63162

Ліси: хвойні, листяні, мішані

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Корекційно-навчальна мета: формувати у дітей поняття ліс листяні ліси хвойні ліси мішані ліси; навчити розпізнавати види лісів за назвою та малюнками дерев. Обладнання: мультимедійна дошка проектор картки...

Украинкский

2014-06-17

109.98 KB

8 чел.

Тема. Ліси: хвойні, листяні, мішані.

Корекційно-навчальна мета: формувати у дітей поняття "ліс", "листяні ліси", "хвойні

ліси",  "мішані ліси"; навчити розпізнавати види лісів за назвою та малюнками              дерев.

Корекційно-розвивальна мета: розвивати вміння узагальнювати, порівнювати, логічно

мислити; творчі здібності; формувати різностороннє уявлення; розвивати позитивно-емоційне ставлення до природи, збагачувати словниковий запас учнів.

Корекційно-виховна мета: виховувати естетичні почуття, дбайливе ставлення до

природи, вміння піклуватися про неї.

Обладнання: мультимедійна дошка, проектор, картки з словами, малюнки дерев,

                        малюнок лісу.

Тип уроку: комбінований.

Методи і методичні прийоми: словесний - бесіда, інтерактивні вправи; наочний -

складання опорних схем; практичний - виконання завдань в групах.

Перебіг уроку

I. Підготовча частина.

1. Організаційний момент.

- Учні встають у коло, тримаючись за руки; учитель вимовляє слова пошепки, учні повторюють їх хором вголос:

Ми - розумні!

Ми - дружні!

Ми-уважні!

Ми - старанні!

Ми відмінно вчимося!

Все у нас вийде!

2. НПП.

- Зараз дізнаємося, як наші синоптики спостерігали за природою:

- Який сьогодні день?

- Яка сьогодні погода?

- Які дерева ростуть біля нашої школи?

- Як змінилися вони?

ІІ. Основна частина.

1. Перевірка домашнього завдання

  1.  Фронтальне опитування

- На які групи  поділяються дерева? Хвойні, листяні

- Яке листя у листяних дерев? Широке, у вигляді пластинок

- Які листки у хвойних рослин? Хвоїнки

- Чи скидають восени хвойні дерева свої голочки? Ні

- Чи скидають восени листяні дерева свої листочки? Так

- Чим відрізняються листяні дерева від хвойних? Листя, голки

  1.  Робота з загадками

- Пригадаємо назви хвойних і листяних дерев, відгадавши загадки

1.Рясно в липні зацвітає,

Дуже гарний запах має,

Цвітом від хвороб лікує,

Щедро медом нас частує. Липа

2.Він сосні найближчий брат

І росте в Сибірі.

Він горішками багатий -

Найсмачніший в світі. Кедр      

3.Чорно-біла одежина,

Зверху - листяна хустина.

Як весна – дарує сік, -

П’ємо радо цілий рік. Береза

4.Сніг її не налякає,

І на спеку не зважає.

Зеленіє навіть взимку,

Має з голочок хустинку. Сосна

5.Чималеньким виростає,

Міць з роками набирає.

Може жити сотні літ,

Має величезний рід. Дуб

6.Стовбур рівний, як колона,

А листочки, як корона.

Влітку листячко зелене,

А як осінь – то червлене. Клен

7.В неї гарні, пишні віти,

І колючок не злічити...

Не байдужа до прикрас,

На свята спішить до нас. Ялинка

8.Вона  зронила хвою

і стоїть роздягнена зимою,

але прийде до нас весна,

і знову одягнеться вона. Модрина

  1.  Робота в групах

- Розподілимо на дві групи картки з малюнками дерев

2. Повідомлення теми уроку

  1.  Гра "Додай словечко"
  2.  

1.Серед лісу, де пеньочок,

Із землі росте...Грибочок

3.Якщо колюча одежина,

То це сосна, або...Ялина

5.Люблять працю ці комашки,

В лісі бігають... Мурашки

2.Майже чорна - це ожина,

А червона – це...Малина

4.У хатах домовичок,

У лісах - ...Лісовичок

6.У оленя - оленята,

А у зайчика - ...Зайченята

- Подумайте, що об'єднує ці слова? Ліс

- Сьогодні нас чекає зустріч з дивовижним світом, повним загадок і таємниць, краси і чарівності. Ми відправимося в ліс. Тільки не за грибами та ягодами, а за чудесами - новими знаннями. Навіть дорослі і ті зустрічаються на лісових стежках з невідомим і таємничим. Ви розкриєте сенс нових понять, навчитеся встановлювати взаємозв'язок між живими організмами, дізнаєтеся про різні види дерев, про хвойні, листяні та мішані ліси,  про користь яку приносять вони нам.

3. Актуалізація опорних знань

  1.  Вправа "Асоціативний кущ"

Ліс: - це хатинка для звірів;

- це сировина для виготовлення паперу;

- це місце відпочинку людини;

- це ягоди, гриби, лікарські рослини;

- це дерева;

- це очищення повітря.

- Так що ж таке ліс?

Ліс - це не просто велика кількість дерев, а така сукупність рослин, в якій відбувається тісний вплив їх одне на одного, на зайнятий ними ґрунт і на атмосферу.

4. Вивчення нового матеріалу

  1.  Читання віршів напам'ять під музику

Шумить верхами буйний ліс -                    

Дуби, берези, буки.                

Співає сойка, свище дрізд                                                         

І воркотять голуби.                 

Стрибає білка по верхах,                              

Дітей зозуля кличе.

Вітрець шепоче в галузках,

В яру потік мужиче.

Цілує сонечко листки,

У кожній теплій ласці.

Гриби наділи шапочки,             

Так само як у казці.            

- Тепер ми уявляємо, що таке ліс.

  1.  Бесіда з опорою на наочність

В світі є ліси казкові:

Хвойні, листяні чудові,

Мішані є і тропічні,

Саксаулові незвичні.

- Зараз ми дізнаємося, які бувають види лісів:

А на півдні, де тепліше,

Ще буває цікавіше.

В пишнім листі все буяє,

Ліс тут листяним буває.

В хвойних — сосни і ялини,

Кедри, піхти і модрини.

Пахне в лісі цім живиця,

Є морошка і брусниця.

Де ростуть берізки й клени,

Тис, ялиночка зелена,

Ясен, сосни і дубочки —

Це вже мішані лісочки.

- Так, які бувають ліси? Листяні, хвойні, мішані

  1.  Робота в зошиті

- Запис числа і теми уроку;

- Побудова схеми та запис назв дерев.

5. Фізкультхвилинка

Хмарка сонечко закрила,

Слізки срібнії зронила,

Ми ті слізки пошукаєм,

У травиці позбираєм.

Пострибаєм, як зайчата

Політаєм, як пташата.

Потанцюємо ще трішки,

Щоб спочили ручки, ніжки.

Всі веселі? От чудово!

А тепер - до праці знову!

  1.  Читання оповідання В. О. Сухомлинського "Все в лісі співає"

ВСЕ В ЛІСІ СПІВАЄ

Весною ми пішли до лісу. Зійшло сонце, подихнув легенький вітерець, і всі дерева в лісі заспівали.

Кожне співало свою пісню.

Береза співала ніжну пісню. Слухаючи цю пісню, хотілось підійти до білокорої красуні й обняти її.

Дуб співав мужню пісню. Коли ми слухали пісню дуба, нам хотілось бути сильними, відважними.

Верба, що схилилась над ставком, співала задумливу пісню. Прислухаючись до пісні верби, ми подумали, що прийде осінь і листячко з дерев осиплеться.

Горобина співала тривожну пісню. Від цієї пісні до нас прилинула думка про темну ніч і бурхливу грозу, від якої гнеться тонка горобина, немов шукаючи захисту.

    Ось які пісні почули ми в лісі.

- Про які дерева йшла мова в оповіданні?

- В якому лісі вони ростуть?

- З якою метою ви ходити до лісу?

  1.  Вивчення правил поведінки в лісі

- Ліс – це окрема держава із своїми правилами та законами. Саме тому, коли вирушаєте на прогулянку до лісових володінь, Вам необхідно знати, як себе правильно вести.  Але якщо ви уважно прислухайтесь до шарудіння листочків, щебету пташок,  придивіться як хитаються гілочки й колишеться травичка між деревами - й самі усе чудово зрозумієте.

- Діти читають правила поведінки в лісі.

6. Закріплення вивченого матеріалу

  1.  Дидактична гра "Відгадай дерево"

Одна  група  описує дерево, а друга вгадує, а потім навпаки. Береза, дуб, ялинка, сосна.

ІІІ. Заключна частина

  1.  Підсумок уроку

-Скажіть, а що таке хвойний ліс? Ліс, в якому ростуть хвойні дерева: сосни, ялини, кедр, модрина. Молодці!

- Діти, що таке листяний ліс? Ліс, де ростуть листяні дерева: береза, дуб, клен, липа. Правильно!

- Тоді, що ж таке мішаний ліс? Ліс, в якому ростуть і листяні і хвойні дерева.

- Які правила поведінки в лісі ви запам'ятали?

  1.  Домашнє завдання

І група - підготувати розповідь про ліс.

ІІ група - намалювати малюнки про ліс.

Істоміна Анастасія - робота з карткою.

          

     Вправа «Асоціативний  кущ»                        Відгадування загадок    

           

              Робота в групах                                  Читання оповідання

           

             Читання віршів                                          Фізхвилинка

             

Зугреська спеціальна загальноосвітня школа-інтернат № 31

Донецької обласної ради

Розробка уроку

«Я і Україна»

Тема: Ліси: хвойні, листяні, мішані.

Провела вчитель початкових класів:

Глушкова О.О.

Клас: 3

Дата: 12.12.12

         


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

78968. Натурфилософская и позитивистская и диалектическая концепции взаимосвязи философии и науки 43.5 KB
  Натурфилософская и позитивистская и диалектическая концепции взаимосвязи философии и науки.Натурфилософская концепция Сосуществования философии и науки как самостоятельных и во многом различающихся по предметам средствам методам и функциям форм познавательной и ориентировочной деятельности человека был сформулирован ряд концепций об их взаимоотношении. Кратко сущность концепции может быть выражена формулой: Философия наука наук что означает: гносеологический приоритет философии как более фундаментального вида знания по сравнению с...
78969. Чувственное, рациональное, интуитивное в научном познании и творчестве 28.5 KB
  Чувственность рациональность и интуиция – основные способности человека которые необходимы как в научном так и в ненаучном познании. Ощущения – знания об отдельных свойствах предмета Восприятие – целостное восприятие предмета Представление – воспроизведение предметов по памяти фантазия воображение На уровне восприятия возможна интуиция. В научном обществе помимо логических доказательств определений обоснований важное значение имеет игра воображение фантазия интуиция. Интуиция – это непосредственное знание полученное без обращений...
78970. Эмпирический уровень научного познания и его методы 33 KB
  Эмпирический уровень научного познания и его методы.Традиционно принято различать два уровня научного познания: эмпирический и теоретический. Структура эмпирического знания. Несмотря на близость понятий чувственного и эмпирического уровня знания между ними не может иметь место логическая выводимость одного вида знания из другого.
78971. Наблюдение и эксперимент в научном познании, виды экспериментов. Роль приборов 31 KB
  Все приборы условно можно разделить на два класса качественные и количественные. Качественные приборы используют когда интересуются качественной стороной объекта если она не может быть получена непосредственно с помощью органов чувств.В зависимости от выполняемых функций качественные приборы делят на 3 группы:Приборыусилители применяются в тех случаях когда идущие от объекта сигналы остаются за порогом ощущений когда особенности среды затрудняют изучение сигналов. Эти приборы предназначены для изучения класса явлений объективные...
78972. Формы развития научных знаний: проблема, факт, гипотеза, теория, научно-исследовательская программа 37.5 KB
  Проблема - объективно возникающий в ходе развития познания вопрос или комплекс вопросов, решение которых представляет существенный практический или теоретический интерес. Проблема в науке - это такая задача или вопрос
78973. Изменчивость научного знания как проблема философии науки. Представление о движущих силах развития научного знания. 45 KB
  Изменчивость научного знания как проблема философии науки. Представление о движущих силах развития научного знания. XX века в качестве оппозиции экстернализму подчеркивавшему фундаментальную роль социальных факторов как на этапе генезиса науки так и на всех последующих этапах развития научного знания. Последнему принадлежит наиболее значительная попытка обоснования правомерности интерналистской программы развития научного знания.
78974. Теоретический уровень научного познания и его методы 37 KB
  Теоретический уровень научного познания и его методы Теоретический уровень высший уровень научного познания включает факты добытые эмпирическим путем предшествующие развитию науки а также логические выводы добытые разумом человека. Абстрагирование Процесс познания всегда начинается с рассмотрения конкретных чувственно воспринимаемых предметов и явлений их внешних признаков свойств связей. является необходимым моментом процесса познания.
78975. Кумулятивистская и антикумулятивисткая модели развития науки, концепции Поппера, Куна, Лакатоса 30.5 KB
  Кумулятивистская и антикумулятивисткая модели развития науки концепции Поппера Куна Лакатоса. Концепция Куна Кун считает что развитие науки представляет поцесс поочередной смены двух периодов – нормальной науки и научной революции. Причем последние гораздо более редки в истории развития науки по сравнению с первыми. Характер концепции Куна определяется пониманием научного сообщества члены которого разделяют определенную парадигму приверженность к которой обуславливается положением его в данной социальной организации науки принципами...
78976. КОНЦЕПЦИЯ НАУЧНЫХ РЕВОЛЮЦИЙ Т.КУНА 40 KB
  История науки по Куну: Согласно книге Структура научных революций Т.Куна историю науки можно представить следующей схемой: 1 При переходе к зрелой науке на основе идей одной или нескольких научных школ возникает общепринятая парадигма; 2 одно из главных направлений деятельности нормальной науки – обнаружение и объяснение фактов как фактов подтверждающих парадигму; 3 при таком исследовании часть фактов трактуется как аномалии – факты противоречащие парадигме; 4 в период кризиса доверие к парадигме в известной степени подорвано но...