63160

Урок-узагальнення з теми «Греція в II — першій половині І тис. до н. є.»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Кожна з чотирьох команд грає з усіма іншими тобто має відбутися 6 раундів І II І III І IV II III II IV III IV. 3 Кожний раунд включає чотири питання різного ступеня складності що оцінюються так: перше питання 1 бал друге 2 бали третє...

Украинкский

2014-06-17

27.03 KB

0 чел.

Урок  35

Всесвітня історія                                                                       6 клас

Тема: Урок узагальнення з теми «Греція в II — першій половині І тис. до н. є.».

Мета:

  1.  систематизувати та узагальнити знання учнів із теми; простежити взаємозв'язок між господарським і духовним розвитком давньої Греції;
  2.  удосконалити навички роботи у групі, продовжити формування вміння висловлювати власне ставлення до проблем, що розглядаються.

Очікувані результати.

Після цього уроку учні зможуть:

називати час розквіту Критської та Мікенської цивілізацій, дату Троянської війни, час відкриття археологами Критської та Мікенської цивілізацій, гомерівського періоду в історії Греції, великої грецької колонізації, реформ Солона, основні грецькі міфи Критського та Троянського циклів, їхніх героїв, основні заняття греків; характерні риси Критської та Мікенської цивілізацій;

показувати на карті території Критської та Ахейської цивілізацій, Пелопоннес, Лаконіку, Аттику, напрями морських походів ахейців та вторгнення дорійців, напрями грецької колонізації;

застосовувати та пояснювати на прикладах поняття та терміни: «тиранія», «громадянин», «спартанське виховання», «колонія», «метрополія»;

наводити приклади культурних досягнень на Криті й у Мікенах, розквіту і занепаду давньогрецьких держав;

порівнювати соціальний та державний устрій Спарти й Афін;

визначати вплив природних умов на життя людей та їхні релігійні вірування на Балканському півострові та островах Егейського моря.

Тип уроку: урок узагальнення і систематизації знань, умінь і навичок.

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Робота з картою.

Показати на карті:

а)    територію Критської цивілізації;

б)    територію Ахейської цивілізації;

в)    Пелопоннес;

г)     Лаконіку;

д)     Аттику;

е)     напрями морських походів ахейців; є)    напрями вторгнення дорійців;

ж)    напрями грецької колонізації.

ІІІ. УЗАГАЛЬНЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ВИВЧЕНОГО

І ВАРІАНТ

Робота в групах.

Учні об'єднуються в шість груп, кожна з яких одержує картку із завданням, котрі їм необхідно виконати з допомогою підручника. Для виконання завдання надається 12—15 хвилин, після чого групи  представляють результати своєї роботи.

Оскільки запропоновані завдання мають різний рівень складності,  групи учнів для їхнього виконання мають формуватися відповідним чином. Ці завдання можна також запропонувати для індивідуальної роботи: учням, що мають нижчий рівень навчальних досягнень, більш прості, а тим, що мають більш високий рівень навчальних досягнень — складніші.

Картка  1. Скласти хронологічну таблицю до теми.

Картка 2. Назвати грецькі міфи Критського та Троянського циклів та їхніх героїв.

Картка  3. Створити тлумачний словник понять, які вивчалися

Картка 4. Навести приклади культурних досягнень на Криті і в Мікенах.

Картка 5. Порівняти соціальний і державний устрій Спарти і Афін.

Картка 6. Визначити вплив природних умов на життя людей та їхні вірування на Балканському півострові та островах Егейського моря.

ІІ ВАРІАНТ

Гра «Брейн-ринг».

Методичні рекомендації.

Матеріал, що виноситься на тематичне оцінювання, є досить незвичайним. Він виходить за межі суто історичних знань, вимагає залучення додаткової літератури для вивчення. Знання, здобуті в ході знайомства з темою, допоможуть учням під час читання творів літератури, розширять їхній світогляд, підвищать ерудицію. Незвичайність теми підказує і нестандартну форму проведення уроку узагальнення — дидактичну гру.

Для проведення гри створюються чотири команди. Кожна з них обирає капітана, який керує підготовкою команди до гри. Оголошується тема гри. Призначаються ведучий і його помічник (для заповнення таблиці результатів).

Правила гри.

1)    Брейн-ринг проводиться в один тур.

2)    Кожна з чотирьох команд грає з усіма іншими, тобто має відбутися 6 раундів (І—II, І—III, І—IV, IIIII, IIIV, IIIIV).

3)    Кожний раунд включає чотири питання різного ступеня складності, що оцінюються так: перше питання — 1 бал, друге — 2 бали, третє — 3 бали, четверте — 4 бали.

4)    Сума балів, отриманих командою за кожний раунд, заноситься до «Таблиці результатів»  і демонструється на табло.

5)    Місце, яке команда посяде за результатами гри, визначає оцінку за урок.

6)   Капітан оцінює участь кожного гравця команди.

Таблиця результаті

Команда

І

II

III

IV

Сума

І

II

III

IV

         Команда Запитання  

І

ІІ

1

2

3

Сума


Раунд 1

  1.  Яким заняттям людей сприяли природні умови Давньої Греції?
  2.  Чим знаменитий Геракл? Назвіть його подвиги.
  3.  Поясніть значення усталеного виразу «нитка Аріадни».
  4.  Чим відрізнялося державне управління Спарти від управління Афін?

Раунд 2

  1.  Перелічіть реформи, проведені Солоном. Яке значення вони мали для Афінської держави?
  2.  Як давні греки пояснювали зміну пір року?
  3.  Поясніть значення виразу «спартанське виховання».
  4.  Чому загинула Мікенська цивілізація?

Раунд З

  1.  Кого давні греки називали тираном?
  2.  Поставте в хронологічній послідовності періоди історії давньої Греції.

Мікенська епоха

Гомерівський період

Критська (Мінойська) цивілізація

  1.  Як давні греки пояснювали назву Егейського моря?
  2.  В Елладі існувало багато держав. Але головними серед них уважалися Афіни і Спарта. Спарта мала найкраще в грецькому світі військо, в Афінах були найбільший порт, найкращий храм, Академія... Чому так відрізнялися досягнення цих міст?

Раунд 4

  1.  Кого називали ефором?
  2.  Назвіть причини створення колоній грецькими містами?
  3.  Поясніть   значення   усталеного   виразу   «між   Сциллою та Харибдою».
  4.  Що, згідно з міфами, стало причиною Троянської війни?

Раунд 5

  1.  Чим знаменитий Гомер?
  2.  У який період грецької історії більш високим був рівень розвитку господарства і культури: у мікенський чи гомерівський?
  3.  Поясніть значення усталеного виразу «канути в Лету».
  4.  Як загинула критська цивілізація?

Раунд 6

  1.  Що таке філа?
  2.  Як було доведено історичну достовірність подій, описаних в «Іліаді» Гомера?
  3.  Поясніть значення усталеного виразу «ахіллесова п'ята».
  4.  Прослухайте уривок із поеми «Одіссея»:

У просторім палаці жили п'ятдесят умілих невільниць:

Мали деякі жорна ручні і зерна добірні мололи,

Інші там пряли нитки і за кроснами ткали.

Був за широким двором сад десятин на чотири,

Що огороджений був звідусюди; росло там

Багато дерев плодоносних, гіллястих, широковершинних,

Яблунь, і груш, і ґранатів, рясних золотими плодами.

Які висновки про розвиток господарства і суспільний устрій давніх греків дозволяють зробити ці рядки?

IV. ПІДСУМКИ УРОКУ

І варіант. Учні представляють результати роботи. Учитель може запропонувати скористатися наробками (хронологічна таблиця, термінологічний словник) при підготовці до уроку тематичного оцінювання.

ІІ варіант. Учитель повідомляє результати гри. Члени команди, яка посіла перше місце, одержують по 10—12 балів, друге місце — по 7—9 балів, третє місце — по 4—6 балів, четверте місце — 1—3 бали. Капітан за узгожденням оцінює участь кожного гравця команди.

V.   ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

  1.  Опрацювати матеріал параграфа.
  2.  Підготуватися до уроку тематичного оцінювання з теми «Греція в II     

     першій половині І тис до н. є.».

  1.  Скласти кросворд «Міфи Давньої Греції».
  2.  Виконати ілюстрації до сюжетів «Іліади» та «Одіссеї».
  3.  Повторити тему «Перська держава».


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

36297. Типы пользовательского интерфейса 27.5 KB
  Процедурно-ориентированный интерфейс использует традиционную модель взаимодействия с пользователем основанную на понятиях процедура и операция. Объектно-ориентированные интерфейсы используют модель взаимодействия с пользователем ориентированную на манипулирование объектами предметной области. Процедурноориентированные интерфейсы: 1Обеспечивает пользователю функции необходимые для выполнения задач; 2Акцент делается на задачи; 3Пиктограммы представляют приложения окна или операции; 4Содержание папок и справочников отражается с...
36298. Понятие рекурсии. Прямая и косвенная рекурсия 23.5 KB
  Рекурсия – это такой способ организации программы когда процедура или функция в ходе выполнения составляющих ее операторов обращается сама к себе. Примером программы с использованием рекурсии может быть программа вычисления факториала числа. Программы которые используют рекурсивные процедуры отличаются простотой наглядностью и компактностью текста. Максимальное число рекурсивных вызовов процедуры без возвратов которое происходит во время выполнения программы называется глубиной рекурсии.
36299. Работа с динамическими переменными 394 KB
  Использование идентификатора указателя в программе означает обращение к адресу ячейки памяти на которую он указывает. Выделение и освобождение памяти под динамические переменные выполняется стандартными процедурами New Dispose во время работы программы. Р В неопределенном состоянии указатель бывает в начале работы программы до первого присваивания ему или конкретного адреса или пустого адреса nil а также после освобождения области памяти на которую он указывает. b:=nil; Процедура New: выделяет область памяти соответственно тому...
36300. Теория автоматического управления 3.73 MB
  Управление по возмущению управление без обратной связи по регулируемой величине – разомкнутые системы управления. Управление по отклонению управление с обратной связью по регулируемой величине – замкнутые системы управления. Управление в разомкнутых системах может осуществляться: а в виде программного управления: при этом регулятор УУ действует по заранее заданной жесткой программе.
36301. Правила и особенности выполнения функциональных схем автоматизации упрощенным способом. Пример 22.12 KB
  В нижней части схемы рекомендуется приводить таблицу контуров в соответствии с приложением В. В таблице контуров указывают номера контуров и номер листа основного комплекта на котором приведен состав каждого контура. Для контуров систем автоматического регулирования кроме того на схеме изображают исполнительные механизмы регулирующие органы и линию связи соединяющую контуры с исполнительными механизмами. Предельные рабочие значения измеряемых регулируемых величин указывают рядом с графическими обозначениями контуров или в дополнительной...
36302. Релейные регуляторы. Двух и трехпозиционные, их статические характеристики и параметры настройки 49.85 KB
  Характеристика Рп2 согласно этим выражениям имеет зону неоднозначности 2. Если значение регулируемой величины меньше заданного с учетом зоны неоднозначности то У=В что обеспечивает полное поступление энергии в объект; Х будет увеличиваться. После того как Х превысит Х0 с учетом зоны неоднозначности то У=В доступ энергии в объекте прекратится; Х уменьшается.Снижение зоны неоднозначности приводит к уменьшению периода колебаний и следовательно к увеличению числа переключений.
36303. Адаптивные регуляторы 57.67 KB
  А СНС по отклонению Б СНС по возмущению АР применяются для упря ТП и агрегатами с нестационарными т. Принцип работы самонастраивающейся системы СНС: Для системы задается некоторый функционал качва Qз –который зависит от параметров системы и внешних воздействий. Q = Qмин СНС с использованием эталонной модели на основе принципа упря по отклонению рис. Б – СНС по возмущению.
36304. Акт вопросы автоматизации в У экономикой 12.76 KB
  Акт вопросы автомции в У экономикой Современные темпы научнотехнического прогресса экономики передовых стран мира демонстрируют практику управления при которой приумножение национальных доходов обеспечивается за счёт интенсивных факторов и только на четверть за счёт экстенсивных. В сфере управления экономикой на всех административных уровнях необходимо более 5 млн. Использование современных технологий в различных сферах обеспечивает экономическую социальную научнотехническую эффективность и эффективность управления.
36305. Аналитические методы оптимизации работы хорошо определённых объектов 21.73 KB
  Хорошо определённые объекты – это объекты модели которых достаточно точно формализованы известны параметры математических соотношений и формализована целевая функция. А записывают уравнение или систему уравнений модели объекта Yj= j=1m Б записывают выражение для целевой функции например сумму квадратов отклонений от заданного значения F= Yj – заданное значение В из выражения для F исключают Y подстановкой уравнения модели получают формулу критерия оптимальности G= где...