРОКУ

І.   ВСТУПНЕ СЛОВО ВЧИТЕЛЯ.

ОЗНАЙОМЛЕННЯ УЧНІВ ІЗ ПОРЯДКОМ РОБОТИ

Методичні рекомендації

Хоча тематичне оцінювання вже далеко не перший рік є основною формою оцінювання навчальних досягнень учнів в українській школі, ще не існує єдиних вимог до його проведення, а головне — одностайності серед учителів щодо найбільш доцільних форм його проведення. Однак чітко визначені критерії чотирьох рівнів досягнень школярів — початкового, середнього, достатнього і високого. Учитель на свій розсуд обирає, як краще провести урок тематичного оцінювання: письмово чи усно, у формі тестів чи дидактичної гри, багаторівневої контрольної роботи чи заліку. Природно, на вибір учителя мають вплинути і рівень підготовленості учнів, і обсяг теми, і її складність. У цьому посібнику після вивчення першої теми пропонується провести урок тематичного оцінювання у формі заліку. Контроль знань й оцінювання навчальних досягнень школярів проводяться під час опитування за завданнями чотирьох рівнів складності. А якщо клас великий? Чи впорається вчитель із таким завданням за 45 хвилин уроку? Його помічниками можуть стати найбільш підготовлені учні, які першими складають залік або одержують оцінку за тему автоматично, тобто береться до уваги їхня успішна робота під час вивчення матеріалу, що виноситься на залік.

Кожен учень повинен виконати три завдання І рівня; упоравшись із ними, учень виконує завдання II і ІІІ рівнів складності. Учням, які впоралися із цими завданнями і перейшли до IV рівня, досить виконати одне завдання високого рівня. Оцінки виставляються відповідно до критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів, при цьому враховуються неточності, помилки, а також повнота й глибина відповідей (III і IV рівні). Припустімо, що учень виконав три завдання І рівня і два — II рівня, максимальна оцінка, яку він може одержати, 6 балів, але в процесі відповіді на одне з питань II рівня була допущена помилка, тому його оцінка буде знижена до 5 балів.

Перевага пропонованої схеми проведення заліку, на думку автора, полягає в тому, що визначення рівня досягнень учня буде якнайбільш обєктивним, оскільки відбувається емпіричним шляхом у ході прозвання від простих питань до більш складних. Крім того, виконуючи завдання всіх рівнів (а не тільки III і IV), учень може продемонструвати знання хронології, уміння працювати з контурною картою, порівнювати однотипні явища, а також узагальнювати, давати характеристику, установлювати причинно-наслідкові зв'язки.

До заліку можна підготувати оцінювальні аркуші, це полегшить роботу вчителя, допоможе в обґрунтуванні виставленої оцінки.

Зразок оцінювального аркуша

№ з/п

Прізвище,    ім'я

І рівень

II рівень

III рівень

IV рівень

Оцінка

1 питання

2 питання

3 питання

1 питання

глитання

1 питання

глитання

1

Іваненко Олег

+

+

+

+

±

5

2

Гришина Ганна

+

+

+

+

+

+

+

+

12

Потім учитель знайомить учнів із порядком проведення заліку. Представляє своїх помічників. Помічники перевірятимуть виконання завдань І і II рівнів, заноситимуть результати до оцінювальних аркушів. Перевіряти завдання III і IV рівнів, а також виставляти оцінки буде вчитель.

II.  ПЕРЕВІРКА ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Проведення залікового опитування

І рівень

Виберіть правильний варіант відповіді.

1)    Найдавніше минуле людства вивчає:

а) історія стародавнього світу;   б) історія середніх віків;

в) нова історія;                              г) новітня історія.

2)    Наука, що вивчає історичне минуле за речовими джерелами, називається;

а) археологія;                                б) антропологія;

в) етнографія;                               г) хронологія.

3)    Який рік був раніше?

а) 75 р. до н. є.;                             б) 73 р. до н. є.;

в) 75 р. н. є.;                                  г)73р. н. є.

4)    Коли, за даними сучасної археології, зародилося людство:

а) 2 млн років тому;                     б) 2,5—3 млн років тому;

в) 3,5—4 млн років тому;            г) 4 млн років тому.   .

5)    Хто з'явився на Землі раніше?

а) Неандерталець;                        б) кроманьйонець;

в) синантроп;                                г) пітекантроп.

6)    Становлення рільництва і скотарства розпочалося на Україні протягом:

а) VIIVI тис. до н. є.;                б) VIV тис. до н. є.;

в) IIIII тис. до н. є.;                   г) І тис. до н. є.

7)    Упродовж яких століть існувала трипільська культура?

а) VI — перша половина V тис. до н. є.;

б) IV — перша половина III тис. до н. є.;

в) друга половина IIIII тис. до н. є.;

г) II — перша половина І тис. до н. є.

ІІ рівень

8)    Розташуйте в хронологічній послідовності появу видів людини на землі, зазначивши відповідний номер у клітинці.

  1.  Кроманьйонець                        
  2.   Дріопітек
  3.  «Людина вміла»                       
  4.  Неандерталець

9)    Установіть відповідність між хронологічними межами і назвами стародавньої історії.

  1.  ] 100—40 тис. років до н. є.    а) Неоліт
  2.  ] 10—7 тис. років до н. є.         б) Середній палеоліт
  3.  ] 4—3 тис. років до н. є.           в) Бронзовий вік
  4.  ] II — початок І тис. до н. є.    г) Енеоліт

10)  Заповніть пропуски в ланцюжку.

Первісне

людське

стадо

        

Батьківська родова община

11)  Установіть відповідність між видами людини і її головними досягненнями.

  1.  Людина прямоходяча          а) Винайдення лука і стріл;

                                                        поява наскального живопису; перехід до            

                                                        форм господарства, що ґрунтується на виробництві

  1.  Неандерталець                     б)Виготовлення кам'яних знарядь праці,               

                                              використання вогню

  1.  Кроманьйонець                   в) Добування вогню; виготовлення пасток для

                                            тварин; поява перших поховань

12)  Назвіть поняття, що об'єднує даний перелік: похоронний обряд, тотемізм, анімізм, магія, культ родючості.

13) Заповніть схему.

Форми господарства, що ґрунтується на привласненні

14) Заповніть схему.

Форми господарства, що ґрунтується на виробництві

ІІІ рівень

16) Дайте визначення поняття «культурний шар» та поясніть його на прикладах.

17)  Назвіть види історичних джерел. Яку роль вони відіграють у вивченні історії?

18)  Які передумови виникнення людини визначають сучасні вчені? Яка з них, на ваш погляд, є основною? Чому?

19)  Назвіть періоди розвитку людства, виходячи з розвитку знарядь праці. Як відбилося на житті людей удосконалення знарядь праці?

20)  Як відбувся перехід від форм господарства, заснованого на привласненні, до господарства, що ґрунтується на виробництві?

21)  Схарактеризуйте господарство та побут трипільців.

22)  Чому на зміну родовій общині прийшла сусідська община?

23)  Якими знаннями володіли перші люди? Чому виникала необхідність у цих знаннях?

24)  Назвіть причини виникнення релігійних вірувань у первісних людей.

IV рівень

25)  Під час розкопок археологи знайшли рештки поселення: кам'яну посудину, дерев'яну чашу, кістки приручених тварин, шматок тканини, кам'яну фігурку богині, зернотерку. Що можуть розповісти нам ці речі про життя давніх людей? До якого періоду найдавнішої історії можна віднести описане поселення?

26)  Як ви вважаєте, епохи зледеніння загальмували чи прискорили розвиток людства? Відповідь обґрунтуйте.

27)  Як виникла нерівність між людьми? Як ви вважаєте, чи був цей процес неминучим?

28)  Як ви вважаєте, що виникло раніше — мистецтво чи релігійні уявлення?

ІІІ. ПІДСУМКИ УРОКУ

Учитель аналізує роботу учнів, повідомляє оцінки.

IV. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Випереджальне завдання: підготувати інформаційне повідомлення на тему «Піраміди — перше чудо світу».


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

24350. Наука и экономика (сущность научно-технического прогресса экономика как наука, экономика науки) 87 KB
  Инновационная экономика Одной из важных сфер функционирования науки как социального института является экономика. Термин экономика многозначен и включает в себя по крайней мере два класса явлений: а экономику как отрасль науки изучающую экономические отношения и народное хозяйство; б экономику как различные виды и отрасли производства народное хозяйство страны мирового сообщества отношения в этих сферах по поводу производства распределения и обмена. Непосредственная связь науки и экономики проявляется в экономике как научной...
24351. Наука и власть (политология, политизация науки и проблемы управления наукой) 122 KB
  При рассмотрении проблемы взаимоотношения науки и власти следует имеет в виду два вектора анализа: а воздействие государственной власти на науку; б влияние науки на власть государственную политику. Под научной политикой понимается деятельность государственных учреждений по развитию управлению контролю финансированию науки. Государство выступает по отношению к науке в следующих основных функциях: как законодатель устанавливающий правовые основы функционирования науки в обществе в целом и конкретные нормы регулирования его...
24352. Теория и практика. Критерии истинности познания. Научная истина 98.5 KB
  Мы исходим из установки что наши знания это не абсолютные истины но рабочие гипотезы которые мы готовы сменить отбросить если они противоречат новым фактам. б Понятие истины. Объективность истины. Диалектика абсолютной и относительной истины Важную роль в обосновании принципа доверия к субъекту имеет обоснование возможности достижения объективной истины.
24353. Создание новой базы данных 9.79 MB
  Access хранит все таблицы базы данных, а также другие объекты в одном файле. Прежде, чем приступить к созданию таблиц базы данных, необходимо создать файл пустой базы данных.
24354. Герменевтика как методология 349.5 KB
  Дильтей правда был не первым мыслителем обратившим внимание на особый статус понимания в гуманитарных науках. Таким образом заслуга Дильтея заключается не в том что он выдвинул тезис об особом статусе понимания в историкогуманитарных науках €œнауках о духе€ а в том что он предпринял попытку систематического развития этоготезиса. Это положение послужило позднее поводом к противопоставлению €œобъяснения€ и €œпонимания€ как двух несовместимых методов познания. Термин €œгерменевтика€ употребляется также и в теоретическом смысле:...
24355. Три аспекта бытия науки: как познавательная деятельность, как социальный институт, как особая сфера культуры 83 KB
  Такая переформулировка имеет логическое оправдание: вопервых значение науки как элемента культуры в современных условиях выросло настолько что требует специального рассмотрения см вопрос 7 вовторых научные знания являются наиважнейшей компонентой культуры и одновременно присутствуют в двух других составляющих науки поэтому без обсуждения вопроса о сущности и роли научных знаний в жизни общества не обойтись. Знакомство с деятельной стороной науки позволяет понять не только что происходило и почему происходило но и как происходило то...
24356. Позитивисткая традиция в философии науки. О.Конт как основоположник позитивизма 41.5 KB
  Это значит что: философское знание должно быть абсолютно точным и достоверным; для его достижения философия должна использовать научный метод при познании и опираться на достижения других наук; основной путь для получения научного знания в философии эмпирическое наблюдение; философия должна исследовать лишь факты а не их причины внутреннюю сущность окружающего мира и другие далекие от науки проблемы; философия должна освободиться от ценностного подхода и от оценочного характера при исследовании; философия не должна стремиться...
24357. Неопозитивизм (логический позитивизм – Карнап, Шлик, Рейхенбах и др.). Принципы верификации, физикализма и конвенционализма 56 KB
  22 Предмет философии науки в неопозитивизме Р.Рассел Наиболее последовательную системную роль философия науки впервые приобрела в работах неопозитивистов Р. Неопозитивисты стремились создать философию науки как строгую науку которая позволила бы найти в конгломерате человеческих убеждений мнений те безусловно истинные элементы которые могли бы служить надежным базисом познания и деятельности. Философия науки по их мнению должна базироваться на строгих методологических установках основу которых составляет методология современного...
24358. Постпозитивизм. Характеристика взглядов К.Поппера (принцип фальсификации); И.Лакатоса (роль научной программы); Т.Кун (парадигма и революции в науке); Г.Фейерабенд (принцип пролиферации); М.Полани (2 типа знаний, личное знание) 130 KB
  Понимание предмета философии науки в критическом рационализме К. С точки зрения критического рационализма предметом философии науки является изучение не высказываний а наука как целостная динамичная развивающая система. А это значит что философия не только оказывает стимулирующее негативное или позитивное воздействие на науку но философские положения органически входят в тело науки.Поппер исходил из предпосылки что законы науки не выражаются аналитическими суждениями и в то же время не сводимы к наблюдениям.